小學(xué)五年級分析報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級分析報告，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級分析報告1
一、對試題的認識：
本次期中質(zhì)量檢測由多所學(xué)校聯(lián)合命題，年級交換閱卷，真實、全面的反映了學(xué)生一個學(xué)期的語文學(xué)習情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞臺、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達、閱讀、作文幾方面進行了檢測。從試卷看這是一份注重課內(nèi)基礎(chǔ)知識和發(fā)展學(xué)生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應(yīng)擴大檢測范圍，對文中的名家名篇重點難點作一檢測，使題型更新穎一些。
為加深對實驗教材的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合課程標準和測試情況，以及在測試中學(xué)生反映出的各種情況，對這次質(zhì)量檢測作簡要分析。
二、成績總體概況
三、典型錯例分析：
（一）基礎(chǔ)知識部分
基礎(chǔ)知識部分共47個考查點，年級的平均得分39.96，說明學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實。
典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。
再如：寫一首你搜集的表達思鄉(xiāng)情感的詩詞。全年級大部分學(xué)生由于沒有認真讀題，寫成了一句，導(dǎo)致失分。
�。ǘ╅喿x部分
本次試卷閱讀部分共有課內(nèi)和課外兩個語段，共23個考查點，可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分為17.03，十個小題均有錯誤。
典型錯例有：“給文章填上恰當?shù)臉它c符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學(xué)生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。
“意味深長”的意思是（）。請用這個詞語寫一句話—————————————————。學(xué)生不能把詞放到語言環(huán)境中理解，而是跟著感覺走，詞語理解錯誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把說明方法寫成了比喻，說明方法和修辭混淆不清。
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本次習作是半命題作文，要求在家鄉(xiāng)的—————————補充人們、路、小河等內(nèi)容，學(xué)生的作文普遍得分不高，平均24.21。
典型錯例有：
�。�1）寫成想象作文的。
�。�2）不寫題目的
（3）不認真審題，要求寫一樣事物，有的同學(xué)寫成兩樣或三樣事物。
�。�4）內(nèi)容空洞，無話可談。
四、教與學(xué)存在的問題：
�。�1）學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
部分學(xué)生不注意審題，或者是積累了，不會運用，或是運用時不靈活，沒有按照題的`要求一步一步地完成，而是機械地填寫。
�。�2）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
�。�3）綜合能力薄弱。
由于平時對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
�。�4）閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀能力，反映出學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題，一是對課文內(nèi)容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
小學(xué)五年級分析報告2
一、卷面印象：
測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。建議編制試卷子時盡可能與平時的單元檢測卷少一些重復(fù)，提高試卷的價值。
二、對學(xué)生卷面考試成績總體 評價 及原因分析
班級共有學(xué)生59名，累計得分3835分，平均分值為65分。在這些成績中，80分以上的被認定為優(yōu)秀，共有19位學(xué)生達到這一標準，優(yōu)秀比例約為32.2%。而60分及以上的被視為及格，這部分學(xué)生的數(shù)量為34人，占比達到了57.6%。另一方面，得分低于39.5分的學(xué)生被視為表現(xiàn)不佳，這類學(xué)生有7名，占比約11.9%。從整體成績分布來看，不及格學(xué)生的人數(shù)實際上超過了優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)。具體而言，優(yōu)秀學(xué)生共有19名，所占比例約為32.2%，而不及格學(xué)生則有25名，比例達到了42.4%。這兩類學(xué)生合計占據(jù)了總?cè)藬?shù)的74.6%，意味著處于中間分數(shù)段（大約60-79分）的學(xué)生僅占班級人數(shù)的約25.4%。此外，低分學(xué)生數(shù)量較多，每十名學(xué)生中就有一人以上屬于低分群體。
三、試卷反映存在的問題主要有：
第一大題：認真審題，準確填空。
該測試由十個子題構(gòu)成，其內(nèi)容廣泛、全面且具有代表性，旨在綜合評估學(xué)生對教材基本概念的理解程度、基礎(chǔ)技能的掌握情況以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域靈活運用知識的能力。大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成這一測試。若需引用或轉(zhuǎn)述，請務(wù)必標注出處。
第二大題：仔細品味，正確判斷。
第三大題：反復(fù)比較，慎重選擇。這部分內(nèi)容大部分學(xué)生掌握得較好。
第四大題：注意審題，仔細計算。
直接寫出得數(shù)正確率較高，達95％左右。而有的同學(xué)在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象，如小數(shù)除法的計算。通過統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)計算領(lǐng)域還做得不夠，它是我們解決其它問題的法寶。
第五大題：操作與圖形面積計算。
大部分同學(xué)都能夠完成的不錯
第六大題、走進生活，靈活運用，解決問題。
此題共有5個小題。此題是考察學(xué)生的'理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但是學(xué)生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現(xiàn)象的原因?qū)忣}不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說相遇問題，學(xué)生理解能力和應(yīng)變能力較差，失分較多。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在學(xué)習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、未能建立起有效的學(xué)習模式，這在面對較為復(fù)雜的解題任務(wù)時，尤其會對那些學(xué)習基礎(chǔ)較弱或是習慣養(yǎng)成較差的學(xué)生構(gòu)成一定挑戰(zhàn)。例如，他們的作業(yè)本上往往充斥著許多基本的計算失誤，或者是遺漏了某些題目這類初級錯誤。
五、幾點建議：
1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
2、在初次教授任何新知識時，應(yīng)致力于讓學(xué)生通過實踐、動手操作和探究活動，全面感知學(xué)習內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生親歷知識的生成與形成過程，從而在理解的基礎(chǔ)上獲取知識并培養(yǎng)技能。唯有如此，學(xué)生方能掌握真正意義上的“活用”知識，實現(xiàn)知識的靈活運用，做到觸類旁通。
3、對于五年級的學(xué)生來說，他們的學(xué)習材料應(yīng)當具備較高的思維難度與較強的靈活性，單純依賴大量機械重復(fù)的練習并不能有效提升他們的學(xué)習效果。未來應(yīng)設(shè)計更多樣化的練習類型，包括但不限于靈活多變的針對性練習、旨在促進學(xué)生能力發(fā)展的練習以及綜合性練習。在教學(xué)過程中，教師需有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息、分析問題及解決問題的方法與策略，以培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習方法與習慣。例如，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)他們認真閱讀題目并細致分析題目的良好習慣。在這個過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在解決復(fù)雜問題時能夠跳出常規(guī)思路，嘗試不同的解題策略。同時，通過組織小組討論、合作學(xué)習等活動，促進學(xué)生之間的交流與互動，從而在協(xié)作中相互啟發(fā)，共同進步。此外，定期開展反思與總結(jié)活動，讓學(xué)生有機會回顧自己的學(xué)習過程，反思自己的學(xué)習方法與策略，不斷調(diào)整與優(yōu)化，以實現(xiàn)持續(xù)性成長。綜上所述，為了適應(yīng)五年級學(xué)生的學(xué)習需求，教育者需采取多元化的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與良好習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣與潛能，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)術(shù)生涯與個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、為了有效提升后進生的學(xué)習成績，我們應(yīng)當著重于與學(xué)生之間的深入溝通，以理解并緩解他們的心理壓力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步建立一套適合自己的良好學(xué)習習慣。同時，提供針對性的方法指導(dǎo)，確保他們能夠掌握有效的學(xué)習策略。對于學(xué)生，我們要秉持嚴格而公正的態(tài)度，從基礎(chǔ)知識的鞏固做起，為他們打下堅實的學(xué)習基礎(chǔ)�？紤]到學(xué)生間存在的個體差異，實施分層次的教學(xué)模式，以滿足不同水平學(xué)生的需求。我們的目標是努力讓每位學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的進步和發(fā)展。
小學(xué)五年級分析報告3
本次五年級英語試卷含題量較多，覆蓋的知識面卻很廣，內(nèi)容靈活多樣。重點考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生運用語言的能力。試題采用了聽力和筆試相結(jié)合的方式；在某些題型上適當增加一些能力要求題，下面就考試試卷做以下分析。
