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小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范解讀
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三點(diǎn)的內(nèi)容是：關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
第一句話：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。這句話強(qiáng)調(diào)對(duì)全體學(xué)生要“平等公正”，永遠(yuǎn)尊重每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，以心換心，以情感情，從生活上、學(xué)習(xí)上和心理上關(guān)愛每一位學(xué)生。
生活上關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)以一顆體貼入微的母親般的愛心，對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)保持敏感性。當(dāng)學(xué)生處于困境時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評(píng)語、一次誠心的交談、一個(gè)會(huì)心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。
學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)業(yè)績突出的教師都是善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“人師”，而不是偏重于傳授知識(shí)的“經(jīng)師”�！坝H其師，信其道”。教學(xué)過程不僅僅是傳授知識(shí)的過程，還是師生之間思想、情感、興趣、愛好等心理活動(dòng)雙向交流的過程，優(yōu)秀的教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)師和楷模，并善于用自己的言行，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
心理上關(guān)愛學(xué)生。受社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)代的大學(xué)生精神上面對(duì)著許多誘惑，心理上也處于一種動(dòng)蕩不定、伸縮性較大的過渡時(shí)期。這期間教師的積極影響和正確引導(dǎo)尤為重要。每個(gè)學(xué)生都有得到教師的愛的心理渴望，在受到教師的關(guān)懷時(shí)，就會(huì)感到情緒上的滿足，這是學(xué)生生活與成長中非常重要的精神力量。這種教師對(duì)學(xué)生心理上的關(guān)愛是最高境界的愛，是至愛。同時(shí)，敢于嚴(yán)格要求學(xué)生，善于耐心引導(dǎo)學(xué)生，也是對(duì)學(xué)生一種關(guān)愛的體現(xiàn)。
愛的表達(dá)應(yīng)該既是無微不至的、真誠的，又是不由自主的。當(dāng)我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，需要傾注自己的情感與愛心時(shí)，把學(xué)生的快樂成長當(dāng)作自己的幸福時(shí)，那么我們便會(huì)把對(duì)學(xué)生的關(guān)懷當(dāng)作自己快樂與幸福的源泉，就會(huì)把每一顆心靈作為自己思考、研究、傾聽和欣賞的對(duì)象，去感受他們的喜怒哀樂。學(xué)生需要在愛的沐浴中成長，在愛的體驗(yàn)中體會(huì)到尊重、信任、理解、關(guān)愛、寬容、友善，得到激勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。
第二句話：對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。
對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，教師對(duì)學(xué)生的愛，要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起。要嚴(yán)得合理，要嚴(yán)得適當(dāng)。不遷就學(xué)生，不放任學(xué)生，不溺愛學(xué)生。也就是說，教師對(duì)學(xué)生提出的要求，要符合學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到，能接受并能切實(shí)執(zhí)行的。嚴(yán)慈相濟(jì)關(guān)鍵要做到：
(1)嚴(yán)而有理：所謂嚴(yán)而有理，是指教師對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是方方面面都正在成長的“未熟人”，在校期間難免出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤：有的學(xué)生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告;有的學(xué)生在同學(xué)中吵鬧大家，惹是生非。對(duì)這樣的學(xué)生，教師常常是恨鐵不成鋼。有的教師能耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說服學(xué)生。但是，有的教師有時(shí)火氣一下子上來就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。這種情況和行為表面上看是為了嚴(yán)格要求學(xué)生，實(shí)際上卻有害于學(xué)生的身心健康。教師要堅(jiān)決杜絕這種做法，否則便是違背教師道德的。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“如果學(xué)校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會(huì)扼殺學(xué)生的健康情感和直率性格，挫傷學(xué)生的自信心�！睂�(duì)學(xué)生的真愛要體現(xiàn)為既對(duì)學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理心理，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。
