研究報(bào)告（共7篇）
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的研究報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究報(bào)告1
一、課題界定：
課堂小結(jié)：是指在課堂上以盡可能簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，一種新的但是有效的方式再次陳述學(xué)習(xí)內(nèi)容。策略：就是根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展而制定的行動(dòng)方針。本課題研究的是教學(xué)過(guò)程中的課堂小結(jié)，因而這里的策略是指教學(xué)過(guò)程中課堂小結(jié)有效的方式和方法。課堂小結(jié)策略的研究就是在教學(xué)過(guò)程中有效使用課堂小結(jié)的方式和方法。
二、理論依據(jù)：
1、教育學(xué)理論。鞏固知識(shí)和技能目的是讓學(xué)生及時(shí)的把所學(xué)的知識(shí)和技能及時(shí)地鞏固住。同時(shí)，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)采取彌補(bǔ)的辦法和措施。
2、主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。
3、新課程的指導(dǎo)思想�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、元認(rèn)知理論。元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷積極地對(duì)其進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。從元認(rèn)知角度來(lái)考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程,它同時(shí)也是認(rèn)知過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。
三、研究背景：
隨著新課程的實(shí)施，教師在新課設(shè)計(jì)和教授過(guò)程中有很多靚點(diǎn)，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，卻往往會(huì)將后面的課堂小結(jié)一帶而過(guò)，或忽視了不講，出現(xiàn)前緊后松的情況，這樣會(huì)使課堂教學(xué)效果降低很多。所以，有必要重視課堂小結(jié)。
四、意義：
羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績(jī)的實(shí)用策略》一書(shū)中引用了大量研究報(bào)告來(lái)證明，在教育史上，總結(jié)是九種最有效的教學(xué)策略之一。課堂小結(jié)是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的必要階段。只有蛤是對(duì)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行反思和總結(jié)，真正的持續(xù)的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。成功的課堂小結(jié)，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、課題研究的內(nèi)容：
在對(duì)課堂小結(jié)的教育理論、功能作用等進(jìn)行文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行課堂小結(jié)的“策略”研究。
1、梳理歸納的策略：將所學(xué)知識(shí)按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理歸納，概括成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生把學(xué)的知識(shí)由繁到簡(jiǎn)，歸納整理，雖話不多，收效甚大。在這種氣氛中結(jié)束新課，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的心情。
2、練習(xí)訓(xùn)練的策略：教師可以在課尾安排練習(xí)，這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課情況的檢查，又是讓學(xué)生在練習(xí)中完成對(duì)課文的總結(jié)。
3、延伸拓展的策略：根據(jù)課文內(nèi)容，將知識(shí)適當(dāng)延伸拓寬，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又點(diǎn)明課外閱讀的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，促使思維發(fā)展的飛躍。
4、“深究引路”的策略：教師需要盡可能地發(fā)掘教材的內(nèi)在因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生急于求知下面內(nèi)容。既總結(jié)了本課書(shū)的教學(xué)內(nèi)容，又造成懸念，激發(fā)學(xué)生去探索新的.問(wèn)題。
5、探究討論的策略：當(dāng)教師講完課本內(nèi)容后，課尾提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究討論，教師不急于表態(tài)，在討論中發(fā)展學(xué)生思維，得出正確結(jié)論。問(wèn)題的提出會(huì)引起學(xué)生的注意，很快進(jìn)入熱烈的討論中，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
六、研究過(guò)程及方法：
1、申報(bào)階段（xx年7月～8月）：認(rèn)真選題，采用調(diào)查研究法，對(duì)教師課堂小結(jié)實(shí)例進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談，了解學(xué)生對(duì)課堂小結(jié)的態(tài)度和要求，進(jìn)行比較研究。
2、準(zhǔn)備階段（xx年9月～10月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》等關(guān)于課堂小結(jié)的相關(guān)教育理論，對(duì)課堂小結(jié)進(jìn)行理論上的研究，設(shè)計(jì)研究課堂小結(jié)的策略，制定實(shí)施方案。
3、實(shí)施階段（xx年11月～xx年3月）：根據(jù)制定的課堂小結(jié)策略研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究；每一種策略都要進(jìn)行數(shù)次驗(yàn)證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整策略。
4、總結(jié)階段（xx年4月～5月）：收集和整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