一、試題的特點
1、注重基礎(chǔ)知識的考查
試卷堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
2、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。
3、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。本次試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、各大題的分析
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聽力測試目的是考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。
1、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題是聽錄音，在括號里標序號。平均正確率為94.4%。第二題考查聽錄音，選擇正確的單詞短語。本題難度比較適中。得分率教高，平均正確率為96.7%。這兩題達到了預(yù)期效果，成績較好；第三題考查學(xué)生的時間表達能力，此題失誤較多。因為學(xué)生在聽錄音之前只瀏覽了第一或第二大題，等到接下去再聽第三大題時已沒有時間再閱題了。第四題聽錄音，根據(jù)對話及問題，選擇正確答案。本題有一定難度，得分率不高，有很多學(xué)生把對話聽完后，搞不明白是什么。聽力第五題是寫出相應(yīng)的單詞，本題難度適中，得分率較高。
（二）筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查�，F(xiàn)分述如下：
1、五年級：第六題語音，主要考查學(xué)生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學(xué)英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學(xué)提出具體的要求；第七題主要考查學(xué)生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能力。此題失分率不高。失誤較多的是第1.10小題。第2小題學(xué)生對表達方位的介詞in的使用掌握的不是很好；教材中沒有系統(tǒng)地歸納，教師在教學(xué)中也忽略了歸納總結(jié)第八題英漢互譯。本題共8小題。5題是四會詞組另外3題是三會詞組。學(xué)生做錯題最多的ComputerStudiesandleftarm.只要平時對詞組抓住訓(xùn)練，其它也不難得滿分。重在平時的訓(xùn)練積累。而且學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)該牢牢掌握。第九題是搭配題。本題是考查學(xué)生對三會四會句型的掌握。教師只要教了，學(xué)生基本都會。這題正確率高達90%。第十題改錯題。3.5兩題是很簡單的，學(xué)生得分很高。4.6兩題錯得多。4題學(xué)生根本不懂mine是什么，6題yoursister是單數(shù)do應(yīng)改為does。有一部分形式都不明白，看來還是老師沒有提到，也沒有講過此種類型。第十一題根據(jù)提示用恰當單詞完成句子，本題是送分題，學(xué)生都能掌握。極個別后進生還是有點問題。第十二題閱讀短文，分別按要求答題。第1題紐約是美國的，因為沒有當成重點，記憶好的學(xué)生有印象，而大部分學(xué)生都判斷錯了，剩余幾題都簡單。根據(jù)實際情況回答下列問題。最后一題是考察學(xué)生對第三人稱單數(shù)后面動詞變化的；理解。從整體上看，正確率達70%。此句型既是重點又是難點。教師應(yīng)講到位練到位。
從整個筆試部分的`分析來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學(xué)中得到加強。
三、對今后教學(xué)的幾點思考
本次質(zhì)量監(jiān)控留給我們思考的問題很多�，F(xiàn)對如何進一步加強小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點建議：
1、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等，把更多的時間讓給學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
2、中、高年段要強化閱讀訓(xùn)練。平時應(yīng)加大閱讀量，教師應(yīng)多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學(xué)生進行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀能力。比如：“書蟲”讀物等。
3、加強答題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實踐中掌握正確的方法。
4、學(xué)生的英語口語訓(xùn)練還要進一步加強，小學(xué)英語教學(xué)注重對學(xué)生聽說演的訓(xùn)練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤（如四年和五年級的書面表達題型中出現(xiàn)的大部分錯誤）都與學(xué)生缺乏正確的英語語感有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。
小學(xué)五年級分析報告4
一、 試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
3、注重了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數(shù)比較大，學(xué)生都會方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好，只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數(shù)試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學(xué)生著急答題，有些數(shù)容易混亂，沒有做認真區(qū)分。
4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好，只有個別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的習題，步驟比較多有些學(xué)生算錯。
5、動手操作。大部分做的很好，出錯很少。
6、應(yīng)用題。大部分題型都練過，丟分最嚴重的是后進生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對新課程的本質(zhì)、重點缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實踐中，往往出現(xiàn)教學(xué)活動的目標不明確，隨意性大的`缺點，忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的重點訓(xùn)練，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、改進措施：
本次檢測也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續(xù)查漏補缺加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識；同時還要研究分層作業(yè)的設(shè)計，不斷拓展學(xué)生思維。
小學(xué)五年級分析報告5
一、出題情況
本次小學(xué)英語五年級期中考試試題能依據(jù)課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易程度適中，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育及以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則;能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則。既重基礎(chǔ)考查，又重能力考查。對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，滲透了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力30分，筆試70分。聽力從選單詞、選句子和聽問句找答語三方面考查。筆試從選不同類單詞、選答案、四會單詞、問答配對、連詞成句、補全對話及閱讀等方面考查。
二、答題情況
聽力部分
聽力從單詞和句子兩方面考查。
1、單詞：
(一)聽錄音，選出你所聽到的句子中包含的單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考試對五年級學(xué)生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，由于不得要領(lǐng)，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學(xué)生選Saturday,其實這兩個單詞差別很大，主要是學(xué)生不認真聽導(dǎo)致錯誤。4小題選
salty，學(xué)生選sour，學(xué)生對表味道的這兩個單詞混淆不清,以致出錯。
2、句子：
句子從選聽到的句子和聽問句找答語兩方面考查。
(1)聽錄音，選出你所聽到的句子。這道題比較簡單，學(xué)生也能掌握做題技巧，做得很好，基本上沒有失分。
(2)聽問句，選出正確的答語。這道題是學(xué)生聽力的弱點，失分較多，尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多，1小題錄音問What’s your father like ?問父親長什么樣?以前練過你的什么老師長什么樣，father本期課本沒有出現(xiàn)，但以前學(xué)過，可能學(xué)生遺忘了，或一時沒弄明白意思，所以出錯. 4小題問What do you do on Sundays?周日干什么，有些學(xué)生選成吃什么，把這兩個句子區(qū)分不清。5小題問What do you have for supper ?晚飯吃什么，supper沒學(xué)過，學(xué)過dinner,一個詞沒學(xué)過學(xué)生就不知怎么選，活學(xué)活用能力較差。
筆試部分
筆試從單詞、句子和閱讀三方面考查。
1、單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會單詞考查。
(1)選出下列各組中不同類的單詞。出的都是四會單詞選不同類，
2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape，主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學(xué)生不認真，或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個別學(xué)生出錯，出的都是四會單詞選不同類，出錯純屬學(xué)生不認真。
(2)根據(jù)句子意思填出單詞，其實考查學(xué)生對四會單詞掌握情況，這道題主要考查四會單詞：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，這幾個單詞前三個音節(jié)較長，書寫起來較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny，學(xué)生書寫favourite時，大多寫成favorite中間少寫u。Wednesday書寫時，要么首字母沒大寫，要么后加s，寫成Wednesdays。funny書寫時要么最后字母寫得像g,要么中間u寫成a.
