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歐姆定律的應(yīng)用教學(xué)反思
歐姆定律的應(yīng)用教學(xué)反思怎么寫，以下是pincai小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!
歐姆定律的應(yīng)用教學(xué)反思
歐姆定律內(nèi)容是初中物理中電學(xué)的重點，是學(xué)生能否掌握好電學(xué)知識的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作的關(guān)鍵。要使學(xué)生掌握好這節(jié)知識，我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進(jìn)行了回顧。不僅要掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)方法的靈活應(yīng)用。雖然我對歐姆定律的教學(xué)有幾年了，但每次教學(xué)都有新的體會。
歐姆定律教學(xué)可分三步走：第一節(jié)課以教師示范為主，主要任務(wù)是教師講清實驗原理，重點討論其中的控制變量法、用滑動變阻器來改變電壓，在不同的電壓下，得出不同的數(shù)據(jù);第二節(jié)課以學(xué)生探究活動為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀涗泴嶒灁?shù)據(jù)技巧，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出歐姆定律。教師對學(xué)生得出的總結(jié)給予分析，重點是教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出正確的結(jié)論。
由于現(xiàn)代教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主，在教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對歐姆定律的教學(xué)還要注意幾個細(xì)節(jié)關(guān)鍵問題：
(1)器材的選�。弘娫醋詈糜脦Х�(wěn)壓的學(xué)生電源。原因是學(xué)生電源的電壓調(diào)節(jié)范圍較大，提供的電流也較大，學(xué)生對每個電阻的.實驗次數(shù)較多，有利于后期的數(shù)據(jù)分析。電阻器應(yīng)提供多種數(shù)值。一般的實驗室成品電阻圈是5Ω、10Ω、15Ω三種阻值一套，讓學(xué)生進(jìn)行不同的實驗，引導(dǎo)對數(shù)據(jù)的分析，這樣有利于學(xué)生理解電流與電阻的關(guān)系。
(2)數(shù)據(jù)的讀�。旱谝粚嶒炗�10Ω定值電阻做就比用5Ω定值電阻要好。原因是10Ω電阻做時，電流與電壓的關(guān)系很容易看出。然后用其它電阻做，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)它們的電流與電壓關(guān)系還是成正比。另外，用不同的電阻做實驗時，老師可以要求學(xué)生，每個電阻兩端電壓分別調(diào)節(jié)為1V、2V、3V、4V、……，這是為分析電流與電阻關(guān)系做準(zhǔn)備。
(3)數(shù)據(jù)的分析：要求學(xué)生描繪出電壓與電流圖像后再讓學(xué)生分析得出歐姆定律的關(guān)系，并讓學(xué)生用文字描述歐姆定律的內(nèi)容，歸納出歐姆定律公式。最后，教師還要強(qiáng)調(diào)電學(xué)解題的規(guī)范化，注重解題的過程。重點是公式的書寫要規(guī)范，數(shù)值后單位不能少，解的結(jié)果不能用分?jǐn)?shù)表示等等。
總之，在教學(xué)中我們不光要了解所傳授的知識，還要全面的了解好學(xué)生，真正的做到有的放矢。
歐姆定律的應(yīng)用教學(xué)反思
本節(jié)教材中包含歐姆定律的內(nèi)容、公式、定律在計算中的應(yīng)用、運(yùn)用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運(yùn)用定律解題并進(jìn)行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，對今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響，所以用一個課時來進(jìn)行運(yùn)用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運(yùn)用定律求電流——運(yùn)用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運(yùn)用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運(yùn)動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過程設(shè)計上有教師示范、問題分解、學(xué)生演練、師生共同評價。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運(yùn)用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運(yùn)用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過程上而不是結(jié)果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課堂上有兩個較好的細(xì)節(jié)，一是在第一次學(xué)生試做時，有個學(xué)生把自己象做算術(shù)一樣很快完成的結(jié)果交給我，我在大家評價上黑板上做的'學(xué)生的結(jié)果的同時，把這個同學(xué)的結(jié)果也抄出來讓大家評價，指出他的錯誤。在后來的兩次學(xué)生演練中，我特別注意一下這個學(xué)生，他很快學(xué)會了運(yùn)用定律規(guī)范解題。課堂上幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度的關(guān)注，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。二是在運(yùn)用歐姆定律變形公式解題時，我只是和學(xué)生一起推導(dǎo)了兩個變形公式，就讓兩個學(xué)生分頭去演練兩個題，結(jié)果半天他們只是寫出了歐姆定律的公式，還是不知道從何下手。我表揚(yáng)他們記住了公式，知道了解題的根本，再示范了用變形公式解題的步驟，再讓大家演練。由于那兩個學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生在做題上受到困撓，而得到的卻是鼓勵而不是批評，所以大家聽示范時很認(rèn)真，一經(jīng)示范幾乎都掌握了用變形式解題的方法，再演練時基本上全部正確。這個班的同學(xué)整體表現(xiàn)很不錯，如回答問題積極而有條理，做演練時大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真按要求去做，但也有遺憾，如坐在前排角落的三個男生幾乎不動手，提醒了很多次還是不起作用。同學(xué)們在坐位上演練的積極性很高，但上叫黑板演練卻不太主動。
一點困惑：我自己把這節(jié)課上下來后，感覺有點上數(shù)學(xué)課的味道。作為一個定律的應(yīng)用內(nèi)容，有沒有必要在規(guī)范應(yīng)用定律解題這個技能上下這么大的功夫?這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，但符不符合物理教學(xué)的要求?希望得到大家的指教。
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