七、研究的條件：
1、本人關(guān)注教育科學(xué)研究，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，并撰寫(xiě)過(guò)一些教育教學(xué)論文。
2、本人是師范大學(xué)畢業(yè)的，具備了一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，為研究課堂小結(jié)的策略奠定了理論基礎(chǔ)。
3、本人是一線教師，研究的課題正是本人遇到的問(wèn)題，并且，對(duì)于這樣的問(wèn)題，有了一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
八、預(yù)期成果：
課題研究報(bào)告一份，相關(guān)論文一篇。
研究報(bào)告2
一、問(wèn)題的提出
最近，我們班里多了幾副眼鏡，又有幾個(gè)同學(xué)加入了眼鏡一族中。為什么會(huì)有那么多同學(xué)近視了呢？我決定對(duì)同學(xué)們的近視狀況調(diào)查一下。
二、調(diào)查的方法
�、辈稍L調(diào)查班里同學(xué)近視狀況、人數(shù)及近視原因。
�、采暇W(wǎng)瀏覽如何預(yù)防近視、注意用眼衛(wèi)生。
�、痴�(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的`專業(yè)人士。
三、調(diào)查狀況和資料整理
采訪人數(shù)40人
近視狀況輕微近視中度近視高度近視不近視
近視人數(shù)21人8人2人9人
所占比例52．5％20％5％22．5％
近視主要原因不注意看書(shū)的姿勢(shì)。�？措娨暎骐娔X游戲長(zhǎng)時(shí)光玩電腦游戲，看電視。十分注意用眼衛(wèi)生。
四、結(jié)論
⒈班里的同學(xué)已經(jīng)大部分都近視了，我們要找出近視原因。還要做到看書(shū)、電視電腦屏幕時(shí)持續(xù)良好的距離，否則會(huì)導(dǎo)致散光或近視度數(shù)加深。
�、仓卸冉暫透叨冉暤耐瑢W(xué)們的近視原因都是�？措娨�，玩電腦�？闯鲭娨暫碗娔X對(duì)我們的視力有很大的毒害，我們要盡量的少看甚至不看它們，別讓鏡片越變?cè)胶瘛?/p>
五、推薦
⒈要養(yǎng)成看書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，眼與書(shū)本之間應(yīng)持續(xù)30厘米左右的距離。
�、膊灰醋舟E太小或模糊的書(shū)報(bào)，寫(xiě)字不要寫(xiě)得太小。
�、辰逃齼和恼缓侠淼挠醚哿�(xí)慣，如趴在桌上、歪頭看書(shū)或?qū)懽�，躺在床上看�?shū)，吃飯時(shí)看書(shū)，在強(qiáng)光下或暗
研究報(bào)告3
許多同學(xué)都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調(diào)查。
二．調(diào)查方法：
1、查閱有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)調(diào)查，了解普通人是近視的狀況。
2、調(diào)查詢問(wèn)同學(xué)，了解他們是怎樣近視的。
3、通過(guò)多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我發(fā)現(xiàn)：
1、從整體來(lái)看，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重的同學(xué)占大多數(shù)，作業(yè)負(fù)擔(dān)隨年級(jí)的升高而加重。
2、無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)在做作業(yè)時(shí)都沒(méi)有好好的.讓眼睛得到休息；而在校休息時(shí)光又一次隨年級(jí)的增高呈遞減趨勢(shì)。
3、抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對(duì)眼睛有治療作用的，但卻沒(méi)有引起同學(xué)的高度重視。
4、近視人數(shù)雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近視人數(shù)，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當(dāng)一部分比例。這證明同學(xué)們對(duì)近視的問(wèn)題還不夠重視！
5、其中的因素，像：姿勢(shì)不對(duì)、用眼不當(dāng)之類的毛病，我們能夠努力克服、改正；像燈光太暗或太強(qiáng)之類的，我們能夠調(diào)節(jié)；像防護(hù)不當(dāng)、用藥不當(dāng)之類的，我們能夠盡量避免；……
我提出了以下幾點(diǎn)推薦：
1、每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺、堅(jiān)持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要有充足的光線，光線要從左側(cè)方向來(lái)。不要在光線不足和耀眼的陽(yáng)光和強(qiáng)燈光下看書(shū)寫(xiě)字。
3、不要睡在床上或邊走路邊看書(shū)。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書(shū)寫(xiě)字。
4、不要長(zhǎng)時(shí)光使用視力，每學(xué)習(xí)50分鐘后，應(yīng)當(dāng)休息10分鐘。
5、看電視的次數(shù)不要過(guò)多，時(shí)光不要過(guò)長(zhǎng)，要控制在1小時(shí)以內(nèi)。距離不要太近。至少隔兩米遠(yuǎn)。
要記住眼科醫(yī)生給大家的勸告：要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣：看書(shū)、上網(wǎng)、看電視不要連續(xù)超過(guò)一小時(shí)，不要在太強(qiáng)太暗的光線下看書(shū)，必須要注意自我的寫(xiě)字姿勢(shì)，堅(jiān)持作眼保健操很重要。
研究報(bào)告4
漓江是桂林山水之魂，自1973年桂林正式對(duì)外開(kāi)放后，“漓江精華游”等漓江旅游航道上的觀光游一直是漓江旅游的主導(dǎo)產(chǎn)品，也是桂林旅游的核心產(chǎn)品，這種單一的、低級(jí)的、“走馬觀花”式膚淺的旅游方式40年未曾改變，嚴(yán)重落后、脫節(jié)于當(dāng)前休閑度假的國(guó)際旅游發(fā)展趨勢(shì)，造成漓江雖頂著“甲天下”的桂冠，但面臨著游客量相對(duì)逐年減少、漓江吸引力弱化和競(jìng)爭(zhēng)力下降的尷尬局面，漓江旅游的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)。當(dāng)前，應(yīng)以桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)為契機(jī)，全面調(diào)整、轉(zhuǎn)型和升級(jí)漓江的旅游產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)漓江沿岸的鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品，在漓江沿岸建立若干不同主題、不同特色的鄉(xiāng)村度假中心，將其打造成為國(guó)際一流的鄉(xiāng)村休閑度假旅游帶。