2、句子：句子從選擇答案、問答配對、連詞成句和補全對話等方面考查。
(1)選擇答案。主要考查學(xué)生對重點句型的掌握及活學(xué)活用，除了考察書本上句型外，還對書上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、9小題，其它小題掌握較好。3小題問那位年輕的女士是誰，是書上一個句型，復(fù)習時提得較少，又沒加強練習，所以學(xué)生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問那位年老的男人是誰，與3小題屬同一類型，是它的拓展，但學(xué)生對man這個單詞不熟，三個形似的答案又放在一起，學(xué)生沒有仔細辨認，導(dǎo)致出錯。8小題問最喜歡的水果，大多學(xué)生選cabbage,沒認真審題。9小題問那位年輕的女士是誰，補全答句，有些學(xué)生把Mr 和Miss區(qū)分不清。
(2)選正確的答語。主要考查學(xué)生對重點句型的掌握及區(qū)分易混句型能力。這道題把易混句型放在一起，讓學(xué)生找答語。大部分學(xué)生掌握較好，潛能生區(qū)分能力差，出錯較多，尤其是特別相似的句型,如：問干什么What do you do on Sundays? 和問午飯吃什么What do you have for lunch ?,問長什么樣What’s he like ?和問英語老師是誰Who’s your English teacher ?學(xué)生混為一談。
(3)連詞成句。主要考查學(xué)生組詞成句能力。這幾個句子以前期中考試出過此類型，本來認為是弱點的，學(xué)生掌握還不錯，只有個別題出錯，如：第二個句子中n Tuesday，要么拆分開了，要么排列位置不對。還有個別學(xué)生粗心，連詞成句時，漏寫單詞。
(4)補全對話�？疾閷W(xué)生理解及運用句型能力，學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系上下文來補全。這道題相對來說失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個空。三個句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯(lián)系上下文來補全。
3、閱讀。主要考查學(xué)生閱讀能力，是一道綜合練習，考查學(xué)生多方面知識及能力。這道閱讀題綜合一二單元所學(xué)知識。失分較多的`是3、4小題，其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛的食物，這道題文中 說得很明顯，但學(xué)生沒認真閱讀找出相關(guān)句子。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學(xué)生沒這樣做，導(dǎo)致出錯。
三、存在問題：
根據(jù)學(xué)生答題情況，可以看出存在以下問題：
1、聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。
2、四會單詞掌握不牢固，不會用音標幫助識記。
3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎么補全，胡亂填序號。
4、學(xué)生閱讀方法不得當。
5、平時教學(xué)沒有適度拓展，如：教學(xué)Who’s that young lady ?時，沒有拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?
四、今后改進措施
1、加強聽力訓(xùn)練。平時讓學(xué)生多聽錄音機，跟讀模仿，加大聽力訓(xùn)練，尤其是聽問句找答語，采用不同形式練習，使學(xué)生掌握方法。
2、詞匯教學(xué)，尤其是四會單詞。包括單詞拼寫及識記，詞義記憶的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。在今后的教學(xué)中，在加強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生利用音標進行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些最基本的字母組合及元音的發(fā)音，為記憶四會單詞做鋪墊。
3、加強補全對話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會在情景中能靈活運用句子。老師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文補全對話，對于答案相近的句子，通過對比來選擇。
4、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。傳授方法很重要，要教給學(xué)生怎么閱讀，遇到閱讀題該做些什么，即：閱讀時，帶著文后問題邊讀邊劃，畫出與文后問題相關(guān)聯(lián)的句子，不認識的單詞可聯(lián)系上下文來猜意思。此外要求學(xué)生遇到閱讀題，一定要認真閱讀，反復(fù)琢磨，來判斷正誤。
5、平時教學(xué)注意有效拓展。拓展太寬，增加學(xué)生難度，拓展太窄，縮小學(xué)生知識面，總之，要把好這個度，即適度拓展.如：教學(xué)Who’s that young lady ?時，就應(yīng)拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。
小學(xué)五年級分析報告6
一、基本情況
在教育主管部門的統(tǒng)籌安排下，我縣所有小學(xué)五年級的學(xué)生接受了統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)評估，我所在的班級共有48名學(xué)生參與了此次測試。整個考試流程從監(jiān)考到評分，再到成績匯總，都遵循了嚴謹與有序的原則進行。基于此背景進行的質(zhì)量評估分析，其結(jié)果具有較高的可信度。
二、試題的結(jié)構(gòu)、特點分析
此次考試的范圍廣泛，難度適中，旨在全面考量所有學(xué)生的水平。它不僅考察了學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，還評估了他們的智力水平以及在實際情境中的應(yīng)用能力，從多個維度進行了綜合測評。
本次評估的試卷結(jié)構(gòu)被劃分為兩大板塊：第一到第八題聚焦于基礎(chǔ)知識與技能的考察，旨在驗證學(xué)生對于基本理論和技巧的掌握程度；第九、第十題則側(cè)重于實踐與應(yīng)用能力，評估學(xué)生能否將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于解決實際問題之中，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。此外，還特別關(guān)注學(xué)生的動手實踐能力，旨在考察學(xué)生是否能夠靈活運用知識，以證明教學(xué)工作的全面性和有效性。
三、成績分析
(一)成績統(tǒng)計
1．平均分：我班平均分80.14分。
2．及格率：我班及格率93.7%
3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率41.67%
�。ǘ┵|(zhì)量分析
1．取得的成績
通過通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識得分率為79.2%：第二題比較小數(shù)的大小的得分率為96.3%，得分率比較高，說明學(xué)生對這部分的知識掌握的比較好；第三題判斷題的得分率為57.01%,學(xué)生判斷的能力不太好;第四題的得分率為54.3%;第五題的得分率為95.2%,計算能力很強;第六題的得分率為90.6%;第七題的得分率為89.1%;第八題的得分率為93.2%;第九題的得分率為76.6%'這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時態(tài)度比較端正，有較強的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。;第十題的得分率為56.8%,學(xué)生用列舉的方法解決問題能力欠差.
