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人力資源管理人才的高校培養(yǎng)模式分析

時(shí)間:2022-07-02 22:31:32 人力資源管理 我要投稿
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人力資源管理人才的高校培養(yǎng)模式分析

  一、加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的必要性

  在我國(guó),人力資源管理專業(yè)是從上世紀(jì)50年代的“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。1998年“人力資源管理”專業(yè)才進(jìn)入獨(dú)立發(fā)展時(shí)期。但是人力資源管理專業(yè)的發(fā)展是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的,一方面我國(guó)要全面推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,開展專業(yè)化的人力資源管理專業(yè)是新時(shí)代企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略提升競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇;另一方面,隨著企業(yè)認(rèn)識(shí)到人力資源管理人員對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義,全社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的專業(yè)性要求日益提高,人力資源管理從業(yè)人員的職業(yè)化建設(shè)已成為社會(huì)共識(shí),并逐步走向規(guī)范。

  從筆者所在高校華東交通大學(xué)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看,大概有畢業(yè)生20%投身考研,選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位,從事人力資源專業(yè)工作的學(xué)生不到畢業(yè)學(xué)生的30%,50%以上學(xué)生從事其他相關(guān)專業(yè),創(chuàng)業(yè)或者企業(yè)行政管理等工作。有一半的學(xué)生畢業(yè)不能從事自己本專業(yè)的工作。

  人力資源管理專業(yè)學(xué)生的潛在需求和實(shí)際需求為何存在如此大的差距?根據(jù)調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)求職者的素質(zhì)要求比較嚴(yán)格,而這種“苛求”實(shí)質(zhì)是凸顯出了現(xiàn)行辦學(xué)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),與用人單位的實(shí)際需要的嚴(yán)重脫節(jié),這也說(shuō)明了人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

  二、人才培養(yǎng)模式研究綜述

  1.人才培養(yǎng)模式的概念界定

  對(duì)于人才培養(yǎng)模式的含義,綜合學(xué)者們的看法而言,人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想或教育理論的指導(dǎo)下,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格品格的要求和學(xué)校自身的教育資源和特點(diǎn),在培養(yǎng)人才的實(shí)踐中建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)特征和運(yùn)行機(jī)制。

  劉沫,陳海寧(2006)提出三種人才培養(yǎng)模式:應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

  對(duì)于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成。很多學(xué)者有不同的見解和解釋。有的認(rèn)為包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程三個(gè)關(guān)鍵因素。有的認(rèn)為包括教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)計(jì)劃等方面。有的認(rèn)為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造形態(tài)、培養(yǎng)途徑和知識(shí)發(fā)展方式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)組織形式、淘汰模式都應(yīng)是人才培養(yǎng)模式的題中應(yīng)用之意。還有人認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)制度。

  2.人力資源管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求

  人才培養(yǎng)模式的選擇和課程體系的設(shè)置都是圍繞著對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力展開的,對(duì)于人才培養(yǎng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力素質(zhì)。靳秉強(qiáng),郭愛英,王立校(2001)指出,高等院校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)模式是:以勤奮敬業(yè)精神為核心,以人力資源管理專業(yè)技能為立足之本,具有不斷學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、表達(dá)能力的新型人才。蔡厚清(2002)認(rèn)為人力資源管理人員的核心素質(zhì)包括敬業(yè)精神、系統(tǒng)思維能力以及情緒控制能力。孫達(dá)林(2003)通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生往往認(rèn)為自己是專業(yè)知識(shí)的代表,而企業(yè)認(rèn)為學(xué)生只要具備一般性知識(shí)即可;企業(yè)需要既懂專業(yè)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型多面手;企業(yè)關(guān)心那些能為企業(yè)帶來(lái)直接效益的指標(biāo),并不需要與國(guó)際接軌的現(xiàn)代人力資源管理理念。顧琴軒,朱牧(2001)研究發(fā)現(xiàn),人力資源專業(yè)人員的主要?jiǎng)偃瘟?gòu)成:溝通能力、分析能力、識(shí)人能力、問題解決能力、服務(wù)意識(shí)、值得信賴、親和力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應(yīng)力、主動(dòng)性、人力資源管理專業(yè)知識(shí)。

  3.人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)研究

  人才培養(yǎng)模式如何設(shè)計(jì),學(xué)者從不同角度提出自己的論點(diǎn)。陳萬(wàn)思,姚圣娟(2006)提出以企業(yè)人力資源管理人員勝任力為導(dǎo)向發(fā)展人力資源管理教育的思路。梁金印(2002)認(rèn)為:根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要,結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),初步確定人才培養(yǎng)目標(biāo),之后協(xié)調(diào)學(xué)科專業(yè),同時(shí)整合課程以形成課程體系,使模式在目標(biāo)維度、制度維度和過程維度上的構(gòu)成要素初步具備。郭志文(2004)認(rèn)為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要從以下幾點(diǎn)考慮:(1)實(shí)現(xiàn)從專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變;(2)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革;(3)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。周亞新(2002)認(rèn)為人力資源培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)定位于微觀管理層面,不應(yīng)該偏重于宏觀管理層面,而應(yīng)該著重于企業(yè)管理中的特定職能。

  綜上所述,人才培養(yǎng)作為一種學(xué)校教育過程,首先要從社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求出發(fā),設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況,選擇合適的人才培養(yǎng)模式。

  三、人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

  人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì),首先要確定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定,需要與學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng),在此,筆者以自己所在高校為例,提出人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定,以作參考。

  華東交通大學(xué)屬于一般院校,學(xué)生生源素質(zhì)上有一定限制,人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)是本科教育,而不是研究生教育或者高職高專教育,該校畢業(yè)生的去向是面向一般企業(yè)而不是其他特殊單位,人力資源管理專業(yè)在該校開辦已有7年,目前具備專業(yè)的教師隊(duì)伍和辦學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上,筆者主要探討兩個(gè)問題:培養(yǎng)的主體是誰(shuí)?培養(yǎng)目標(biāo)是什么?