一、研究綜述
�。ㄒ唬├旖糜萎a(chǎn)品研究
學(xué)術(shù)界對(duì)漓江旅游產(chǎn)品的研究不多見(jiàn)。目前對(duì)漓江產(chǎn)品方面的研究代表有：王興斌（2000）對(duì)桂林以及漓江的產(chǎn)品布局進(jìn)行了探討；謝雨萍（2002）認(rèn)為漓江旅游可持續(xù)發(fā)展的方向是建立生態(tài)旅游綠色長(zhǎng)廊；李肇榮、黃進(jìn)（2003）對(duì)漓江旅游資源的深度開(kāi)發(fā)進(jìn)行了系列研究；楊永德（2004）等針對(duì)多年來(lái)漓江枯水問(wèn)題，提出遵循自然規(guī)律，創(chuàng)建漓江游覽新模式的觀點(diǎn)。項(xiàng)萌、郭德勝（2009）認(rèn)為漓江旅游發(fā)展模式的問(wèn)題凸顯，要放寬資源視角，對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，開(kāi)發(fā)民俗和節(jié)慶旅游產(chǎn)品；盧彥紅（2009）等立足于大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶，提出大漓江旅游產(chǎn)品的“四大”產(chǎn)品集群和“五大”發(fā)展戰(zhàn)略；陸錦麗等（2010）在漓江當(dāng)前發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的情況下，對(duì)漓江的航線體制改革創(chuàng)新進(jìn)行了探討；徐杰舜、王清榮等（2013）則認(rèn)為當(dāng)前保護(hù)和開(kāi)發(fā)漓江的思路是：打造黃金漓江，鄉(xiāng)村旅游升級(jí)換代，樹(shù)竹筏為新形象，開(kāi)發(fā)高端房地產(chǎn)，創(chuàng)辦休閑度假中心，開(kāi)拓免稅店，建設(shè)旅游直轄市。以上研究從側(cè)面反映出了漓江觀光型旅游產(chǎn)品的局限和不足已相當(dāng)明顯，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)和深度開(kāi)發(fā)迫在眉睫。
�。ǘ┼l(xiāng)村度假旅游研究
國(guó)內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)村度假旅游的概念已經(jīng)有了較多的探討，有的學(xué)者認(rèn)為鄉(xiāng)村度假旅游屬于諸多度假旅游產(chǎn)品的一種，是度假市場(chǎng)的重要分支之一，是指位于遠(yuǎn)離城市喧囂、空氣清新、風(fēng)景優(yōu)美的鄉(xiāng)村地區(qū)的一種度假旅游。有的學(xué)者則認(rèn)為鄉(xiāng)村度假旅游源自鄉(xiāng)村旅游，如鄭焱、劉婷（2008）認(rèn)為鄉(xiāng)村度假旅游是鄉(xiāng)村旅游發(fā)展到一定階段、較高層次的一種旅游形式；瞿媛、陳鵬（2010）主張鄉(xiāng)村度假旅游可以被認(rèn)為是以鄉(xiāng)村景觀資源（包括自然景觀和文化景觀）為依托進(jìn)行的一種休閑度假行為，以農(nóng)戶為經(jīng)營(yíng)主體，是鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的更高階段，并認(rèn)為國(guó)外對(duì)鄉(xiāng)村度假較典型的定義為度假者花費(fèi)大量的自由支配時(shí)間在農(nóng)莊、農(nóng)場(chǎng)或者鄉(xiāng)村進(jìn)行休養(yǎng)、娛樂(lè)活動(dòng)的一種度假行為。
從以上研究可以看出，學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為，鄉(xiāng)村度假旅游是鄉(xiāng)村旅游與度假旅游的結(jié)合，從而鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品兼具鄉(xiāng)村旅游和度假旅游的特征：
�。�1）以異地鄉(xiāng)村作為度假旅游目的地；
（2）獨(dú)特的“鄉(xiāng)村性”是鄉(xiāng)村度假旅游的核心賣點(diǎn)，標(biāo)志著與其他類型度假產(chǎn)品（濱海型、山地型、湖泊型、溫泉型等）的顯著不同；
�。�3）流動(dòng)性較差、停留時(shí)間長(zhǎng)；
�。�4）以回歸自然、放松身心、修養(yǎng)娛樂(lè)為目的；
�。�5）高度參與化。
總之，鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品的'開(kāi)發(fā)，既順應(yīng)了現(xiàn)代旅游由觀光旅游向度假旅游過(guò)渡的趨勢(shì)，又滿足了人們追逐鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村旅游開(kāi)發(fā)層次提升的要求，具有巨大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。
二、開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品的戰(zhàn)略意義
�。ㄒ唬┱{(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，促進(jìn)優(yōu)化升級(jí)，增加旅游綜合收入
漓江在整個(gè)桂林旅游產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型升級(jí)中是關(guān)鍵性產(chǎn)品，對(duì)其沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，正是發(fā)揮其在桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)中的突破口作用：首先，有助于打破漓江以自然山水觀光旅游產(chǎn)品為主的格局，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力；其二，有利于突破漓江旅游產(chǎn)品以山水為主導(dǎo)的旅游景觀資源空間分布的制約，改變其沿漓江零星散落的點(diǎn)狀布局，增強(qiáng)旅游產(chǎn)品的體驗(yàn)性和連貫性；其三，漓江流域?qū)⒉粌H僅再是一個(gè)只提供單項(xiàng)觀光游覽的空間載體，其功能不再局限于“門票經(jīng)濟(jì)”，旅游者消費(fèi)將向多元化方向發(fā)展，漓江旅游的經(jīng)濟(jì)復(fù)合效益開(kāi)始凸顯。
�。ǘ┯兄谔嵘鹆謬�(guó)際旅游勝地核心競(jìng)爭(zhēng)力