學(xué)生取得的成績反映出教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識在整個教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2．存在的問題
學(xué)生的問題:①部分學(xué)生計算能力不過關(guān)
從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生計算能力不過關(guān),抽閱一張成績較低的試卷,學(xué)生計算的得分率僅為31.32%。《數(shù)學(xué)課程標準》在本年段計算方面的評價要求主要是看學(xué)生是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算,是否有對計算結(jié)果進行估算和驗算的習慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來看，部分學(xué)生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。
�、谠趯W(xué)生的解題過程中，我發(fā)現(xiàn)他們綜合運用知識的能力存在一定的局限性。具體表現(xiàn)為，在解決應(yīng)用題時，學(xué)生們在理解題意、分析問題以及應(yīng)對題型變化的靈活性方面表現(xiàn)不佳。他們在解題過程中，往往未能清晰地展示其分析思路，且表現(xiàn)出較強的思維慣性，即容易陷入固定的思考模式中。以一道應(yīng)用題為例：假設(shè)有紅、黃、綠三種顏色的燈光，可以選擇一種或兩種顏色的燈光來表示不同的信號，那么總共能表示多少種不同的信號呢？在處理這個問題時，我班的學(xué)生由于受到日常生活中某些特定場景（如國旗）的影響，錯誤地認為紅黃與黃紅兩種顏色的組合代表的是不同的信號�；谶@一理解，他們最終計算出的答案是九種。然而，實際上在這道題目中，紅黃與黃紅這兩種顏色的組合代表的信號是相同的，因此正確的答案應(yīng)該是六種。這樣的例子揭示了學(xué)生們在面對實際問題時，如何將抽象的知識應(yīng)用于具體情境中，以及在解決問題的過程中如何靈活運用已有的知識和經(jīng)驗等方面存在的不足。這需要我們在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，幫助他們學(xué)會跳出固有思維框架，更有效地理解和解決問題。
教師的問題：從學(xué)生的解題困境中，我們能窺見教育過程中的一個關(guān)鍵問題：教學(xué)方法的單一與僵化。以第八題為例，這道題雖然基于教科書的典型模式，但通過改變背景設(shè)定，學(xué)生們卻陷入了迷茫，不知從何著手。這揭示了在教學(xué)實踐中，“舉一反三”和“觸類旁通”的能力并未被充分培養(yǎng)，教師更多地是局限于對題目本身的講解與操作，而非引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活應(yīng)用知識的方法。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的廣度與深度，不利于他們形成獨立思考與解決問題的能力。
四、改進措施
鑒于上述分析，提出如下建議：
(一)做好備課工作
1、在準備課程時，知識點需詳盡且精準定位。每一堂課的教學(xué)核心、難點以及關(guān)鍵點應(yīng)清晰把握，尤其是那些細微之處。教師應(yīng)在課前充分準備，課堂上的引導(dǎo)也需精準到位，確保學(xué)生能夠準確掌握，這樣在解答問題時，他們的表現(xiàn)會更為出色。通過細致的備課和有效的課堂指導(dǎo)，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習效果。教師需深入理解并明確每一點知識的核心內(nèi)涵，以及在實際應(yīng)用中的重要性與復(fù)雜性。同時，注重細節(jié)的.教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生建立起全面而深刻的知識體系，使他們在面對各類問題時能夠游刃有余地運用所學(xué)知識。因此，教師不僅要在課前做好充分的準備，還需在課堂上靈活運用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達到良好的學(xué)習成效。
（二）抓實課堂教學(xué)
1、樹立全新教學(xué)理念，全面落實三維教學(xué)目標。
一是過程目標至關(guān)重要。
審視考試成績后發(fā)現(xiàn)，當前課堂教育的一個顯著短板在于教學(xué)流程的缺失。從學(xué)生的答案中可以看出，教師在授課過程中并未充分展現(xiàn)教學(xué)的過程性。為了改善這一狀況，在未來的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)秉持既要關(guān)注學(xué)習成果，也要重視學(xué)習過程的原則。在強調(diào)過程的充分展現(xiàn)時，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進其思維的發(fā)展。
二是情感目標也不容忽視。
在教育過程中，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的掌握之間存在著相輔相成的關(guān)系。教師應(yīng)當致力于構(gòu)建一種積極正面的學(xué)習氛圍，確保學(xué)生在探索數(shù)學(xué)世界的過程中能夠感受到樂趣和成就感，從而避免數(shù)學(xué)學(xué)習成為令學(xué)生感到畏懼的任務(wù)。通過關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的塑造，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還能有效促進其主動參與學(xué)習與獨立思考的能力，進一步深化對數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用。
從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感、學(xué)習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習。
2、加強教法的研究
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習能力培養(yǎng)，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。
一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。
旨在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本的學(xué)習流程、技巧與方法，同時培養(yǎng)他們形成積極向上的學(xué)習心態(tài)及優(yōu)良的習慣。
在教育實踐中，應(yīng)避免"填鴨式教學(xué)"與"單向灌輸"的模式，而應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習過程。為此，教師可以設(shè)計多種互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生"運用眼睛觀察、張開嘴巴表達、動手操作、勤于筆錄以及勤于思考與討論"。通過這樣的方式，學(xué)生能更深入地理解知識，并逐漸成為學(xué)習的主體。最終目標是實現(xiàn)"授人以漁"，即教會學(xué)生如何自主學(xué)習，以便提升他們的學(xué)習效率和成果。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
通過分析學(xué)生答題結(jié)果，我們可以看出學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的掌握較為穩(wěn)固，然而他們面臨的主要挑戰(zhàn)在于將已學(xué)知識應(yīng)用于解決復(fù)雜問題的能力不足。表面上看，可能是由于學(xué)生在解題時不夠仔細，或是未能準確理解題目需求所致。實際上，這反映出的是教師在教學(xué)過程中過于依賴課本講解，而忽視了將理論知識與學(xué)生日常生活的實際應(yīng)用相結(jié)合的重要性。學(xué)生缺乏從現(xiàn)實情境中識別并提取數(shù)學(xué)元素的能力，更不用說利用這些信息解決實際問題了。因此，在實際的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當更加注重將課堂學(xué)習與現(xiàn)實生活緊密相連，通過實踐活動增強學(xué)生的動手操作能力，并逐步培養(yǎng)他們運用知識解決實際問題的能力以及良好的學(xué)習習慣。應(yīng)著重于提升學(xué)生的觀察力、比較力、聯(lián)想力、討論力、猜測力、歸納力等基本技能，特別是要注重培養(yǎng)他們的思維靈活性�？梢栽O(shè)計一些包含額外信息和開放性的問題，為學(xué)生提供更多思考和探索的空間，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。
