- 園本研修階段性總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
園本研修階段性總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的園本研修階段性總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
布魯姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道你想要實(shí)現(xiàn)什么。教師發(fā)布學(xué)習(xí)計(jì)劃后，可以使用導(dǎo)語(yǔ)、示范實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)造情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、定向自學(xué)，試著解決問(wèn)題：
（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)計(jì)劃為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主要方向，主動(dòng)查閱教材、參考書(shū)、做實(shí)驗(yàn)、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、發(fā)展嘗試能力。
（2）對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師通過(guò)同位討論、小組討論、全班辯證等多種討論形式，引導(dǎo)學(xué)生在“近期開(kāi)發(fā)區(qū)”中充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的主導(dǎo)作用，多角度、多層次辨析，盡可能相互啟發(fā)，消化個(gè)人疑慮，教師能夠快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中常見(jiàn)的疑慮和難點(diǎn)。
2、精講點(diǎn)撥，總結(jié)：
�。�1）教師可以通過(guò)兩種方式處理對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑問(wèn)和困難。一是分配，讓幾個(gè)不同疑問(wèn)的小組討論，教師參與，及時(shí)分配；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的方法，讓解決問(wèn)題的小組學(xué)生成為教師，向全班解釋?zhuān)處熂皶r(shí)分配。第二，強(qiáng)化講座，教師應(yīng)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，打破機(jī)會(huì)，獲得教學(xué)效率。
�。�2）教師應(yīng)總結(jié)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的能力。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：
�。�1）符合標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)應(yīng)在有限的時(shí)間和限制內(nèi)獨(dú)立完成。教師檢查，收集學(xué)生的答案信息，展示答案，小組討論，教師評(píng)論，注重解決問(wèn)題的思維過(guò)程；
（2）針對(duì)學(xué)生培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)糾正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生有針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；
�。�3）布置適量梯度作業(yè)。
4、回扣目標(biāo)、課堂總結(jié)：
做到：重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)，梳理成線，加深學(xué)生印象
指出：易疏忽的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；
評(píng)價(jià)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，起到引導(dǎo)作用。
教師要在“導(dǎo)”字上下功夫：
1、導(dǎo)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的老師。俗話說(shuō)“知者不如好者，好者不如樂(lè)者”。為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把握學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在有意識(shí)、積極理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)過(guò)程中的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)興趣。在課堂指導(dǎo)方面，可以采用故事引導(dǎo)、巧妙懸念、懷疑、巧妙解決、游戲引入等方法，使課堂教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生有大腦的想法；在課堂教學(xué)中，可以利用文本中的游戲、有趣的笑話、幽默的謎語(yǔ)、播放支持音樂(lè)，或開(kāi)展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維，活躍起來(lái)，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過(guò)教師引導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)把“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。
2、導(dǎo)學(xué)法
過(guò)去老師經(jīng)常問(wèn)學(xué)生一句話是不是“學(xué)會(huì)了”，現(xiàn)在老師要問(wèn)的是“學(xué)會(huì)了”。這是教育本身的本質(zhì)飛躍，“授人以魚(yú)，只供一餐之食；授人以漁，終身受益無(wú)窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師應(yīng)在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生檢查和分析學(xué)習(xí)過(guò)程，審查如何學(xué)習(xí)、如何鞏固等問(wèn)題，深入分析和糾正，掌握規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，還要授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正發(fā)揮針線和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。陶先生的主張是“好先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，教師在醞釀教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)放棄向?qū)W生灌輸知識(shí)的“重點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生探索、實(shí)踐、自控、拓展思維、發(fā)展個(gè)性，改變“學(xué)習(xí)知識(shí)”的單一目的和最終目的，從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程本身的收獲，不斷反思和捉摸內(nèi)在因素，達(dá)到“學(xué)習(xí)”的目的。具體到教學(xué)，要把握課堂教學(xué)中的閱讀、思考、說(shuō)話、討論、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中理解和掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅能“學(xué)習(xí)”，還能“學(xué)習(xí)”。
3、導(dǎo)思維
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中思考是非常重要的。善于思考的人經(jīng)常分析、記憶、想象和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，這可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，這就是所謂的“從思考中學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)善于指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)中，創(chuàng)造豐富的智力發(fā)展場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生的思維到矛盾的焦點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水無(wú)路”時(shí)，教師利用形勢(shì)，深化教學(xué)內(nèi)容，努力引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富想象力，從而達(dá)到“另一個(gè)村莊”的效果。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生非凡思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在能力，產(chǎn)生新思維，達(dá)到創(chuàng)新和差異的目的，鍛煉和發(fā)展思維能力，將“努力學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”。
4、導(dǎo)創(chuàng)新
創(chuàng)新意識(shí)和能力是學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)要求。因此，教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)是最終的任務(wù)。教師要努力創(chuàng)造學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。二是積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，敢于質(zhì)疑。第三，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和大腦的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在課堂上參與，并提出一些不同的意見(jiàn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新熱情的有效手段。只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有積極的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。多開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)活動(dòng)中的具體操作和比賽中的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)新創(chuàng)新。老師在給予必要指導(dǎo)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
最后，引用一句名言，鼓勵(lì)大家“生活不是等待兔子的遐想，不是消極的自我研究，不是情感虔誠(chéng)的神，只有行動(dòng)才能決定生命的價(jià)值”。我會(huì)努力工作，從可以改變的地方開(kāi)始，不斷探索，朝著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐
【園本研修階段性總結(jié)】相關(guān)文章：
園本研修階段性總結(jié)04-23
教師園本研修總結(jié)04-27
生本教育階段性總結(jié)11-21
教師個(gè)人園本研修計(jì)劃01-31
2022幼兒園園本研修工作計(jì)劃03-06