旅游目的地的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)為旅游產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，而隨著國(guó)內(nèi)旅游地競(jìng)爭(zhēng)加劇，桂林旅游的整體相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力在下降，這說(shuō)明桂林旅游產(chǎn)品的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力大不如以前，升級(jí)換代已是大勢(shì)所趨。開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品、建設(shè)漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游帶本身就是貫徹落實(shí)《桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）的體現(xiàn)，符合“重點(diǎn)推進(jìn)漓江黃金旅游產(chǎn)業(yè)帶”、打造“春之花、夏之涼、秋之實(shí)、冬之雪”鄉(xiāng)村旅游精品線路、推進(jìn)漓江開(kāi)發(fā)專項(xiàng)工程特別是沿岸村鎮(zhèn)風(fēng)貌改造及景觀道建設(shè)工程等的桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)發(fā)展要求。
�。ㄈ└纳泼裆�，以鄉(xiāng)村度假旅游引領(lǐng)漓江沿岸新農(nóng)村建設(shè)
漓江流域農(nóng)民生活水平偏低，漓江兩岸的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和廣大農(nóng)民，特別是地處漓景區(qū)的陽(yáng)朔縣、靈川縣、雁山區(qū)和興安縣貓兒山的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村民，為保護(hù)漓江自然生態(tài)環(huán)境做出了很大的貢獻(xiàn)和犧牲。沿江農(nóng)村居民人均耕地不足1畝，對(duì)漓江風(fēng)景名勝區(qū)自然生態(tài)的嚴(yán)格保護(hù)造成了村民“靠山不能吃山，靠水不能吃水”的現(xiàn)狀，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010年和2011年，漓江沿岸村民人均收入分別為2800余元和3200余元，僅是全市農(nóng)民人均純收入5487元和6325元的51%和50.6%，僅是全縣農(nóng)民人均純收入6900余元和7300余元的40.5%和43.8%，相當(dāng)部分村民的年人均純收入在2000元左右徘徊，其民生問(wèn)題不容忽視，而開(kāi)發(fā)漓江沿岸的鄉(xiāng)村度假旅游是創(chuàng)新旅游I與度假業(yè)、農(nóng)業(yè)融合發(fā)展模式的體現(xiàn)，無(wú)疑對(duì)當(dāng)?shù)氐男罗r(nóng)村建設(shè)和“既不離土也不離鄉(xiāng)”的旅游就業(yè)具有引領(lǐng)和促進(jìn)作用，從而有利于漓江沿岸通過(guò)旅游創(chuàng)新發(fā)展帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、觀光旅游產(chǎn)品升級(jí)和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。
�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)保護(hù)漓江的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力
正是由于長(zhǎng)期以來(lái)漓江兩岸農(nóng)民、漁民并未能從漓江旅游發(fā)展中分享到適當(dāng)?shù)氖找�，相反，由于�?978年漓江被列為國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的13條河流之一以來(lái)實(shí)行的諸多環(huán)境景觀保護(hù)政策，在生產(chǎn)、生活等方面受到諸多約束。這是沿江村民和漁民對(duì)保護(hù)漓江、支持旅游發(fā)展動(dòng)力不足的根源。桂林百里漓江綠化、彩化、花化、果化工程已給當(dāng)?shù)卮迕�、漁民帶來(lái)了一定的實(shí)際收益，但并沒(méi)有從根本上解決漓江保護(hù)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力缺失的問(wèn)題，而只有統(tǒng)一規(guī)劃，建設(shè)漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游帶，切實(shí)構(gòu)建出漓江鄉(xiāng)村度假旅游居民增收機(jī)制，帶動(dòng)農(nóng)副產(chǎn)品向旅游商品轉(zhuǎn)化，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向旅游農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)民向旅游從業(yè)者、傳統(tǒng)居住型鄉(xiāng)村向旅游接待型社會(huì)主義新農(nóng)村的轉(zhuǎn)變，使鄉(xiāng)村度假旅游真正成為富民、惠民、利民工程，才能將沿岸居民從保護(hù)漓江生態(tài)環(huán)境和旅游發(fā)展的“拉鋸戰(zhàn)”中解脫出來(lái)，激發(fā)他們保護(hù)漓江的愿望和激情，轉(zhuǎn)被動(dòng)、自發(fā)保護(hù)為主動(dòng)、自覺(jué)保護(hù)。
三、開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品的可行性
（一）地理區(qū)位條件
漓江屬珠江水系桂江上游段，全長(zhǎng)214公里，流經(jīng)興安、靈川、桂林市區(qū)、雁山區(qū)、陽(yáng)朔、平樂(lè)等。其中漓江中游即桂林市區(qū)至陽(yáng)朔長(zhǎng)86公里的河段不僅是漓江旅游的精華段，還是一條重要的航道，其溝通連接了桂林市和陽(yáng)朔縣兩大旅游集散地以及之間眾多的特色旅游村鎮(zhèn)，如拓木鎮(zhèn)、大圩鎮(zhèn)、草坪鄉(xiāng)、楊堤鄉(xiāng)、興坪鎮(zhèn)等，漓江沿岸這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落水陸交通發(fā)達(dá)，生態(tài)景觀優(yōu)美，故依托漓江的交通紐帶和旅游“金字招牌”的引領(lǐng)作用，在漓江精華段沿岸建設(shè)多個(gè)鄉(xiāng)村度假旅游中心，開(kāi)發(fā)一些不同等級(jí)、不同主題的鄉(xiāng)村度假旅游村，打造世界一流的江河沿岸鄉(xiāng)村旅游度假帶具有天然的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
�。ǘ┱邨l件