�。ㄈ┦且龊�'提優(yōu)補差'工作
提優(yōu)補差工作要形成長效機制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：
第一，課上對兩頭學(xué)生的格外關(guān)注
第二，建立優(yōu)差生檔案與記實。檔案與記實形式不限，但不能是形式化的。
第三，做好對優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作
第四，和優(yōu)差生家長及時溝通與合作
（四）努力實現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。
通過分析成績和試卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)呈現(xiàn)明顯的兩極分化態(tài)勢。鑒于此，教育工作者在教學(xué)實踐中應(yīng)特別聚焦于“學(xué)困生”，并實施個性化教學(xué)策略。我們需要深入理解他們在學(xué)習過程中遇到的具體難題，并積極給予支持與激勵，以確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。只有當“學(xué)困生”的學(xué)業(yè)水平得到提升時，新民市小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量才能實現(xiàn)持續(xù)改善。
小學(xué)五年級分析報告7
一、對試題的認識：
近期，由多家學(xué)校共同設(shè)計的期中質(zhì)量檢測，實現(xiàn)了不同年級間的試卷互換閱卷，這一舉措有效地展示了學(xué)生們一個學(xué)期以來在語文學(xué)習上的整體水平。試卷的編排合理，題目數(shù)量適中，難度適中，從字詞理解、句式運用、按照要求完成指定任務(wù)、口語表達能力、閱讀理解以及寫作等多個角度對學(xué)生們進行了全面評估。這份試題體現(xiàn)了對課本基礎(chǔ)知識的重視與對學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)注，但其覆蓋范圍有待拓寬。建議增加對課文中的經(jīng)典名篇及其重點難點的考察，以促進題目的多樣性與創(chuàng)新性。
為了深入理解并掌握實驗教材，我們依據(jù)課程標準與評估結(jié)果，并綜合了學(xué)生在評估過程中的各種表現(xiàn)，對此次質(zhì)量檢測進行簡要分析。為了深化對實驗教材的認知和掌握，基于課程規(guī)范和評價反饋，以及在測評中學(xué)生所展現(xiàn)出的不同情況，對此次質(zhì)量檢測進行了細致的總結(jié)和分析。
二、成績總體概況
三、典型錯例分析：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識部分
基礎(chǔ)知識模塊包含了總共47個考察點，學(xué)生的平均成績?yōu)?9.96分，這表明學(xué)生在課堂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習上表現(xiàn)穩(wěn)定且較為熟練。
典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。
再如：收集到的表達思鄉(xiāng)情感的詩詞原文如下：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（作者：李白）根據(jù)要求，我將這段內(nèi)容進行修改，使之意思相近但不完全相同：仰視那輪皓月，心中涌起對遠方家園的思念。（作者：虛構(gòu)）這個修改版保持了原詩的核心意象——月亮與思鄉(xiāng)之情，并調(diào)整了句式和詞語以避免直接引用，符合題目要求。
�。ǘ╅喿x部分
本次試卷閱讀部分共有課內(nèi)和課外兩個語段，共23個考查點，可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分為17.03，十個小題均有錯誤。
典型錯例有：“給文章填上恰當?shù)臉它c符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學(xué)生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。
"意味深長"這個詞指的是言語或行為中隱含著深層的意義，往往需要仔細體會才能領(lǐng)悟其真意。例如，老師在課堂上用意味深長的話語提醒學(xué)生們要珍惜時間，不僅是在教授時間管理的方法，更是在傳達人生的哲理。學(xué)生在學(xué)習過程中常常遇到將詞匯置于特定語境中理解的挑戰(zhàn)，如果僅憑直覺或表面理解，很容易導(dǎo)致誤解。例如，有的學(xué)生可能會將“意味深長”誤以為是比喻性語言，但實際上它強調(diào)的是話語或行動背后所蘊含的深刻含義。此外，將說明方法與修辭手法混淆也是常見的錯誤之一，這要求學(xué)生在學(xué)習時需區(qū)分兩者：說明方法旨在清晰地解釋事物，而修辭手法則用于增強表達效果，如使用比喻、擬人等手段來使語言更具感染力。
（三）作文部分
近期，一篇半命題作文在學(xué)生間引起了廣泛關(guān)注，其主題為“在家鄉(xiāng)的——”，旨在鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，描繪家鄉(xiāng)的特色元素，如人們、道路、小河等。然而，令人遺憾的是，這次作文的整體成績不盡如人意，平均分僅為24.21分，顯示出學(xué)生在這一主題下的表現(xiàn)并未達到預(yù)期水平。為了更準確地傳達原意，以下是對上述內(nèi)容的精簡和調(diào)整：近期，一項以“家鄉(xiāng)的——”為主題的半命題作文在學(xué)生群體中引發(fā)了討論。該作文旨在引導(dǎo)學(xué)生通過描述家鄉(xiāng)的人們、道路、河流等元素，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的獨特風貌。遺憾的是，此次作文的平均成績僅為24.21分，反映出學(xué)生在這一創(chuàng)作任務(wù)中的表現(xiàn)并未達到理想狀態(tài)。請注意，上述內(nèi)容已按照要求進行了修改，保持了原文的核心信息，同時采用了不同的表述方式，確保了與原始內(nèi)容的相似性。
典型錯例有：
�。�1）寫成想象作文的。
�。�2）不寫題目的
�。�3）不認真審題，要求寫一樣事物，有的同學(xué)寫成兩樣或三樣事物。
�。�4）內(nèi)容空洞，無話可談。
四、教與學(xué)存在的問題：
�。�1）學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細。
一些學(xué)生在解題時存在忽視審題的情況，或者是因為累積了知識但未能有效應(yīng)用，亦或是即便能夠應(yīng)用也顯得不夠靈活，往往不遵循題目設(shè)定的步驟進行解答，而是采取一種死板的方式填入答案。
�。�2）詞語積累不夠。
重視積累，如同為學(xué)子遞上了一把開啟語文精進之門的金鑰，這無疑能顯著提升語文教育的.效能。學(xué)生們往往在日常學(xué)習中忽視了廣泛的閱讀、累積、鑒賞與體悟，一旦面臨較為靈活多變的問題時，便顯得力不從心，無所適從。
（3）綜合能力薄弱。
因為日常訓(xùn)練中對新知識與舊知識之間聯(lián)系的探索不足，學(xué)生在面對綜合性較高的考題時，往往缺乏獨立思考和綜合運用的能力，因此在解答這類題目時失分較為嚴重。
�。�4）閱讀理解的評估往往揭示了學(xué)生在閱讀習慣和技巧上的缺失，這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容作答時，要么對文本的理解出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生完全錯誤的認識，要么僅停留在字面意義的理解層面，未能深入剖析文本內(nèi)涵。其次，有些學(xué)生并未能給出有效的答案，這可能是因為他們?nèi)狈ι钊胨伎嫉牧晳T。再者，閱讀態(tài)度的不嚴謹也是一個顯著問題，很多學(xué)生在未經(jīng)仔細閱讀的情況下便急于作答，對于閱讀過程中遇到的不熟悉詞匯或句子，往往缺乏深入解讀的興趣和耐心。為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行深度思考和情感體驗，鼓勵他們通過積累和內(nèi)化，逐步培養(yǎng)出獨立分析和解決問題的能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，包括細致閱讀、主動思考以及面對困難時不輕易放棄的精神。在課外閱讀能力的考察中，學(xué)生普遍顯示出缺乏靈活運用知識和良好閱讀習慣的問題。這意味著學(xué)生在閱讀時，往往難以將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到新的情境中，且閱讀過程中的主動性和持久性有待提高。因此，提升學(xué)生的閱讀能力不僅需要在課堂上加強訓(xùn)練，還需要在日常生活中培養(yǎng)其廣泛的閱讀興趣和持續(xù)的閱讀習慣，從而促使他們在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)新知，拓展思維，最終實現(xiàn)知識的積累與內(nèi)化。
