憶江南評(píng)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編整理的憶江南評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

憶江南評(píng)課稿1

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感意志是語(yǔ)文教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開(kāi)放系統(tǒng)，提高效率。因此，開(kāi)創(chuàng)有效性的語(yǔ)文朗讀，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為應(yīng)該讓課堂“美”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，力求把語(yǔ)文朗讀變成美的享受。

　　一、在欣賞美中朗讀。

　　語(yǔ)文課程以人為本，就要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，師生同為主體又互為客體，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過(guò)程。所以，有效性朗讀就應(yīng)創(chuàng)設(shè)這種濃濃的教學(xué)氛圍，在朗讀之前運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境。例如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以講故事的形式娓娓而談，深刻體會(huì)主人公高貴的品質(zhì)后再朗讀；而學(xué)習(xí)《三峽》和《岳陽(yáng)樓記》等課文時(shí)，通過(guò)看教學(xué)課件，欣賞風(fēng)光片和音樂(lè)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入美的意境中。寬松的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，讓孩子在“美”的欣賞中，興致勃勃地展開(kāi)朗讀。

　　二、在色彩美中朗讀。

　　色彩繽紛的圖畫(huà)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們最喜歡的。也是他們最直接和最輕松的表達(dá)方式。他們樂(lè)于繪出美、展示美。在描繪的時(shí)候，也是他們對(duì)課文的感悟過(guò)程和朗讀體驗(yàn)的情感積淀過(guò)程。如在教學(xué)古詩(shī)詞《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》和《憶江南》時(shí)，我就讓學(xué)生們動(dòng)

　　手作畫(huà)，畫(huà)出心中體會(huì)到的詩(shī)詞內(nèi)容。在學(xué)生的筆下，《獨(dú)坐敬亭山》的孤獨(dú)；《望洞庭》的'和諧；《憶江南》的美麗春色，都隨著色彩流淌，活潑而富有生機(jī)，再進(jìn)行朗讀，真是有聲有色，令人為之動(dòng)容。

　　三、在音樂(lè)美中朗讀。

　　樂(lè)曲具有很強(qiáng)的感染力，隨著音樂(lè)的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣和敏銳細(xì)膩的情感享受。課堂上學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，配上婉約柔和的江南絲竹作背景音樂(lè)，在柔美的樂(lè)聲中進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)江南的美麗感受得更加淋漓盡致，仿佛在江南的美麗畫(huà)卷中游覽了一番，依然意猶未盡。

　　四、在情感美中朗讀。

　　語(yǔ)文在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)情感，有感情的朗讀是學(xué)生對(duì)課文的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味的一個(gè)體現(xiàn)，這些都是學(xué)生心智活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文課本中的韻文、兒歌、詩(shī)歌和散文瑯瑯上口，可以要求在朗讀中加上動(dòng)作，做出表情，把理解融入朗讀中，把感情通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，在美麗的情感中盡顯朗讀風(fēng)采。例如在教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟課文思想的基礎(chǔ)上，用心揣摩探究盲童小女孩安靜的內(nèi)心世界，結(jié)合春天的美麗風(fēng)景，循著引領(lǐng)安靜的心靈展翅飛翔、觸摸春天的那只蝴蝶優(yōu)美的軌跡去放飛情感，展示朗讀魅力。