漓江鄉(xiāng)村度假旅游面臨著桂林對(duì)外開(kāi)放、西部大開(kāi)發(fā)、桂林國(guó)家旅游綜合改革試驗(yàn)區(qū)、國(guó)家服務(wù)業(yè)綜合改革試點(diǎn)區(qū)、國(guó)民休閑計(jì)劃、桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)、帶薪休假制度的逐步推進(jìn)等多重政策機(jī)遇，特別是《規(guī)劃綱要》中對(duì)桂林“世界一流的山水觀光休閑度假旅游目的地和旅游集散地”、“全國(guó)旅游創(chuàng)新發(fā)展先行區(qū)”和“區(qū)域性文化旅游中心和全方位對(duì)外開(kāi)放的國(guó)際化城市”的戰(zhàn)略定位和對(duì)漓江風(fēng)景名勝區(qū)“世界馳名的高品質(zhì)內(nèi)河景區(qū)”的打造目標(biāo)為漓江鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)規(guī)劃帶來(lái)了前所未有的政策機(jī)遇。
�。ㄈ┼l(xiāng)村旅游發(fā)展基礎(chǔ)
1998“華夏城鄉(xiāng)游”主題年后桂林鄉(xiāng)村旅游開(kāi)始廣泛興起，經(jīng)過(guò)近15年的發(fā)展，桂林鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品逐步豐富，已從過(guò)去單一的農(nóng)家樂(lè)形式，逐步衍生出食宿接待型、觀光采摘型、特色餐飲型、休閑度假型、民俗風(fēng)情型、長(zhǎng)壽養(yǎng)生型等多種形式，一批鄉(xiāng)村旅游精品線路不斷面市，其中漓江沿岸鄉(xiāng)村不僅毗鄰漓江這一世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)，擁有適宜的休閑度假和避暑氣候，而且其自身的生態(tài)旅游類旅游資源、自然生態(tài)類旅游資源、山水田園類旅游資源和民俗文化類旅游資源獨(dú)具特色，這些都為漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┛驮词袌�(chǎng)條件
桂林是世界著名旅游城市，是中國(guó)旅游名片，一方面其國(guó)內(nèi)外客源市場(chǎng)基礎(chǔ)良好（見(jiàn)表1），如下表所示，桂林2005年接待國(guó)內(nèi)外游客已達(dá)1205.08萬(wàn)人次，其中入境旅游者達(dá)100.09萬(wàn)人次，從而桂林成為全國(guó)境外游客超過(guò)百萬(wàn)的第七個(gè)城市，主要入境客源市場(chǎng)遍及亞洲的日韓、泰國(guó)、馬來(lái)西亞和歐美眾多國(guó)家。至2015年，桂林全年接待國(guó)內(nèi)外游客突破4000萬(wàn)人次。另一方面，桂林多年旅游總收入及旅游外匯收入總體上呈遞增趨勢(shì)（見(jiàn)圖1），至2008年，桂林旅游總收入就已突破100億元，2015年突破了500億元，《規(guī)劃綱要》更是提出了2020年達(dá)1500億元的發(fā)展目標(biāo)，這無(wú)疑能為建設(shè)世界一流的漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游中心提供充足的市場(chǎng)基礎(chǔ)。但不容忽視的是，旅游外匯收入占旅游總收入的比重卻呈遞減趨勢(shì)（見(jiàn)表2），由2006—2007年的30%左右，下降到2008—2010年的20%左右，2015年則只占到12.34%，這與入境游客的人次增長(zhǎng)率是不匹配的，這從側(cè)面說(shuō)明了由于桂林旅游產(chǎn)品在近些年未得到升級(jí)，對(duì)入境游客的吸引力下降，產(chǎn)品的創(chuàng)匯能力也隨之遞減。
漓江是桂林旅游的生命線，自1973年桂林對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，漓江在桂林旅游發(fā)展別是在國(guó)際旅游中一直扮演著重要的角色，是桂林市眾多景區(qū)的連接紐帶，成為國(guó)內(nèi)外游客來(lái)桂林的首選和必游之地，其游客接待量在桂林旅游總?cè)藬?shù)中占據(jù)較高比重。如圖2所示，在漓江游客絕對(duì)數(shù)量每年遞增的情況下，自2006年后其國(guó)內(nèi)游客量的相對(duì)數(shù)量（占桂林國(guó)內(nèi)游客數(shù)量的比重）卻逐年減少，說(shuō)明漓江旅游在桂林旅游產(chǎn)品格局中的地位趨于下降。但平均來(lái)看，2000—2010年間其占桂林國(guó)內(nèi)游客量的平均比重仍約為12%，2015年，漓江精華游段累計(jì)接待游客人數(shù)約150多萬(wàn)人次，開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品的客源優(yōu)勢(shì)明顯，時(shí)機(jī)成熟。
四、漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)構(gòu)想
（一）產(chǎn)品開(kāi)發(fā)理念與定位
首先，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中要貫徹《桂林市城市總體規(guī)劃》、《廣西壯族自治區(qū)漓江流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)條例》、《桂林風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃》等相關(guān)規(guī)劃和政策條例中保護(hù)漓江的思想，并對(duì)漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游產(chǎn)品做出整體發(fā)展規(guī)劃，力求與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、漓江流域富民特色旅游項(xiàng)目規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。即百里漓江必須在保護(hù)中開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中保護(hù)，并在保護(hù)和開(kāi)發(fā)中解決民生問(wèn)題，增進(jìn)漓江沿岸鄉(xiāng)村村民、漁民和移民參與鄉(xiāng)村度假旅游，實(shí)現(xiàn)藏富于民。
其次，定位高端，以漓江及其沿岸高質(zhì)量和特色的生態(tài)環(huán)境和人文旅游資源為基礎(chǔ)，引進(jìn)具有高資質(zhì)和高素質(zhì)的投資主體，以具有“鄉(xiāng)村性”和高素質(zhì)服務(wù)的村民為經(jīng)營(yíng)主體，開(kāi)發(fā)具有高品位和個(gè)性化的旅游產(chǎn)品以吸引高素質(zhì)的旅游者，將漓江沿岸鄉(xiāng)村打造成世界一流的鄉(xiāng)村度假旅游帶。
再次，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以差異性、主題式、多樣化和“鄉(xiāng)村性”為導(dǎo)向，其中應(yīng)特別重視開(kāi)發(fā)中對(duì)漓江沿岸村鎮(zhèn)自然生態(tài)的保護(hù)，避免過(guò)分依賴非自然的科學(xué)技術(shù)手段，大興土木，影響鄉(xiāng)村特色，甚至鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的行為。注意鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)里親情旅游者精神的愉悅和凈化作用。
（二）產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)序及空間布局
