高中生物評課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編整理的高中生物評課稿，希望能夠幫助到大家。

高中生物評課稿1

　　余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進行的，因而在教學(xué)時，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中，堅持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系

　　張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學(xué)中，從細胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。

　　二、設(shè)計問題情境，培養(yǎng)自主探究

　　張老師的`教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，“什么是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內(nèi)容。

　　三、科學(xué)設(shè)計練習(xí)，注重能力培養(yǎng)

　　張老師通過自己設(shè)計練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識，另一方面通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識解題的能力，達到了教學(xué)目的。

高中生物評課稿2

　　黃自由老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

　　1、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴謹：知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學(xué)知識進行總結(jié)，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

　　2、教學(xué)語言獨具特色：楊老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外，楊老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

　　3、課堂教學(xué)效果顯著：教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的.基礎(chǔ)上都有一定的進步。有效的利用課堂的40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

　　4、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：楊老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，楊老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

　　5、教學(xué)設(shè)計思路清晰：教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學(xué)目標。最重要的是：楊老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點落實到位。

　　俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

　　1、如果能加上一些板書，可能會給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果，雖然現(xiàn)在多媒體應(yīng)用廣泛，但傳統(tǒng)的板書仍然需要。

　　2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考、多一些小組合作討論的話，也許會更好。

　　總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)、借鑒的課。

高中生物評課稿3

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1《分子與細胞》第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能為學(xué)生學(xué)習(xí)細胞膜的結(jié)構(gòu)作好鋪墊，所以本節(jié)課在教學(xué)中起著十分重要的作用。

　　宗老師的這節(jié)課我認為有以下優(yōu)點：

　　1．能以趣味情景引入，問題的設(shè)計能結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和生活背景，能從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。

　　2．理論聯(lián)系實際，豐富互動內(nèi)容。生物學(xué)與生活聯(lián)系緊密，從生物學(xué)和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的`重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識解決實際問題。例如，在學(xué)習(xí)完細胞膜的成分后，教師用多媒體展示醫(yī)院化驗單，說明細胞癌變與糖蛋白數(shù)量變化有關(guān)。

　　3．教學(xué)資源的直觀性，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備多媒體電子課件等直觀材料展示，運用恰當(dāng)準確，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。另外，學(xué)生進行情景活動，更直觀地表現(xiàn)了兩種信息交流的區(qū)別，加深學(xué)生的印象。

　　4．合理設(shè)置探究問題進行小組討論。堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本節(jié)課在介紹完《體驗制備細胞膜的方法》后，緊接著提出問題：如果在試管中制備細胞膜，應(yīng)該如何設(shè)計實驗？既調(diào)動學(xué)生積極思考問題，而且培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　5．教師能根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計一些帶有思辨性、啟發(fā)性的問題，循序漸進地使學(xué)生接受新知識。如在本節(jié)課的教學(xué)中，教師提出了如下的問題：《體驗制備純凈的細胞膜實驗》中，應(yīng)該選擇什么樣的實驗材料？選動物細胞、植物細胞還是細菌？在學(xué)生理解了應(yīng)該選擇動物細胞之后，進一步提出：動物細胞的種類多種多樣，應(yīng)該選擇什么樣的動物細胞？最終使學(xué)生理解本實驗為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞。這種問題的提出，學(xué)生容易接受，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能積極地思考問題、分析問題，所以學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛好。

　　6.教師民主型的教學(xué)風(fēng)格，能為互動式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生強有力的影響。

　　7.每個知識點教學(xué)完成后，能用形成性練習(xí)完善并鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。難易適當(dāng)，可以及時檢測學(xué)生對知識的掌握情況。

　　本節(jié)課也有一些不足之處，如教師在《體驗制備細胞膜》這個實驗講解中時間有點長，導(dǎo)致講解內(nèi)容細胞膜的功能時略顯倉促；學(xué)生參與度還有一些欠缺。

