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讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感1
在日常教學(xué)中，“技法訓(xùn)練”作為寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分，充當(dāng)著教師幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力的重要工具，作文訓(xùn)練有時(shí)候也就成了技法訓(xùn)練。但是，在這一招一式的傳授、模仿到運(yùn)用之后，面對(duì)一個(gè)新的作文題目，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們還是文不達(dá)意，立不起骨架，扣不住重點(diǎn)，借技法而描就的一點(diǎn)點(diǎn)血肉，虛而無(wú)實(shí)，蒼白無(wú)力。
讀過(guò)管建剛老師《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，對(duì)作文教學(xué)就有了新的認(rèn)識(shí)。在他的作文教學(xué)觀中，有一個(gè)重要的關(guān)鍵詞，就是“發(fā)現(xiàn)”。他指出：多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)證明，以技能訓(xùn)練為核心的作文教學(xué)路，是一條走不通的路�！爸挥薪槿胄撵`，才能將‘物理?xiàng)l件’的觀察，蛻變?yōu)椤瘜W(xué)反應(yīng)’后的發(fā)現(xiàn)。”在“觀察”與“發(fā)現(xiàn)”兩者的關(guān)系上，他認(rèn)為“‘觀察’側(cè)重于外在，‘發(fā)現(xiàn)’側(cè)重于內(nèi)心。作文教學(xué)要取得突破，須將主要精力放在心靈的‘看’、‘回味’上�！�
整書(shū)從“心靈力訓(xùn)練”、“描寫(xiě)力訓(xùn)練”、“架構(gòu)力訓(xùn)練”等方面，詳細(xì)地介紹了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，喚醒真正的寫(xiě)作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的.語(yǔ)言潛能的方法。
在“心靈力訓(xùn)練”部分，作者著重闡述了由學(xué)會(huì)關(guān)注內(nèi)部世界學(xué)會(huì)敏感地感知廣闊、豐富的內(nèi)在世界，借助呈現(xiàn)、思考、推算等方法，體察內(nèi)在活躍的語(yǔ)言，捕捉內(nèi)在的混沌感覺(jué)，形成心理感知、呈現(xiàn)、梳理、表達(dá)能力。作者強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作文一定要忠于自己的想法、反應(yīng)，哪怕不一定正確。只有忠實(shí)于自己的、真實(shí)的想法，作文，才能不止寫(xiě)出外在的事件，還寫(xiě)出由它產(chǎn)生的、貼著自己靈魂的情緒與念想。
在“描寫(xiě)力訓(xùn)練”部分，文章著重從說(shuō)話力、動(dòng)作力、表情力、場(chǎng)面力四個(gè)方面入手，剖析學(xué)生習(xí)作中的不足之處，指出具體的解決之道。比如，在“表情”的表現(xiàn)上，作者提供了“用好表情‘五虎將’”的具體方法，結(jié)合具體寫(xiě)作實(shí)例，讓讀者認(rèn)識(shí)到“眼”、“眉”、“齒”、“鼻”、“嘴”的描寫(xiě)所具有的神奇表現(xiàn)力，這有利于使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)讓思考與表達(dá)形成明確的指向性。
“架構(gòu)力”訓(xùn)練則著重抓住“構(gòu)思力”和“選擇力”這兩個(gè)重點(diǎn)，闡述將隱藏在思維深處或內(nèi)容深處的“黑箱”明晰化、條理化的方法，讓讀者認(rèn)識(shí)到：所謂構(gòu)思，無(wú)非琢磨，先講什么，再講什么，哪里多講一些，哪里把讀的人吸引住，這么想過(guò)了，再寫(xiě)，就是構(gòu)思。而在這個(gè)過(guò)程之中，必然要經(jīng)歷不斷選擇和放棄的過(guò)程。文章在將寫(xiě)作與影視作品中的剪輯方法的類(lèi)比中，總結(jié)出寫(xiě)作應(yīng)“找出‘曲折感’與‘曲折點(diǎn)’”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“剪裁”。
全書(shū)最大的特點(diǎn)是將學(xué)生寫(xiě)作需要形成的基本能力采用方法與實(shí)例互為依托的方式呈現(xiàn)給讀者，直觀，具體，容易借鑒，方便操作，值得一讀。
讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感2