　　五、在表演美中朗讀。

　　孩子的天性是好動(dòng)的，教學(xué)中針對(duì)兒童的這種心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間。通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)的輔助，將會(huì)很好地推動(dòng)有效性朗讀的展開(kāi)。例如教學(xué)《巨人的花園》一課，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：想象“巨人回來(lái)前、回來(lái)后、醒悟后”的花園分別是怎樣一番景色呢？然后由老師來(lái)扮演巨人，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，扮演在花園中玩耍的孩子們和那個(gè)有神奇力量的小男孩，想象人物對(duì)話和花園中變化的不同景色。孩子們找到了自己的展示舞臺(tái)，無(wú)比灑脫，充分發(fā)揮自己的想象力和表演力，在入情入境的表演中自然就對(duì)文章內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)了。不僅知道愛(ài)心是給花園帶來(lái)春天的原因，懂得了快樂(lè)要與大家一起分享的道理，還演出了意、情、味、神，體會(huì)到了愛(ài)心帶給人們快樂(lè)的情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，就能夠讀得繪聲繪色，興趣盎然。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我認(rèn)為，正是使語(yǔ)文課堂“美”起來(lái)，通過(guò)“美”這個(gè)載體，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生審美情趣，才能有效地實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)文朗讀變成美的享受，達(dá)到有效性朗讀的目的。

憶江南評(píng)課稿2

　　《小小竹排畫(huà)中游》一課是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，但孫老師的課堂給我眼前一亮的感覺(jué)，有以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

　　1、利用插圖、突破難點(diǎn)。

　　比如“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”這一句，對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)很難。但孫明華老師針對(duì)“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”，讓學(xué)生欣賞了幾幅魚(yú)多、稻子多的畫(huà)面，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”了。又出示了江南美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生感受“小小竹排畫(huà)中游”這句難理解的話，我覺(jué)得此處課件用的恰到好處，對(duì)幫助孩子理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游”有很大的幫助，也讓孩子充分感受到了江南的美。

　　2、識(shí)字方法多樣

　　比如：還有三點(diǎn)水的字，“流、江、游”三個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握規(guī)律，三點(diǎn)水旁都跟水有關(guān)，老師還把這三個(gè)字出現(xiàn)圖片進(jìn)行了對(duì)比識(shí)字。尤其是“流”字的教授，三條河流，一條小河向左流，一條向前流，一條向右轉(zhuǎn)彎流，這樣一說(shuō)，多么形象有趣。而且老師的小結(jié)也提示出一種識(shí)字方法：仔細(xì)觀察，加上自己想象就更有趣了。

　　比如：“苗”字的教學(xué)，老師利用了猜謎語(yǔ)，小草長(zhǎng)在田頭上，讓學(xué)生知道謎語(yǔ)識(shí)字也是一種好的識(shí)字方法。比如：“兩岸”這個(gè)詞的理解，老師板書(shū)畫(huà)了一條小河，讓學(xué)生到臺(tái)前來(lái)指哪是兩岸。還有什么是“樹(shù)木密”，理解這個(gè)“密”字，非常好，老師寥寥幾筆畫(huà)了幾棵大樹(shù)，讓學(xué)生觀察，這是密嗎？學(xué)生回答不是，老師又加了幾棵大樹(shù)，對(duì)呀，這樣才叫密。板書(shū)很好的解決了難懂的詞語(yǔ)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀教學(xué)是最好的辦法。

　　3、體現(xiàn)了大閱讀觀

　　教授完此課后，老師拓展了《憶江南》和《江南》兩首都是描寫(xiě)江南的詩(shī)句，讓學(xué)生更好的感受江南的美。是不是順序可以顛倒一下，先出示學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦的《江南》，這

　　樣學(xué)生感到很熟悉親切，我們要教學(xué)時(shí)要從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)導(dǎo)入，這樣更容易讓學(xué)生接受。然后再出示《憶江南》，過(guò)渡語(yǔ)就可以這樣說(shuō)，江南的確美，讓許多詩(shī)人贊美，唐朝白居易也寫(xiě)了一首《憶江南》來(lái)贊美它。出示朗讀積累。這我有點(diǎn)疑惑，出現(xiàn)這兩首古詩(shī)，我們?cè)撛鯓咏淌�，只是讀一讀嗎？用不用背誦，用不用識(shí)字。高年級(jí)我們知道要背誦積累，要當(dāng)堂運(yùn)用，那低年級(jí)該如何教拓展的古詩(shī)呢？