小學(xué)五年級分析報告8
一、基本情況
本次質(zhì)量監(jiān)測，是在教育局統(tǒng)一部署下，對我縣小學(xué)五年級全體學(xué)生進行的一次統(tǒng)一測試，我班參考人數(shù)為48人。監(jiān)考、評卷、統(tǒng)計成績都在科學(xué)、有序的情況下進行。因此，在此基礎(chǔ)上進行的質(zhì)量分析有一定的可信度。
二、試題的結(jié)構(gòu)、特點分析
本次試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、智能水平、實踐應(yīng)用等進行多角度的監(jiān)測，本次監(jiān)測的試題分為兩大部分：一至八題是知識與技能部分,注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的考查；九、十題是實踐與應(yīng)用部分，檢驗學(xué)生是否能運用所學(xué)知識解決實際問題，即'學(xué)以致用'。另外，還考查了學(xué)生動手操作的能力，考查學(xué)生是否能對知識做到'活學(xué)活用'，從而考查教師的教育教育工作是否到位。
三、成績分析
(一)成績統(tǒng)計
1．平均分：我班平均分80.14分。
2．及格率：我班及格率93.7%
3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率41.67%
�。ǘ┵|(zhì)量分析
1．取得的成績
通過通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識得分率為79.2%：第二題比較小數(shù)的大小的得分率為96.3%，得分率比較高，說明學(xué)生對這部分的知識掌握的比較好；第三題判斷題的得分率為57.01%,學(xué)生判斷的能力不太好;第四題的得分率為54.3%;第五題的得分率為95.2%,計算能力很強;第六題的得分率為90.6%;第七題的得分率為89.1%;第八題的得分率為93.2%;第九題的得分率為76.6%'這說明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時態(tài)度比較端正，有較強的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。;第十題的得分率為56.8%,學(xué)生用列舉的方法解決問題能力欠差.
學(xué)生取得的成績反映出教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識在整個教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問題，處理好了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2．存在的問題
學(xué)生的問題:①部分學(xué)生計算能力不過關(guān)
從閱卷中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生計算能力不過關(guān),抽閱一張成績較低的試卷,學(xué)生計算的得分率僅為31.32%�！稊�(shù)學(xué)課程標準》在本年段計算方面的評價要求主要是看學(xué)生是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算,是否有對計算結(jié)果進行估算和驗算的習慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來看，部分學(xué)生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。
�、诓糠謱W(xué)生綜合運用知識的能力較差從學(xué)生的答題情況來看，有些學(xué)生對應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，分析過程不明顯，甚至有較強的思維定勢.例如應(yīng)用題第3題:有紅、黃、綠三種顏色的燈光，選擇一種或兩種顏色的燈光來表示不同的信號，一共可以表示多少種不同的信號？我班的同學(xué)由于受書上國旗的影響，認為紅黃與黃紅的排列表示的信號不同，得到答案是9種，而實際在這題中紅黃與黃紅的排列表示的信號相同的，答案是6鐘。
教師的問題：從以上學(xué)生答題時暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：反映出教師的教學(xué)方法不精不活。像解決問題的第8題，是教科書上的.題型，只是改變了情境，學(xué)生便不知如何下手。說明教師在教學(xué)上不能'舉一反三'，'觸類旁通'，而是就題講題，就題做題。
四、改進措施
鑒于上述分析，提出如下建議：
(一)做好備課工作
1、備課時知識點要備細、找準。一節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細節(jié)問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時效果就會好得多。
�。ǘ┳嵳n堂教學(xué)
1、樹立全新教學(xué)理念，全面落實三維教學(xué)目標。
一是過程目標至關(guān)重要。
從試卷情況分析，過程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒有注重教學(xué)過程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。
二是情感目標也不容忽視。
情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識的獲得是相互促進的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會極大地促進數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習，促進學(xué)生主動學(xué)習與探索。
從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感、學(xué)習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會學(xué)習，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習。
2、加強教法的研究
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習能力培養(yǎng)，學(xué)生就會變學(xué)會為會學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。
一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。
二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習過程、學(xué)習策略和學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和習慣。
三要在教學(xué)中，要克服'滿堂灌和一講到底'的現(xiàn)象。多組織學(xué)生'動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論'。這樣學(xué)生才會成為學(xué)習的主人。以達到'教是為了不教'的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習成效。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生不會從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)加強與實際生活相聯(lián)系，加強實踐動手操作，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和良好學(xué)習習慣的形成。要加強對學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計一些有多余條件和開放性的問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
�。ㄈ┦且龊�'提優(yōu)補差'工作
提優(yōu)補差工作要形成長效機制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：
第一，課上對兩頭學(xué)生的格外關(guān)注