在語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)歷來(lái)比較薄弱。它讓教師苦惱，家長(zhǎng)心煩，學(xué)生頭疼。教兩個(gè)班的語(yǔ)文，那作文的批改簡(jiǎn)直就是苦海無(wú)涯。無(wú)意中在《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志上發(fā)現(xiàn)了一篇文章《一直跟著“管大”走》，里面有一段話讓我感觸特深：批作文，完全可以是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，只要你引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“寫(xiě)作”狀態(tài)，而不是“寫(xiě)作業(yè)”的狀態(tài)。
這是一種怎樣的境界呀？“管大”是何許人也？到底他有什么法寶，讓作文教學(xué)如此有效。在書(shū)中，我尋找到了《管建剛的作文教學(xué)系列》，“管大”難道就是那位特級(jí)教師管建剛，以前只聽(tīng)過(guò)他的名字，都沒(méi)有好好了解過(guò)。于是，我馬上在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上訂購(gòu)了這套書(shū)。
趁著暑假里空暇的時(shí)間，我看完了他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》。說(shuō)來(lái)也奇怪，平時(shí)，我拿著這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，大多都是看一點(diǎn)就看不下去了，可是這本書(shū)居然擊退睡意，其內(nèi)容的安排，語(yǔ)言的表達(dá)具有很強(qiáng)的吸引力，一個(gè)個(gè)別具匠心的訓(xùn)練，讓我愛(ài)不釋手。
管建剛老師主張：用自己的話寫(xiě)自己的事，自己的就是最好的。照著自己心里的熟悉的“話”去寫(xiě)，才是正道。平時(shí)，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)有意義的事，孩子認(rèn)為有趣的，有意義的事，而大人卻認(rèn)為毫無(wú)意義，導(dǎo)致很多的孩子照著老師的話，大人的話去寫(xiě)，沒(méi)有了自己的思想，沒(méi)有了溫度，以至于到后來(lái)孩子們怕作文，討厭作文。
在這本書(shū)中，管老師第一個(gè)就是“心靈力”的訓(xùn)練，教孩子發(fā)現(xiàn)自己的`心靈。以前，很多專(zhuān)家都提倡觀察周?chē)氖挛�，而管老師提倡�?xiě)文章要內(nèi)向觀察。關(guān)注自己內(nèi)心的聲音，就會(huì)寫(xiě)出有活力的有靈氣的作文來(lái)。本書(shū)向我們介紹了捕捉內(nèi)心想法的各種辦法，介紹方法后，再呈現(xiàn)管老師班級(jí)孩子的作文片斷。一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練，一步步深入，有很多平時(shí)真實(shí)存在又極易被忽視的心里活動(dòng)在管老師的訓(xùn)練下漸漸清晰起來(lái)。
教學(xué)中，大家知道學(xué)生最頭疼的就是字?jǐn)?shù)，他們?yōu)榱藴愖阕謹(jǐn)?shù)苦苦掙扎著。管老師發(fā)現(xiàn)為“字?jǐn)?shù)”苦惱的學(xué)生作文中的人幾乎都是啞巴。他教我們一種讓學(xué)生輕松過(guò)“字?jǐn)?shù)”關(guān)的絕招——讓文中的人物說(shuō)話。
果然，文中的人物一說(shuō)起話來(lái)，字?jǐn)?shù)就不成問(wèn)題了。為了讓文中的人物“說(shuō)”的豐富，管老師還教我們不同形式的“說(shuō)”，不同位置的“說(shuō)”，不同意思的“說(shuō)”，讓我大開(kāi)眼界。
寫(xiě)好作文當(dāng)然離不開(kāi)“描寫(xiě)力”的訓(xùn)練，管老師除了交給我們“說(shuō)話力“的訓(xùn)練外，還具體教我們?nèi)绾斡?xùn)練“動(dòng)作力”、“表情力”、“場(chǎng)面力”。如果學(xué)習(xí)后，能去嘗試一下，相信收獲會(huì)更大。
管老師把“打磨力”訓(xùn)練放在最后，起先我有點(diǎn)想不通�？赐旰�，我才恍然大悟。哦，原來(lái)，作文如泉水般涌出時(shí)，是先不拘個(gè)別語(yǔ)言病的。成文后再到最后在打磨，就可以寫(xiě)出好文章了。管老師就學(xué)生寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的通病一一開(kāi)出了處方，特別有指導(dǎo)性，相信是一線的教師的福音。
這是一本讓人看了還想看，甚至想去實(shí)踐的好書(shū)。
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