桃花心木評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編精心整理的桃花心木評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

桃花心木評課稿1

　　一、何老師在教學(xué)《桃花心木》這篇課文時教師充分體現(xiàn)了新課標中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言，讓學(xué)生真正用“心”去體會，去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受。如學(xué)生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，老師是通過小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。

　　二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，教師及時的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥，學(xué)生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

　　三、適時的評價起到了激勵和點撥的`作用。老師一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面在每個學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點評，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u價。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動著一種積極創(chuàng)造的氛圍。

桃花心木評課稿2

　　一、課堂伊始，老師讓學(xué)生把導(dǎo)學(xué)的問題提了出來，之后，讓學(xué)生自己走進課文，自讀自悟。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、文章內(nèi)容淺顯易懂，但是道理非常深刻。老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，來理解種樹人的特殊做法，學(xué)生很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)生懂得了文中的道理，那就是在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。

　　三、課堂上學(xué)生隨著問題一步步走向深入，并通過小組討論的形式來研究解決一些重點問題，思路清楚，讀中感悟。教學(xué)中老師以種樹人的奇怪做法為切入點，層層展開。當(dāng)學(xué)生說種樹人為什么不按規(guī)律辦事的時候，教師適時抓住“百年基業(yè)”和“不確定”，分析種樹人這種做法的原因，使課堂設(shè)計提綱挈領(lǐng)，以小見大，變得豐富起來。在“交流提高”一環(huán)節(jié)時，老師照顧到膽小說話少的同學(xué)，讓小組中的待進生來回答，鼓勵他們大膽地說，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子，學(xué)習(xí)積極性也就隨之而來。正如文中說的那樣，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�

　　老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了她在實踐新課程理念、將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)崔老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了她在實踐新課程理念、行為的過程中所做出的努力，她用親切的語言、行為的過程中所做出的'努力，她用親切的語言、

　　親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會思、能思。我認為以下幾個方面做得非常好：想思、會思、能思。我認為以下幾個方面做得非常好：三維目標落實到位。知識與技能，過程與方法

　　一、三維目標落實到位。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀都有所體現(xiàn)。例如，借種樹的道理，值觀都有所體現(xiàn)。借種樹的道理，說明人也要適應(yīng)環(huán)境才能生存下去。

　　二、重視朗讀指導(dǎo)，什么樣的句子讀成什么語氣，重視朗讀指導(dǎo)，什么樣的句子讀成什么語氣，都有具體的指學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，可見平時訓(xùn)練很到位。（如出示含義

三、學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，可見平時訓(xùn)練很到位。如出示含義

　　（深刻的句子，讓學(xué)生去讀，教師引導(dǎo)理解）突出了重點，深刻的句子，讓學(xué)生去讀，教師引導(dǎo)理解）突出了重點，如種樹人說的話是課文重點，教師引導(dǎo)學(xué)生做了重點處理。

　　四、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得好，學(xué)生自主閱讀，以讀促講。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得好，學(xué)生自主閱讀，以讀促講。

桃花心木評課稿3

　　聽了劉老師的這節(jié)《桃花心木》，讓我看到了一節(jié)踏實、靈活、動情的課堂。下面我將從以下幾方面對這節(jié)課進行點評：

　　一、導(dǎo)入新穎，格言和圖片相映成輝。

　　這節(jié)課以“十年樹木、百年樹人”格言和樹木的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生思考種樹和育人有什么關(guān)系呢？這樣導(dǎo)入，使學(xué)生帶著思考走入下一部的學(xué)習(xí)中，把課堂的第一錘真正地敲在了學(xué)生的心靈上。

　　二、讀中感悟，激情昂揚。

　　本節(jié)課真正體現(xiàn)了以讀為主、以讀促思、以讀促悟的語文課堂教學(xué)理念。自讀、分角色讀、教師引讀，學(xué)生激情昂揚，思維始終處于活躍的狀態(tài)。

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，惟妙惟肖。

　　在讀課文時，教師先采取對話的形式，激活了文本也把課堂教得更生動了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時也似乎走入了生活，在輕松、愉快中隊課文內(nèi)容理解的更深、更透。

　　四、發(fā)揮想象，適時練筆。

　　語文課堂中，學(xué)生思維的訓(xùn)練和習(xí)作的訓(xùn)練能力應(yīng)時

　　都要滲透。這節(jié)課教師設(shè)計了“假如你是一株桃花心木，你會想些什么？”這樣讓學(xué)生展開想象，把心中的想法傾注于筆端。既放飛了學(xué)生的思維，又使得習(xí)作能力得以提高。

　　再完美的.課也會有缺憾，本節(jié)課存在以下幾點值得商榷的問題：

　　1、在分析重點段落時，拓展聯(lián)系實際的事例有點脫離了分析的主題，牽引的過遠，耗時過長。

　　2、借事喻理的寫作方法教師應(yīng)該在分析完課文時，用簡潔的語言加以點撥，讓學(xué)生更透徹地理解什么是借事喻理的寫法，而不是一帶而過。

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