第二，建立優(yōu)差生檔案與記實。檔案與記實形式不限，但不能是形式化的。
第三，做好對優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作
第四，和優(yōu)差生家長及時溝通與合作
�。ㄋ模┡崿F(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。
從成績統(tǒng)計及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴重。因此，教師在教學(xué)中，要特別關(guān)注'學(xué)困生'，注意因材施教。了解他們在學(xué)習中存在的困難，要積極鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生都有不同程度的提高，只有他們的學(xué)業(yè)成績提高了，新民市小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。
小學(xué)五年級分析報告9
一、出題情況
本次小學(xué)英語五年級期中考試試題能依據(jù)課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易水準適中，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育及以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則;能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習的規(guī)律，確立以聽說水平的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則。既重基礎(chǔ)考查，又重水平考查。對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，滲透了對學(xué)生閱讀理解水平和活用語言水平的考查。本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力30分，筆試70分。聽力從選單詞、選句子和聽問句找答語三方面考查。筆試從選不同類單詞、選答案、四會單詞、問答配對、連詞成句、補全對話及閱讀等方面考查。
二、答題情況
聽力部分
聽力從單詞和句子兩方面考查。
1、單詞：
(一)聽錄音，選出你所聽到的句子中包含的單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考試對五年級學(xué)生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，因為不得要領(lǐng)，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學(xué)生選Saturday,其實這兩個單詞差別很大，主要是學(xué)生不認真聽導(dǎo)致錯誤。4小題選
salty，學(xué)生選sour，學(xué)生對表味道的這兩個單詞混淆不清,以致出錯。
2、句子：
句子從選聽到的句子和聽問句找答語兩方面考查。
(1)聽錄音，選出你所聽到的'句子。這道題比較簡單，學(xué)生也能掌握做題技巧，做得很好，基本上沒有失分。
(2)聽問句，選出準確的答語。這道題是學(xué)生聽力的弱點，失分較多，尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多，1小題錄音問What’s your father like ?問父親長什么樣?以前練過你的什么老師長什么樣，father本期課本沒有出現(xiàn)，但以前學(xué)過，可能學(xué)生遺忘了，或一時沒弄明白意思，所以出錯. 4小題問What do you do on Sundays?周日干什么，有些學(xué)生選成吃什么，把這兩個句子區(qū)分不清。5小題問What do you have for supper ?晚飯吃什么，supper沒學(xué)過，學(xué)過dinner,一個詞沒學(xué)過學(xué)生就不知怎么選，活學(xué)活用水平較差。
筆試部分
筆試從單詞、句子和閱讀三方面考查。
1、單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會單詞考查。
(1)選出下列各組中不同類的單詞。出的都是四會單詞選不同類，
2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape，主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學(xué)生不認真，或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個別學(xué)生出錯，出的都是四會單詞選不同類，出錯純屬學(xué)生不認真。
(2)根據(jù)句子意思填出單詞，其實考查學(xué)生對四會單詞掌握情況，這道題主要考查四會單詞：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，這幾個單詞前三個音節(jié)較長，書寫起來較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny，學(xué)生書寫favourite時，大多寫成favorite中間少寫u。Wednesday書寫時，要么首字母沒大寫，要么后加s，寫成Wednesdays。funny書寫時要么最后字母寫得像g,要么中間u寫成a.
2、句子：句子從選擇答案、問答配對、連詞成句和補全對話等方面考查。
(1)選擇答案。主要考查學(xué)生對重點句型的掌握及活學(xué)活用，除了考察書本上句型外，還對書上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、小題，其它小題掌握較好。3小題問那位年輕的女士是誰，是書上一個句型，復(fù)習時提得較少，又沒增強練習，所以學(xué)生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問那位年老的男人是誰，與3小題屬同一類型，是它的拓展，但學(xué)生對man這個單詞不熟，三個形似的答案又放在一起，學(xué)生沒有仔細辨認，導(dǎo)致出錯。8小題問最喜歡的水果，大多學(xué)生選cabbage,沒認真審題。9小題問那位年輕的女士是誰，補全答句，有些學(xué)生把Mr和Miss區(qū)分不清。
(2)選準確的答語。主要考查學(xué)生對重點句型的掌握及區(qū)分易混句型水平。這道題把易混句型放在一起，讓學(xué)生找答語。絕大部分學(xué)生掌握較好，潛能生區(qū)分水平差，出錯較多，尤其是特別相似的句型,如：問干什么What do you do on Sundays?和問午飯吃什么What do you have for lunch ?,問長什么樣What’s he like ?和問英語老師是誰Who’s your English teacher ?學(xué)生混為一談。
(3)連詞成句。主要考查學(xué)生組詞成句水平。這幾個句子以前期中考試出過此類型，本來認為是弱點的，學(xué)生掌握還不錯，只有個別題出錯，如：第二個句子中n Tuesday，要么拆分開了，要么排列位置不對。還有個別學(xué)生粗心，連詞成句時，漏寫單詞。
(4)補全對話�？疾閷W(xué)生理解及使用句型水平，學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系上下文來補全。這道題相對來說失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個空。三個句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯(lián)系上下文來補全。
3、閱讀。主要考查學(xué)生閱讀水平，是一道綜合練習，考查學(xué)生多方面知識及水平。這道閱讀題綜合一二單元所學(xué)知識。失分較多的是3、4小題，其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛的食物，這道題文中
說得很明顯，但學(xué)生沒認真閱讀找出相關(guān)句子。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學(xué)生沒這樣做，導(dǎo)致出錯。
三、存有問題：
根據(jù)學(xué)生答題情況，能夠看出存有以下問題：
1、聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。
2、四會單詞掌握不牢固，不會用音標協(xié)助識記。
3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎么補全，胡亂填序號。
4、學(xué)生閱讀方法不得當。
5、平時教學(xué)沒有適度拓展，如：教學(xué)Who’s that young lady ?時，沒有拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?
