幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語(yǔ)：如何發(fā)揮主題墻飾真正的教育價(jià)值，讓墻飾由靜變動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)呢？ 下面是由小編為你整理的幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

　　一、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“骨架”

　　在主題活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)。例如：中班十月份主題活動(dòng)“祖國(guó)在我心中”，教師提前一周在家園聯(lián)系欄中以溫馨提示的形式請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集主題活動(dòng)相關(guān)資料，如：祖國(guó)名勝古跡圖片、自然風(fēng)光圖片等，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀看節(jié)日廣場(chǎng)、街道，感受?chē)?guó)慶節(jié)喜慶氣氛等。之后教師把幼兒收集的材料整理分類(lèi)，布置了四個(gè)相關(guān)欄目：（一）祖國(guó)的自然風(fēng)景（以圖片為主）；（二）祖國(guó)的名勝古跡（以照片為主）；（三）五十六個(gè)民族；（四）繪畫(huà)我心中的天安門(mén)。孩子們?cè)诿拦�區(qū)還粘貼了國(guó)旗，在建構(gòu)區(qū)搭建了長(zhǎng)城，在語(yǔ)言區(qū)講述了“祖國(guó)真美”，在美工區(qū)繪畫(huà)“美麗的祖國(guó)”等。我們把幼兒作品裝訂成冊(cè)，放到資料區(qū)供幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。主題活動(dòng)骨架的形成，為主題內(nèi)容向?qū)挾群蛷V度延伸做了很好的鋪墊。

　　二、幼兒及家長(zhǎng)是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

　　在主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師要充分體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為主，讓幼兒成為環(huán)境的主人。把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手，變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。首先教師要多關(guān)注孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性。例如：在“十一”七天長(zhǎng)假后孩子來(lái)到幼兒園，互相說(shuō)著自己去游玩的地方，我適時(shí)地啟發(fā)幼兒，你們都去什么地方游玩了？都玩了些什么？啟發(fā)幼兒討論豐富主題活動(dòng)。例如李文瀚小朋友說(shuō)：“我去上�？词啦┝恕�。孫一涵說(shuō)：“我去遼濱看大橋了，可壯觀了”……然后又動(dòng)員孩子們把去游玩的照片帶來(lái)裝飾墻面。瞧：孩子們外出游玩的笑臉多燦爛，這樣一組生動(dòng)的墻飾便應(yīng)運(yùn)而生，生成了《祖國(guó)在我心中》主題的第五副畫(huà)面：我去過(guò)的地方。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，還有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更是對(duì)《祖國(guó)在我心中》這一主題活動(dòng)的延伸。

　　家園合作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，變家長(zhǎng)觀賞為家長(zhǎng)參與。例如：在“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)記錄孩子成長(zhǎng)的照片，家長(zhǎng)們互相欣賞，伙伴們互相講解，增進(jìn)了同伴間的感情，在討論什么是好朋友，誰(shuí)是自己的好朋友時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先講述，發(fā)表自己的看法，最后請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子和好朋友拍照留念。這種環(huán)境記錄是家長(zhǎng)了解幼兒的重要途徑，不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果，也反映了教師的教育過(guò)程，恰恰是家園共育的好機(jī)會(huì)。

　　三、發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，合理布局

　　在主題活動(dòng)中，教師和幼兒是主題活動(dòng)墻飾的主要設(shè)計(jì)者。幼兒把自己的作品和收集的照片、圖片展示在上面。從主題墻飾的布置可以看出幼兒對(duì)事物各自不同的理解、不同的情緒、不同的表現(xiàn)方式。既營(yíng)造了主題的氛圍，又留下了幼兒學(xué)習(xí)和探究的腳印，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了有效的影響作用。如在秋天的主題墻飾創(chuàng)設(shè)中，教師先征求幼兒的意見(jiàn)，孩子們有的說(shuō)：“做樹(shù)葉貼畫(huà)，粘貼落葉，秋天的樹(shù)葉有黃的、有紅的、顏色非常漂亮”。有的說(shuō)：“秋天的水果成熟了，有蘋(píng)果、梨、石榴、葡萄等。還有的說(shuō)：“秋天還有很多農(nóng)作物豐收了�！苯處熅C合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，確定主題墻飾為“秋天多么美”，并引出《中秋節(jié)》、《好吃的水果、干果》、《豐收的農(nóng)作物》等幾個(gè)欄目，豐富幼兒的視野，拓寬了幼兒思路。接下來(lái)幼兒通過(guò)觀察、制作、實(shí)踐等多種形式表現(xiàn)了自己的想法，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

　　從主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中，我們可以清楚地了解主題活動(dòng)的開(kāi)展情況，主題墻飾是不斷變化的，隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)，不斷地引出新的內(nèi)容。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時(shí)，師幼雙方就會(huì)在認(rèn)識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，推動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi)，獲得更加豐富的知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，通過(guò)多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等多途徑獲得信息和材料，發(fā)展他們探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，而是以幼兒發(fā)展的需要為目標(biāo)，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育作用。在今后的工作中，我們還會(huì)不斷地探索，深入研究，形成與幼兒成長(zhǎng)息息相關(guān)、更貼近孩子生活的主題內(nèi)容，讓主題墻伴隨孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。