　　總體來說，這節(jié)課亮點很多，是一節(jié)非常成功非常值得借鑒的課

高中生物評課稿4

　　顏靈老師上的《細胞增殖》這一課是高一生物中非常重要的一節(jié)內(nèi)容。作為高中教材中的難點，其知識非常地抽象化，具有微觀性，顏老師利用多媒體課件和模型作為教學(xué)輔助手段，將細胞增殖中DNA含量，染色體含量變化以及染色單體的變化具體化，形象化。做到：重點能突出，難點能突破，不難發(fā)現(xiàn)，顏老師備課做了充分的準備，讓我學(xué)到了很多的內(nèi)容。

　　一、課堂導(dǎo)入生活化，新穎有趣

　　顏老師通過多媒體教學(xué)手段引入，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。比如在課前給學(xué)生呈現(xiàn)一個細胞長大稱一個活蹦亂跳的小伙子，給學(xué)生展現(xiàn)有絲分裂的普遍性。又以一個魔方為例，形象地告訴學(xué)生細胞不能無限長大的原因。生物課程標準注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識解決實際問題。

　　二、教學(xué)資源的直觀性

　　顏老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備多媒體電子課件，視頻，磁力紙，扭扭棒等。直觀材料展示、運用恰當(dāng)準確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究，有效的為教學(xué)服務(wù)。如利用視頻展示有絲分裂的全過程，非常直觀形象。在處理一條染色體的行為變化時，顏老師利用磁力紙課前剪出每個時期的染色體形態(tài)，并在黑板相應(yīng)的位置貼出，這使得抽象化的染色體變化過程具體化，由此再延伸到多條染色體的行為變化，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，層層遞進，學(xué)生有了更加感性的認識，掌握起來也更加容易。

　　三、設(shè)計動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作探究能力

　　顏老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。如在教學(xué)過程中，分小組，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生動手制作有絲分裂各個時期的變化圖。另外，由部分學(xué)生到黑板上利用磁力紙在相應(yīng)的位置上貼出各個時期的細胞分裂圖，臺上臺下一起活動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在這樣的活動中，激發(fā)和推動學(xué)生的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍、探究氛圍、競爭氛圍、合作氛圍，學(xué)生能長時間保持飽滿的熱情參與教學(xué)活動。

　　四、教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰

　　顏老師的教學(xué)思路非常清晰，尤其在處理有絲分裂染色體的行為變化時，先讓學(xué)生觀看視頻，然后教師模擬一條染色體的變化，接著讓學(xué)生制作細胞分裂的模式圖，學(xué)生在活動的時候，教師巡視并作指導(dǎo)，并且在多媒體上展示正確答案，通過幾次的反復(fù)鞏固，學(xué)生們對所學(xué)的知識有了較強較深刻的理解，教學(xué)效果得到了較好的體現(xiàn)。顏老師在處理各時期DNA含量的'變化，染色體數(shù)目變化，染色單體數(shù)目這個難點時，充分利用學(xué)生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口頭無根據(jù)的讓學(xué)生認同她的觀點，自然而然，水到渠成。

　　五、建議

　　整個教學(xué)流程雖然完成了，但在結(jié)尾處有點虎頭蛇尾的感覺，沒有好好的完成這節(jié)課的總結(jié)，尤其應(yīng)該出彩的地方，比如學(xué)生展示自己的作品，顏老師只匆匆忙忙展示了一組學(xué)生的作品，課后我又看了一下其他小組的制作，真的很好，可是沒有機會展示，很遺憾�？赡芤驗橹�前的導(dǎo)入的時間，還有學(xué)生動手制作的時間，安排不太緊湊，導(dǎo)致課堂拖延。另外，顏老師的課堂語言還應(yīng)精簡，過渡語還應(yīng)該自然，指令性的語言還應(yīng)該更加到位。

　　這是我個人觀點，不足之處，還請多多包涵。

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