　　下面我提一點(diǎn)我個(gè)人的建議：

　　老師注重強(qiáng)調(diào)了綠油油的讀音，很好，也進(jìn)行了詞語(yǔ)積累，教完綠油油后，老師說(shuō)：我也有這樣的詞語(yǔ)，出現(xiàn)了ABB式的詞語(yǔ)，下面還帶著圖片，總感覺(jué)生硬了點(diǎn)，是不是可以這樣設(shè)計(jì)：比如“油”這個(gè)字是一個(gè)小魔術(shù)師，當(dāng)她一個(gè)出來(lái)玩的時(shí)候，讀“油”，可當(dāng)她被顏色詞“綠”領(lǐng)著出來(lái)玩，還要帶著雙胞胎妹妹時(shí)，她就要變魔術(shù)了，讀一聲。一起讀。師：其實(shí)還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來(lái)玩呢！說(shuō)說(shuō)，你都知道哪種顏色？學(xué)生說(shuō)紅，那老師就說(shuō)紅彤彤。生說(shuō)：黃，師：黃澄澄，像黃澄澄的梨。生：紫，師：紫瑩瑩，紫瑩瑩的葡萄。生：黑，師：黑乎乎。生：白，師：白茫茫。生：金，師：金燦燦。生：銀，師：銀閃閃。生：灰，師：灰蒙蒙。生：藍(lán)。師：藍(lán)色是個(gè)不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個(gè)朋友出來(lái)玩，不過(guò)她的朋友也很多，像天藍(lán)啊，淡藍(lán)啊，湖藍(lán)啊。這樣處理是不是比直接出現(xiàn)這些ABB式的'詞，讓學(xué)生去說(shuō)白花花的米飯，找朋友更容易讓學(xué)生接受一些。這時(shí)候老師小結(jié)：哇，我們祖國(guó)的漢字可真有趣啊，今天我們又學(xué)到了好多有意思的詞！課件出示剛才說(shuō)的ABB式的詞語(yǔ)，同桌兩個(gè)人一起說(shuō)一說(shuō)這些表示顏色的詞吧！（同桌練說(shuō)）這樣的設(shè)計(jì)就引導(dǎo)了學(xué)生感悟了豐富的語(yǔ)言，感悟作者用詞的巧妙，體會(huì)各種顏色的美的同時(shí)，還積累了好多ABB式的詞語(yǔ)。

　　“排”字如果能找到這個(gè)字的造字方法，跟竹排有關(guān)，課件一展示那就更生動(dòng)形象了。

　　在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。教師不能只顧著講課，應(yīng)停下來(lái)培養(yǎng)孩子如何聽(tīng)課。

憶江南評(píng)課稿3

　　這節(jié)歌唱課由王老師執(zhí)教。聽(tīng)后，我的感觸很深：教師通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、唱、編感受江南音樂(lè)為主線，圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感悟江南的各種美，從而從中體會(huì)到音樂(lè)的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美的能力，也提高了學(xué)生音樂(lè)綜合的藝術(shù)素養(yǎng)。教師巧妙運(yùn)用多媒體課件，畫(huà)面優(yōu)美，語(yǔ)言精練又富有有詩(shī)意，讓聽(tīng)者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的.意境之中，令人回味無(wú)窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰、明了，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫(huà)中了解江南；通過(guò)吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩(shī)《憶江南》的內(nèi)涵，進(jìn)而感受到詩(shī)詞、音樂(lè)的韻律美。接著又讓大家唱江南，通過(guò)老師的范唱、聆聽(tīng)歌曲、交流，解決歌曲的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評(píng)彈版本《憶江南》，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)辨審美能力。

　　我覺(jué)得這節(jié)課亮點(diǎn)很多，課件制作很精美，教學(xué)方法靈活多樣，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)調(diào)整，而不是走過(guò)場(chǎng)似的完成教案設(shè)計(jì)內(nèi)容�？偠�言之這節(jié)音樂(lè)課是一節(jié)成功的音樂(lè)課，讓我們聽(tīng)課的老師都受益匪淺。

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