  人才培養(yǎng)模式存在的核心問題是“以誰(shuí)為主體?”人才培養(yǎng)是以學(xué)校為主體還是應(yīng)以學(xué)生為主體?傳統(tǒng)模式認(rèn)為學(xué)校是“人才工廠”,教師是“人類靈魂工程師”,學(xué)生是人才工廠的“產(chǎn)品” 。這種辦學(xué)理念忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,其根源是長(zhǎng)期計(jì)劃體制的慣性。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境,高校必須轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的立場(chǎng)上來(lái)。隨著高等教育的發(fā)展和出生率的降低,高校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈,畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)度將成為考生的擇校尺度。作為國(guó)內(nèi)高等教育“二梯隊(duì)” 的一般院校,對(duì)此應(yīng)有足夠的警覺。為此,筆者認(rèn)為以學(xué)生為主體的多元化人才培養(yǎng)模式,即突出學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化的培養(yǎng)模式更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求。

  人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定源于社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。目前我國(guó)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求主要來(lái)自三個(gè)方面:一是企業(yè)人力資源管理職能對(duì)專業(yè)人才的需要;二是社會(huì)對(duì)人力資源開發(fā)與管理專業(yè)資訊人才的需要;三是公共管理部門對(duì)組織人事管理人才的需要。前兩年該校畢業(yè)生主要面向鐵路部門,因而人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生也主要輸向鐵路,但隨著學(xué)生在鐵路部門工作的情況可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在鐵路部門不能發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),因而選擇跳槽,去沿海等一些一般企業(yè)部門發(fā)展,或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此,學(xué)校應(yīng)把人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源專業(yè)人員的勝任力特質(zhì)相匹配,這樣才能使畢業(yè)生符合企業(yè)對(duì)人才的特質(zhì)需求

  1998年,教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對(duì)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)給出了指導(dǎo)性意見要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,筆者認(rèn)為,學(xué)校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì),德、智、體全面發(fā)展的人才,具體而言,以敬業(yè)精神、系統(tǒng)思維能力,以及情緒控制能力為核心,以人力資源專業(yè)技術(shù)技能為立足之本,培養(yǎng)具有人際技能、創(chuàng)新技能、寫作技能、計(jì)算機(jī)技能的人才,另外要注意加強(qiáng)學(xué)生的的分析能力、識(shí)人能力、問題解決能力、服務(wù)意識(shí)、值得信賴、親和力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應(yīng)力、主動(dòng)性。

  四、人力資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)注意的問題

  人力資源管理專業(yè)的課程體系如何設(shè)置,還應(yīng)視學(xué)校的具體情況而定,在此,筆者不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一套完整的課程體系,而是對(duì)于課程體系設(shè)置過程中應(yīng)注意的問題加以強(qiáng)調(diào)。

  1.改善專業(yè)課程的設(shè)計(jì)

  人力資源管理專業(yè)可以細(xì)分為許多小模塊,比如人員招聘、人才測(cè)評(píng)、人才培訓(xùn)、人員激勵(lì)、薪酬管理等等,因此,專業(yè)課程會(huì)相對(duì)較多。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí),如果要求每個(gè)學(xué)生對(duì)所有相關(guān)專業(yè)課程都加以學(xué)習(xí),在時(shí)間上和效率上都會(huì)存在一定問題,因此,筆者認(rèn)為,可以將這些模塊的專業(yè)課作為選修課,由學(xué)生根據(jù)自己將來(lái)的發(fā)展方向自主選擇。這樣,不僅可以在時(shí)間上加以保證,而且有利于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的專和深。

  2.加強(qiáng)心理學(xué)課程的設(shè)置

  人力資源管理作為一種以人為主要內(nèi)容的管理,與人的接觸是不需多言的,甚至許多企業(yè)在招聘人力資源管理人員時(shí),愿意接受心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。如何掌握人的心理特征,心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)必不可少。在我國(guó)其他許多著名高校中,人力資源管理專業(yè)中一項(xiàng)必不可少的課程是行為心理學(xué),并且還有大量心理學(xué)的輔助課程。學(xué)校雖然也有組織行為學(xué)的課程,但明顯不足。管理心理學(xué)、行為心理學(xué)都應(yīng)成為課程體系中的一個(gè)重要部分。

  3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

  學(xué)而不用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大弊端,作為強(qiáng)應(yīng)用性的人力資源管理專業(yè),加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合更是具有重要意義。在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,筆者認(rèn)為應(yīng)該提高課時(shí)量,增加內(nèi)容。除了適量安排學(xué)生到實(shí)際崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),學(xué)?梢宰寣W(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)行進(jìn)行模擬,比如企業(yè)的薪酬管理體系設(shè)計(jì)、人力資源管理軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、組織設(shè)計(jì)等模擬實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)企業(yè)的運(yùn)行體制進(jìn)行調(diào)查,一方面可以使學(xué)生更多了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行,另一方面,可以使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以運(yùn)用實(shí)踐。

  4.加強(qiáng)人際能力和溝通的培養(yǎng)

  人力資源管理專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后,所面臨的客戶都是人,人際交往能力必不可少,在形形色色的人的交往中,如何能和人成功交往,如何能應(yīng)對(duì)各種人的各種問題,應(yīng)從學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生的人際能力和溝通素質(zhì)。因此,在教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生溝通溝通能力的培養(yǎng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,互動(dòng)的課堂氣氛十分重要。


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