小班案例分析范文

　　作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：

　　1、 做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

　　長輩們對于獨生子女的溺愛讓他們失去了很多動手的機會，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性的改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教師要及時指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達到很好的共育，而不僅僅是一句口號，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機會。

　　2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實踐情景去教育孩子，運用好游戲方式

　　在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運用游戲為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的情景讓他們親身體驗，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機會。比如下午午睡起床后，當(dāng)幼兒自己穿反了鞋子的時候，不要急于個別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒摸到的想辦法讓它出來”，從而引導(dǎo)幼兒一起動手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會發(fā)現(xiàn)“小耳朵”不見了，然后自己把穿反的鞋子換過來。教師這時應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動過程，如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時表揚;如還未發(fā)現(xiàn)要及時點撥、繼續(xù)鼓勵。在教師對幼兒的動手積極鼓勵的同時，再提高要求，使他們在甜蜜的“誘惑”中體驗成功。

　　3、找到孩子的興趣點加以引導(dǎo)

　　興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，提高孩子對于參與活動的興趣。比如在孩子的區(qū)域性游戲活動中，教師首先要關(guān)注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。對有進步的幼兒給予積極鼓勵，使他樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他的發(fā)展水平。

　　小班案例分析范文

　　新《綱要》強調(diào):“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義,教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)�！�

　　為此,我對我們小班存在問題的幼兒朋朋進行家訪、跟蹤觀察、分析、個別指導(dǎo)等工作,以此促進孩子的人際交往能力。

　　案例描述

　　1 晨間,老師發(fā)畫冊給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽?”他卻回答說: “我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。

　　2 一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識到自己的行為不對,趕緊說“對不起”�；疖嚹迷谑稚喜耪髑笕思业囊庖�:“借給我,好不好?”在他搭積木時,連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。

　　3 班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個人愿意和他做朋友,平時有玩具也不愿意和他一起玩。

　　分析診斷

　　朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。 我們通過家訪、對孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:

　　1 不良的家庭教育方式

　　朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時,也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育,教這教那,但管不住,有時急了也動手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。

　　2 不懂交往的規(guī)則

　　向別人借東西要主動協(xié)商請求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會協(xié)商。

　　3 自制力差,認知與行為脫節(jié)

　　朋朋情緒沖動,調(diào)皮好動,容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,連聲說對不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　4 缺少交往的機會

　　現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負面行為,不被同伴接納,缺少互動的機會,更加不能獲得交往的經(jīng)驗,增強這方面的能力。

　　指導(dǎo)方法

　　1 與家長溝通,改變不良的教育方式。

　　今天幼兒園活動安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手,奶奶有點急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對朋朋說:

　　“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲颉！迸笈笠贿叧槠�一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時教育方式不正確,嚴格要求不一定非要動手打,奶奶意識到問題的嚴重性,后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他。”

　　2 利用同伴及班集體的力量對朋朋實施影響。

　　通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等,強化朋朋認識到“不能打人”,控制不良行為。

　　今天第一節(jié)集體活動,老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們怎么也不肯,都說朋朋打人。看來他們對朋朋還有成見,有所戒備,我借機教育朋朋說:

　　“你還打人嗎?”

　　“不打了!”朋朋直搖頭。

　　“他不打人,你們給他一次機會!”陽陽和欣怡還是不做聲。

　　“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。

　　“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。

　　朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣,整個數(shù)學(xué)活動,一直坐得端正,認真聽講,一點都不要老師提醒,還主動舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機會,他果真做對了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。

　　教師的表揚或批評,教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時,教師及時幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的'閃光點,讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機,給朋朋表現(xiàn)的機會,使大家看到他的進步,用語言表揚或掌聲鼓勵孩子,增強自信心,利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。

　　3 順勢利導(dǎo),在實際活動中指導(dǎo)孩子進行正確有效的交往。

　　(1)強化認識,預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時引導(dǎo)。

　　給幼兒提供充足的游戲活動材料,盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強調(diào),大家一起玩,誰搶就取消他的游戲資格。

　　一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩?他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”

　　我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”

　　朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。

　　活動之前,明確交代規(guī)則,進行約束。活動中洞察孩子的心機表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗成功,積累交往經(jīng)驗。

　　(2)利用相關(guān)性促進幼兒的學(xué)習(xí)、交往。

　　在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中能力較強,表現(xiàn)主動、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進學(xué)習(xí)進步,另一方面增強交往能力。

　　(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力,促進交往合作。

　　朋朋非常喜歡游戲和操作活動,發(fā)放材料時我們經(jīng)常要求他堅持一分鐘,在活動中鼓勵他耐心完成作業(yè),培養(yǎng)自制力。在角色游戲表演游戲中扮演喜愛的人物、動物,豐富語言表達,加強交往合作。指導(dǎo)效果

　　經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個多月之后,朋朋有了明顯的進步。

　　當(dāng)他看到小朋友打鬧時,他會說:“打人家,眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了,他主動去扶起來,幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。

　　朋朋在活動中更加專注,學(xué)習(xí)進步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級前幾名,手工作品多次參加展出。

　　他會與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木�！薄ⅰ胺纸o我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。

　　他主動要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們越來越喜歡和他一起玩。

　　反思

　　1本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎,小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識還要增強,有時還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認識到對孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個過程,他的點滴進步都讓我們對他充滿期待和信心。同時,需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負責(zé)的精神去幫助和等待。

　　2 朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時與孩子談話,了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢,更有效的指導(dǎo)幫助孩子。

　　3 朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動,他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中特別專注,我們有針對性的安排,讓他參加到喜愛的活動中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機會。

　　4 交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動手能力較差,缺少興趣,堅持時間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。

　　5 對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強調(diào)他的缺點,也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時當(dāng)眾表揚進步,增強信心,樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨立,納入普通正常發(fā)展的軌道。

　　6 如今的朋朋已上中班,我們還將利用專門性的社會活動《我是班級小主人》、《我們都是好朋友》,加強對孩子的交往教育。

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