(2)嚴(yán)而有度：這一點(diǎn)是指教師愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)，如果離實(shí)際情況太遠(yuǎn)，要求過高，學(xué)生無法達(dá)到，這種嚴(yán)格也就毫無意義。雖然年齡差不多，又同在一個(gè)教室，但由于多種因素所致，學(xué)生的思想水平、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)水平以及理解能力都不會(huì)完全相同。因此，嚴(yán)格要求必須防止“一刀切”。有的要求對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說可能是適度的，但對(duì)于后進(jìn)生來說可能是他們努力也難以達(dá)到的，而對(duì)于好的和優(yōu)秀的學(xué)生來說又顯得偏低。所以，針對(duì)這樣的問題，教師要區(qū)分對(duì)待，適度地要求學(xué)生，這樣才會(huì)收到好的教育效果。
(3)嚴(yán)而有方：伊索有一則寓言：太陽和風(fēng)爭論誰比誰強(qiáng)壯。風(fēng)說：“當(dāng)然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來�！闭f著，風(fēng)便用力對(duì)老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風(fēng)吹累了，太陽從云后走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽對(duì)風(fēng)說：“溫和與友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過激烈狂暴�！� 教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求能否收到顯著成效，關(guān)鍵在于方法。要求學(xué)生這樣做那樣做，卻不管學(xué)生心理感受如何，“我講你聽，我打你通”，居高臨下，盛氣凌人，學(xué)生即使表面上在聽，在順從，內(nèi)心也不會(huì)服氣，與教師的心理距離會(huì)越來越大，甚至?xí)䦟?duì)教師產(chǎn)生反感。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也要采取耐心、疏導(dǎo)的方法，要寓教于教學(xué)之中。寓教于各種活動(dòng)和師生的接觸之中。只有方法得當(dāng)，嚴(yán)格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出出色的學(xué)生。
(4)嚴(yán)而有恒：所謂恒，就是要堅(jiān)持長久。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要求絕不能時(shí)有時(shí)無，要保持一定的穩(wěn)定性。既然已對(duì)學(xué)生提出某種較高標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要要求到底，任何時(shí)候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實(shí)處，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)。教師最忌對(duì)學(xué)生一時(shí)緊一時(shí)松，說了就不再檢查，再無動(dòng)靜，以后再怎樣要求，學(xué)生都不會(huì)重視，教師的威望也會(huì)因此受損，教育效果也會(huì)大打折扣。
(5)嚴(yán)中求細(xì) ：瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子眼、嘴、額的動(dòng)作中來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化�！薄凹�(xì)”就是不放過所能了解和察覺到的任何問題。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時(shí)間多聽，多問，多看，多想，從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯(cuò)�！凹�(xì)”本身就是愛。
第三句話：保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康
1、關(guān)心學(xué)生的交通安全
2、關(guān)注學(xué)生的食品安全。
3、保護(hù)學(xué)生的人身安全
4、關(guān)心學(xué)生身體鍛煉
5、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
關(guān)注學(xué)生的心理健康
7、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;
第四句話：維護(hù)學(xué)生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的毛病，但許多教師不會(huì)顧及學(xué)生感受如何，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，而且諷刺、打擊甚至體罰，結(jié)果使許多學(xué)生畏懼教師，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，有心事，有苦惱，有秘密都講給同學(xué)和伙伴，而從不敢向教師傾訴。這種現(xiàn)象很普遍，它使師生關(guān)系出現(xiàn)障礙，為教育活動(dòng)增加了難度，削弱了教育效果和質(zhì)量。所以作為一位教師，要從人格上尊重學(xué)生，懂得在人格上學(xué)生與自己是平等的。在教育教學(xué)活動(dòng)中一定要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)有思想，有感情，懂得善惡的人來看待，絕不能挖苦、訓(xùn)斥和打罵、體罰，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，給他們以充分的信任，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績要客觀公正地給予評(píng)價(jià)，對(duì)他們以誠相見，以朋友相知，與他們建立真正的師生感情。
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