我國(guó)現(xiàn)有的12個(gè)部級(jí)度假區(qū)，從總體布局來(lái)看，自然環(huán)境背景相近，區(qū)位條件雷同，而以一條江的某一段建多個(gè)度假中心的做法卻沒(méi)有。漓江沿岸鄉(xiāng)村度假旅游在開(kāi)發(fā)時(shí)序和空間布局區(qū)位上一定要勇于創(chuàng)新，做到有針對(duì)性：一方面，漓江沿岸各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落地理區(qū)位的不同、交通條件的優(yōu)劣、旅游資源的豐富程度、旅游基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度以及鄉(xiāng)村旅游發(fā)展基礎(chǔ)的差異決定了其在開(kāi)發(fā)時(shí)序上的區(qū)別，即漓江沿岸度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)應(yīng)借鑒“點(diǎn)（增長(zhǎng)極）—軸（帶）—網(wǎng)絡(luò)”的旅游發(fā)展模式，首先合理選取若干個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為漓江沿岸鄉(xiāng)村特色度假旅游開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)加以建設(shè)，而后以此帶動(dòng)周邊一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落的開(kāi)發(fā)改造，最后便會(huì)形成以這些重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為核心的漓江沿岸軸帶上若干個(gè)鄉(xiāng)村休閑度假中心，呈現(xiàn)出“軸（帶）+網(wǎng)絡(luò)”雙重格局。
研究報(bào)告5
研究背景：
時(shí)下，我們能夠經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)名詞：生活節(jié)奏。是的，無(wú)論繁忙與悠閑，都可以用一個(gè)快節(jié)奏或慢節(jié)奏來(lái)形容，可見(jiàn)節(jié)奏來(lái)源于生活。在我們生活的周圍，聲音無(wú)處不在、節(jié)奏無(wú)處不在。節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，它是音樂(lè)的骨骼、音樂(lè)的靈魂。無(wú)論是優(yōu)美的、活潑的、詼諧的、行進(jìn)的各種音樂(lè)風(fēng)格，都是節(jié)奏起著關(guān)鍵作用，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)就像一副空殼的軀體。在音樂(lè)的所有要素中，唯有節(jié)奏能夠單獨(dú)存在，話句話說(shuō)，一首音樂(lè)作品中可以沒(méi)有任何一種音樂(lè)要素，但只要有了節(jié)奏，就可以成為一首音樂(lè)作品，一切音樂(lè)情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)中，音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。
研究目的意義及課題價(jià)值：
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，近年來(lái)音樂(lè)教育也取得了可喜的成績(jī)。特別是我們這樣的山區(qū)小學(xué)，隨著一系列指導(dǎo)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)文件，我們的教學(xué)條件也在逐步完善。首先是名稱上的改變，由以前的副課變?yōu)楝F(xiàn)在的術(shù)科，其次是硬件設(shè)施的完善�，F(xiàn)在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都配備有音樂(lè)室、音樂(lè)器材和專業(yè)的音樂(lè)教師。每年縣教研室還會(huì)組織部分骨干教師一起交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)多種著名的音樂(lè)教學(xué)法，使我們的音樂(lè)教學(xué)水平有了明顯的提高，有效地推動(dòng)了權(quán)限的音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們大多數(shù)音樂(lè)教師的教育理念也慢慢逐步的發(fā)生著變化，少數(shù)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，還會(huì)在課堂上沿用一些填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，這就違背了我們的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，以至于學(xué)生在小學(xué)六年里只是具備會(huì)唱幾首歌的能力。這些都是目前我國(guó)音樂(lè)教育特別是我們這些山區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育存在的十分突出的問(wèn)題。因此，如何借鑒奧爾夫教學(xué)法改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合是我們目前需要研究和解決的問(wèn)題。
結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更加順利，學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)認(rèn)知會(huì)更加豐富多彩。
課題名稱的界定和解讀著名音樂(lè)教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲說(shuō)過(guò)這樣一句話：要正確地感受音樂(lè)，必須用整個(gè)身心去感受。這句話道破了他的教育思想，他認(rèn)為節(jié)奏教育在音樂(lè)教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗(yàn)中得出一條結(jié)論：在音樂(lè)的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺(jué)的就是節(jié)奏。節(jié)奏就像一名偉大的指揮家，有了它，音樂(lè)瞬間就靈動(dòng)了。
節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫,他在音樂(lè)教育實(shí)踐中提出了原本性的音樂(lè)教育理念。他包含了動(dòng)作、音樂(lè)、語(yǔ)言的因素，使他們結(jié)合成為一個(gè)整體，他認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。所以，他特別強(qiáng)調(diào)從體驗(yàn)節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。方法及其豐富、活潑、生動(dòng)、深受孩子們的喜愛(ài)，讓孩子們?cè)诠?jié)奏中逐步了解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)。他在音樂(lè)教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)：