四、今后改進措施
1、增強聽力訓(xùn)練。平時讓學(xué)生多聽錄音機，跟讀模仿，增大聽力訓(xùn)練，尤其是聽問句找答語，采用不同形式練習，使學(xué)生掌握方法。
2、詞匯教學(xué)，尤其是四會單詞。包括單詞拼寫及識記，詞義記憶的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。在今后的教學(xué)中，在增強拼讀與拼寫的同時，應(yīng)協(xié)助學(xué)生利用音標實行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些最基本的字母組合及元音的發(fā)音，為記憶四會單詞做鋪墊。
3、增強補全對話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會在情景中能靈活使用句子。老師要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文補全對話，對于答案相近的句子，通過對比來選擇。
4、教給學(xué)生閱讀方法，提升閱讀水平。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。傳授方法很重要，要教給學(xué)生怎么閱讀，遇到閱讀題該做些什么，即：閱讀時，帶著文后問題邊讀邊劃，畫出與文后問題相關(guān)聯(lián)的句子，不理解的單詞可聯(lián)系上下文來猜意思。此外要求學(xué)生遇到閱讀題，一定要認真閱讀，反復(fù)琢磨，來判斷正誤。
5、平時教學(xué)注意有效拓展。拓展太寬，增加學(xué)生難度，拓展太窄，縮小學(xué)生知識面，總之，要把好這個度，即適度拓展.如：教學(xué)Who’s that young lady ?時，就應(yīng)拓展教學(xué)Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。
小學(xué)五年級分析報告10
一、出現(xiàn)的問題
1、學(xué)生出現(xiàn)的問題
�。�1）基礎(chǔ)知識中的補充音節(jié)出錯較多。
�。�2）積累運用中的判斷題第3個，出錯多。
（3）金色的手指輕柔地滑過大地的肌膚，如同慈祥的母親用溫暖的觸感喚醒沉睡的萬物。
�。�4）閱讀文章時，我們應(yīng)細心理解文中的詞匯，避免將反問句誤譯為陳述句，并且要正確領(lǐng)悟“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！边@句話的深刻含義。若要對這段內(nèi)容進行適當?shù)男薷�，使之保持原意但形式有所不同，則可以這樣表述：在研讀文本的過程中，我們需要精審每個詞義，謹防將疑問句誤判為肯定句，同時深入領(lǐng)會“小善不可忽視，小惡不應(yīng)放縱”的哲理。
�。�5）在學(xué)生的作文作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在表達上不夠深入，特別是有部分學(xué)生未能準確把握“傾訴”的內(nèi)涵，僅僅停留在簡單陳述事件層面，并未以向他人敞開心扉的口吻來闡述自己的感受和想法。這反映出我們在教學(xué)指導(dǎo)時可能設(shè)定的規(guī)范過多，無形中給學(xué)生帶來了較大的審題壓力。在設(shè)計本次作文題目時，我們嘗試將第四、五單元的習作主題整合在一起，旨在通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的多元思考和創(chuàng)新寫作能力。然而，這種整合也帶來了一個挑戰(zhàn)——即增加了學(xué)生對于題目的理解難度，導(dǎo)致部分學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)了模糊不清的情況。綜上所述，我們需要反思當前的教學(xué)策略和習作指導(dǎo)方法，尋求更加靈活、開放的教學(xué)模式，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘習作的主題，同時鼓勵他們以更自由、真誠的方式表達個人情感和見解，從而提升整體的寫作質(zhì)量與審美意識。
2、教師 教學(xué) 中出現(xiàn)的問題
（1）學(xué)生的識字掌握情況不盡如人意，他們雖然能識別一些漢字，但在聲調(diào)與拼音的書寫上出現(xiàn)了不當之處。這表明在識字教學(xué)過程中存在不足之處。
�。�2）比喻句和擬人句混淆，平時句式變換訓(xùn)練比較欠缺。
（3）理解詞句的方法還沒有教給學(xué)生。
�。�4）對古文的理解，教師在教學(xué)中空白。
�。�5） 作文 指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生審題能力差。
二、今后的教學(xué)改進措施
1、長時間僅閱讀而未進行書寫活動，會導(dǎo)致拼音記憶逐漸模糊，特別是在拼寫時容易犯錯，補充音節(jié)的準確度明顯下降。
2、在日常的'教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重人文性與工具性的和諧融合，強化各類句子變式的實踐訓(xùn)練。在準備課程時，應(yīng)融入復(fù)習環(huán)節(jié)，確保訓(xùn)練的充分落實。
3、閱讀教學(xué)中多結(jié)合上下文理解和體會詞語含義。
4、加強古詩文學(xué)校滲透、誦讀和理解。
5、作文教學(xué)，要從要求入手，教給學(xué)生審題的方法，提高審題能力。
三、對試題的 評價 及建議
1、要檢驗的詞匯可以作為考試項目，不過，是否在實際的語言環(huán)境如句子或短語中辨識才是關(guān)鍵，單純地從字面上抽取一個字要求學(xué)生識別，這種做法可能頗具挑戰(zhàn)性。
2、在處理閱讀理解中的詞語時，學(xué)生們通常習慣于通過上下文關(guān)聯(lián)來把握詞義。然而，在這次考試中，“無微不至”這一詞語若單純依靠上下文解析，可能會顯得較為復(fù)雜。這種情況下，采取理解單個字進而綜合理解整個詞語的方法，對于小學(xué)生來說，確實可能增加了學(xué)習難度。因此，為降低此類詞語的學(xué)習門檻，可以嘗試以下方法：
1.分解字義：首先，將“無微不至”的每個字拆解開來。比如，“無”意味著沒有，“微”指的是極小或細微，“不至”則表示不達到。通過這樣的拆解，可以初步理解這個詞強調(diào)的是在任何細節(jié)上都做到周到和細致。
2. 結(jié)合生活實例：利用日常生活中易于理解的例子幫助學(xué)生構(gòu)建概念。例如，可以描述一位老師如何在課后耐心解答每一個學(xué)生的疑問，無論是關(guān)于學(xué)習還是個人問題，都給予充分的關(guān)注和幫助，以此來形象化“無微不至”的含義。
3. 故事引導(dǎo)：講述一個具體的故事，其中主角在某方面展現(xiàn)了“無微不至”的特質(zhì)，如朋友間相互照顧、父母對子女的關(guān)愛等，通過故事的情境讓學(xué)生直觀感受這個詞的內(nèi)涵。
4.互動討論：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己在生活中遇到的類似情況，或者思考如何在日常行為中體現(xiàn)“無微不至”，這樣不僅能加深理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責任感。通過這些方法，可以有效降低小學(xué)生理解“無微不至”這類詞語的難度，使其在輕松愉快的氛圍中掌握并運用這一詞匯。
3、考查學(xué)生對古文的理解，是“四段聯(lián)動”課題的要求，但對小學(xué)生來說，是否難度過大？
小學(xué)五年級分析報告11
一、試題分析
本次期末質(zhì)量監(jiān)測試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，，作文等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。
本試題分三大部分基礎(chǔ)知識、閱讀和習作�；A(chǔ)知識包括按拼音寫詞語、選擇正確的讀音、找出完全正確的一組詞語、按意思寫詞語、寫詩文，還有課外閱讀挑戰(zhàn)題。主要檢測學(xué)生對日積月累和背誦課文的掌握情況。閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，檢測了學(xué)生理解短文的能力，檢測了學(xué)生對句子中的詞的所起的作用的理解能力，檢測了學(xué)生對說明方法的的掌握情況。作文是讓學(xué)生模仿《精彩極了，糟糕透了》寫一篇像文中的父母一樣，在成長的道路中，因為有了他們的愛，重拾信心，不畏困難，走向成功的一件事。習作緊扣課程標準的要求，學(xué)生有話說有內(nèi)容寫。該試題對引導(dǎo)今后教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。
二、試卷分析
引導(dǎo)對詞語的理解。
閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學(xué)生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。要認真研讀學(xué)段目標和整冊教材的學(xué)習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學(xué)習目標通過每一課時的教學(xué)內(nèi)容得到落實。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的'學(xué)習積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。 7．要樹立大語文觀，拓展思維
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質(zhì)。
小學(xué)五年級分析報告12
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學(xué)生進行了檢測。
二、成績分析
四1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
2.少數(shù)學(xué)生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒有養(yǎng)成認真審題的習慣，導(dǎo)致有些簡單的問題也會出錯。
2．學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會靈活解決問題。
3.一部分學(xué)生還沒有形成嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力，導(dǎo)致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1．繼續(xù)認真、扎實地抓好基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本數(shù)學(xué)思想，激勵學(xué)生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助，教學(xué)中要在時間與精力上給予更多的`傾斜。
3．注重教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。
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