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評價一位數(shù)學(xué)老師的課
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評價一位數(shù)學(xué)老師的課一
這堂課總的來說是很成功的，縱觀整節(jié)課，每個環(huán)節(jié)層層連貫遞進(jìn)，落實有效，教學(xué)流程自然流暢，有獨創(chuàng)性。教學(xué)設(shè)計張弛有度，實施過程中有水到渠成的銜接。教師教態(tài)大方，親和力強，對幼兒啟發(fā)到位。學(xué)習(xí)氣氛愉悅、寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。收到了良好的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是由教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及師生之間的互動共同構(gòu)建的。因此下面就從教師和幼兒兩個大的方面來評價這堂課
從教師的教學(xué)方面評析
一，教學(xué)目標(biāo)方面
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以首先分析教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，本節(jié)課為幼兒制定的活動目標(biāo)為：
1、喜歡參與認(rèn)識序數(shù)的活動。
2、了解序數(shù)的'意義，學(xué)會正確的表達(dá)動物所處的位置。
3、感知序數(shù)的順序性和方向性。
目標(biāo)包含了思想感情、學(xué)習(xí)策略、知識、能力等方面的內(nèi)容；知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，也體現(xiàn)出了學(xué)科特點；目標(biāo)符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度�？傊�，目標(biāo)的制定做到了“全面、具體、適宜”，方向明確、全面。
�。�2）從目標(biāo)達(dá)成來看，通過“動物搬家住樓房”和“動物坐火車數(shù)車廂”的活動，使教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動緊密圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，基本完成目標(biāo)。
二，教學(xué)程序方面
第一，巧妙引入：首先從孩子們最喜歡的小動物入手，創(chuàng)設(shè)了幫小動物們安新家的情節(jié)，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境起到了“敲門磚”的作用，并迅速將學(xué)生思維引入新知探究中，符合兒童的年齡特點。 第二，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為所選內(nèi)容貼近幼兒實際生活，幼兒有相關(guān)經(jīng)驗，因此會更容易理解活動過程，理解新知識。
第三，教學(xué)活動步驟設(shè)置合理。先設(shè)計樓層問題讓幼兒初步了解序數(shù)；再安排小火車找座位的活動讓學(xué)生動手操練，使所學(xué)知識得以強化；最后通過作業(yè)紙上的問題鞏固新課內(nèi)容。整個過程銜接連貫，層次比較合理。
第四，課堂結(jié)構(gòu)安排上，教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接恰當(dāng)，講與練時間搭配合理。教師占用時間和學(xué)生活動時間得到合適的分配，老師比較注重幼兒自己的動手動腦活動。幼兒個人思考與小組活動全班活動結(jié)合。
三，教學(xué)方法和教學(xué)手段方面
首先，通過游戲活動導(dǎo)入新課，容易讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。增加學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與活動；親自為小動物們選樓層，讓幼兒在活動中認(rèn)識序數(shù)
其次，教學(xué)策略上，內(nèi)容選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，關(guān)注到了孩子最佳興趣點，樓層和座位號是孩子生活中常見的，教師以之為切入點，正抓住了孩子的興趣點，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會。
再次，整個活動以游戲化、情節(jié)化的形式展開。活動中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)。活動改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。
四，教學(xué)效果方面
幼兒認(rèn)識了序數(shù)，學(xué)會了正確的表達(dá)位置，知識、能力、情感目標(biāo)達(dá)成。課堂教學(xué)氣氛熱烈，幼兒思維活躍，學(xué)得輕松愉快，積極性高。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了“幼兒主體”的理念，老師做到了參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子數(shù)數(shù)，做到一一對應(yīng)。
五，教師教學(xué)基本功方面
�。�1）教態(tài)：老師在課堂上教態(tài)明朗，歡快，富有感染力。儀表大方，對孩子態(tài)度熱情，師
生情感得到了交融。
（2）語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。老師的課堂語言準(zhǔn)確清楚，生動形象有啟發(fā)性。教
學(xué)語言的語調(diào)要有高有低，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。適合學(xué)前兒童的接受特點。
�。�3）操作：老師運用各種教具熟練，教學(xué)過程流暢連貫
�。�4）老師關(guān)注孩子個體和全面的發(fā)展，既有個別學(xué)習(xí)，又有集體活動，滿足不同孩子的要
求，教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學(xué)習(xí)！
從幼兒的學(xué)習(xí)過程及效果方面評析
教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、認(rèn)知水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。
從這堂數(shù)學(xué)課看來，在老師的引導(dǎo)下孩子們都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)過程中孩子們開心愉悅，積極性較高，樂于參與思考、動手操作。學(xué)習(xí)結(jié)束后，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，幼兒獲得了相關(guān)知識和技能，認(rèn)知水平得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。知識能力情感等方面都有所發(fā)展。
個人認(rèn)為這堂課也存在一些小小的缺點，在課程即將結(jié)束的時候，幼兒帶頭飾自由排序玩開火車的游戲繞場一周，然后將火車換頭，再沿原路返回。在老師的提示下，幼兒觀察到了數(shù)字的變化，老師只是告訴幼兒說，因為換了方向，所以數(shù)字是不一樣的。個人認(rèn)為雖然這并不是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是在這里，老師可以讓幼兒思考一下為什么會有變化，這涉及到序數(shù)的順序問題，簡單思考即可，也可讓他們帶著問題下課，激發(fā)他們的自主探究興趣。
評價一位數(shù)學(xué)老師的課二
下面我就這幾位教師的課談?wù)勛约旱囊稽c看法：
一、尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”
我們都知道數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)的，昨天的幾位教師的教學(xué)導(dǎo)入，都注重了抓住新知的生長點設(shè)計新課導(dǎo)入，為新知的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)，教師以復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識為切入點;正方體的認(rèn)識以復(fù)習(xí)長方體的有關(guān)知識為切入點；圓錐體的認(rèn)識以復(fù)習(xí)圓柱體的有關(guān)知識為切入點；加法的運算定律則以能湊整十、整百的整數(shù)計算為切入點等，為新知的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、注重開展自主學(xué)習(xí)，教師定位不再“指手畫腳”
我們知道自主學(xué)習(xí)的理念是現(xiàn)今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學(xué)方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現(xiàn)了自主課堂的理念，更多的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，是課堂成為學(xué)生的課堂，對于每一個知識點的探究和生成都是放手讓學(xué)生通過討論、交流找到解決問題的方法，構(gòu)建新的知識體系，進(jìn)而活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。例如：兩節(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)中，1~20的自然數(shù)分類、質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的形成、100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的尋找都是通過學(xué)生的小組合作交流討論完成的；正方體的'特征教學(xué)中教師也是讓學(xué)生通過一定的實物動手操作、小組討論、細(xì)心觀察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點的找尋等等，教師都是通過放手，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們在數(shù)學(xué)活動中、在群體的互幫互學(xué)中形成新的數(shù)學(xué)知識體系。
三、注重數(shù)學(xué)思想的滲透
數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，在這幾節(jié)課中，都或多或少的滲透了一定的數(shù)學(xué)思想，例如：在教學(xué)加法交換律時，教師在得出結(jié)論時，要求學(xué)生再舉例來驗證驗證這個定律是否正確，滲透了驗證的數(shù)學(xué)思想，在幾節(jié)幾何課中，很多地方教師都是讓學(xué)生猜一猜，再來證明證明所猜測的對不對，這不僅滲透了驗證的數(shù)學(xué)思想，還滲透了猜想的數(shù)學(xué)思想。這都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
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