聲勢(shì)活動(dòng),用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍肩、拍頭、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè)的織體美、和諧美。
歌詞朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育,強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏,動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
奧爾夫的.音樂(lè)教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,從節(jié)奏入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、肢體動(dòng)作等方面去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、想象音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動(dòng)手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開(kāi)啟通往音樂(lè)殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟：
前期準(zhǔn)備階段(20xx.720xx.9)
①.查閱文獻(xiàn)、組建課題組，確定、申報(bào)課題。
�、�.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，為下一步研究打下基礎(chǔ)。
�、�.正常開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)工作。
�、�.自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)課堂，并大力推廣。
②.撰寫(xiě)教科研論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或光盤(pán)等。
③.推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開(kāi)展好新課題的研究。
研究舉措:
研究目標(biāo)：
奧爾夫在音樂(lè)教育中提出了節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，會(huì)更加有利于我們的音樂(lè)教學(xué)。采用活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，多彩豐富的音樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)本能，從而潛移默化陶冶情操，開(kāi)啟通往音樂(lè)殿堂的鑰匙。
教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在快樂(lè)輕松的氛圍里與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)。
將音樂(lè)與息息相關(guān)的生活充分聯(lián)系起來(lái)，使音樂(lè)更貼近日常的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化困難為簡(jiǎn)單。調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的愉快和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的音樂(lè)生活更加豐富多彩。
研究?jī)?nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏;
如何與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣;
從課堂實(shí)踐中尋找節(jié)奏教學(xué)的最有效方法;
研究方法：
課題組成員在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷變換教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心組織教學(xué)活動(dòng)，圍繞研究目標(biāo)，開(kāi)展階段性調(diào)研活動(dòng)，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，探索新的策略，定期總結(jié)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。主要采用的方法有：
調(diào)查研究法
采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)如何?調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂(lè)課?最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，實(shí)踐進(jìn)行研究。
行動(dòng)研究法
在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。
實(shí)踐研究法
研究設(shè)計(jì)好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能激發(fā)學(xué)生節(jié)奏興趣的教學(xué)方法，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
研究措施：
選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)觀察與調(diào)查談話了解學(xué)生在音樂(lè)課上喜。對(duì)于每次談話，做好歸納和整理。
課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為上學(xué)期和下學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)始進(jìn)行課題研究，對(duì)于總結(jié)出的新經(jīng)驗(yàn)和新成果及時(shí)的進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開(kāi)展。
圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，完成課前設(shè)定的教育教學(xué)任務(wù)。從興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個(gè)學(xué)生的提高。要多注意關(guān)心部分對(duì)音樂(lè)不感興趣的學(xué)生，使他們能達(dá)到基本要求，也要關(guān)心音樂(lè)方面能力強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》在對(duì)于高年級(jí)和低年級(jí)節(jié)奏的掌握方面提出了明確的要求：小學(xué)12年級(jí)能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。3～6年級(jí)在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。這便要求我們音樂(lè)教師必須在課堂上合理地進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)預(yù)期達(dá)到的效果
著名的音樂(lè)教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗(yàn)中得出一條結(jié)論：在音樂(lè)的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺(jué)的就是節(jié)奏。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的觀點(diǎn)也給我?guī)?lái)了啟發(fā)，他認(rèn)為：音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。
通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng),把節(jié)奏與我們的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)各種有趣的教學(xué)手段激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂(lè)節(jié)奏空間。節(jié)奏作為聲音組織的藝術(shù)，在音樂(lè)的表現(xiàn)中起著相當(dāng)大的作用。那么在我們的音樂(lè)教學(xué)中，就要首先從節(jié)奏入手展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開(kāi)啟通往音樂(lè)殿堂的鑰匙，促使學(xué)生在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生逐步走向音樂(lè)的殿堂，溶入音樂(lè)的海洋，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使音樂(lè)課能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們平時(shí)的音樂(lè)課中，我們教師要不斷的實(shí)踐、不斷地反思，分析存在的問(wèn)題，力求通過(guò)研究達(dá)成以下目標(biāo)：
運(yùn)用各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)有趣的教學(xué)手段提高學(xué)生節(jié)奏的讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏感。
如何將教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。
通過(guò)此項(xiàng)實(shí)踐研究，探索出可以在我校推廣使用的節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的操作模式。
研究報(bào)告6
華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是中華民族文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞既是對(duì)民族文化精髓的傳承，也是陶冶學(xué)生情趣、豐實(shí)學(xué)生語(yǔ)文積淀的重要途徑�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段學(xué)生“閱讀”的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”；第二學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”；第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。這充分說(shuō)明了新課改進(jìn)程中古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要地位。在古詩(shī)詞教學(xué)中找到一條適合閱讀教學(xué)的.一般規(guī)律又不失古詩(shī)詞特性的最佳路徑，是我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師努力探索和積極實(shí)踐的目標(biāo)。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，我在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試：
研究報(bào)告7
一、寫(xiě)調(diào)查方法
二、寫(xiě)調(diào)查情況和資料整理
三、寫(xiě)結(jié)論
據(jù)考證，中國(guó)人在五千年前就有了姓。那時(shí)是母系社會(huì)，人們只知有母，不知有父。所以“姓”字是“女”和“生”組成，形象的說(shuō)明最早的姓跟母親有關(guān)。
姓和氏的區(qū)別：
先秦時(shí)期，姓和氏含義不同。姓代表血緣關(guān)系，同姓不能通婚，氏則是從姓中繁衍出來(lái)的分支，是特權(quán)和地位的標(biāo)志，用以區(qū)別貴賤，有氏者為貴。所以，先秦時(shí)男子稱氏不稱姓。
姓和氏的融合：
秦代廢除了原始的宗法分封制度而實(shí)行郡縣制，氏失去了代表貴賤的意義，逐漸與姓合用，都成為父系血緣傳承的標(biāo)識(shí)。中國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)的姓，都是承襲了產(chǎn)生于周代的氏。
《百家姓》是公元960年北宋的時(shí)候?qū)懙?，里面一共收集了單姓408個(gè)，復(fù)姓30個(gè)，一共438個(gè)。發(fā)展到后來(lái)，總數(shù)據(jù)說(shuō)有已達(dá)5000個(gè)，但是實(shí)際應(yīng)用的，只有1000個(gè)左右。
后世之姓，大約有以下幾種來(lái)源：
1、以氏為姓。
2、以國(guó)名為姓氏。
3、以邑名為姓氏。
4、以鄉(xiāng)、亭名為氏。
5、以居住地為姓氏。
6、以先人的字或名為姓氏。
7、以排行為姓氏。如春秋魯國(guó)有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏。
8、以官職為姓氏。如西周的職官司、司馬、司空后來(lái)均成為姓。又如漢代有治粟都尉，后代便姓粟。
9、以技藝為姓氏。商朝有巫氏，是用筮占卜的創(chuàng)始者，后世便以為氏。又如卜、陶、甄、屠等姓均是以技藝為氏。
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