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高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文
一個建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。下面是小編收集整理的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文，希望對您有所幫助！
摘要：一個建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會信譽, 滿足社會需要, 實現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；教學(xué)質(zhì)量;
隨著我國高職教育大眾化進(jìn)程的加快, 高職教育數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高之間的矛盾也日益突出, 一方面高職教育要發(fā)展, 必須走規(guī)模與效益之路, 另一方面隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大, 保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量, 顯得十分重要。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量, 保持可持續(xù)發(fā)展, 就必須建立一套科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、國內(nèi)高職高專教育質(zhì)量監(jiān)控體系的發(fā)展概況
國內(nèi)高職高專教育的質(zhì)量監(jiān)控體系, 是在借鑒本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的, 近年來, 我國高職高專教育評價無論在理論研究還是在實踐方面都有了較大的進(jìn)展, 進(jìn)入了一個新的時期。具體表現(xiàn)為：2005年教育部高教司組建了由455名專家組成的評估專家?guī)? 成立了“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估委員會”全面負(fù)責(zé)高職高專的教學(xué)評價工作, 向評估的規(guī)范化邁進(jìn)了一步。2008年開始，全國各高職院校應(yīng)依據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》開展獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校評估工作。所有獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校自本評估方案發(fā)布起，每學(xué)年度須按要求填報《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》。教學(xué)水平評估、實訓(xùn)基地評估、到精品專業(yè)評估和示范專業(yè)評估, 教學(xué)評估的實踐已經(jīng)全面開展, “以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針已深入人心，高職高專教育教學(xué)質(zhì)量評估正在成為經(jīng)常性的制度，這些數(shù)據(jù)恰恰說明了國家對高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更細(xì)致化、全面化。
二、高職院校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建監(jiān)控體系的原則
高職院校教學(xué)質(zhì)量體系就是要以新的多元化的高等教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，制定科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以質(zhì)量認(rèn)證為核心，高職院校和國家、地方有機(jī)結(jié)合形成全方位、立體化監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，確保高職教育的質(zhì)量不會大起大落。
1．規(guī)范性
構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一系列活動，要以國家法規(guī)、法令、條例為依據(jù)，依法管理、按章辦事，克服主觀性、隨意性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2．可行性
首先要在理論上可行，監(jiān)控體系的設(shè)計要適合監(jiān)控的目的與功能，要能為理論所檢驗和證明；其次，在操作上要具有可行性。要有明確的部門和個人職責(zé)分工，要有較明確、便于操作的工作指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。再次，在效果上具有可行性。監(jiān)控過程要為學(xué)校各部門及個人接受和認(rèn)可，并能積極參與到監(jiān)控中來。
3．動態(tài)性
教學(xué)過程是動態(tài)的過程，其監(jiān)控和評價也應(yīng)是動態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善，切不可一成不變，脫離現(xiàn)實。一般，每兩年要修訂一次，找出問題，在實踐中不斷改進(jìn)、健全和完善。
4、連續(xù)性
要從持續(xù)提高質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)，把握教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展和變化，及時了解為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，并從制度上確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、導(dǎo)向性
要以社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為導(dǎo)向，以市場對人才需求以及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)為評價依據(jù)，監(jiān)控和評價學(xué)校滿足市場需求的程度以及用人單位對畢業(yè)生的滿意度。
三、高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
一個建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會信譽, 滿足社會需要, 實現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。
根據(jù)國家法規(guī)、政策和高職辦學(xué)特點, 結(jié)合各行業(yè)、企業(yè)協(xié)會對人才使用的意見, 制定出質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范和檢查標(biāo)準(zhǔn), 重點監(jiān)控院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、方向、就業(yè)、效益和管理體制等方面, 提供指導(dǎo)性、前瞻性的意見。院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)通過期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、交流聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、信息反饋、考試成績分析、畢業(yè)生就業(yè)率等多種活動在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程的全面監(jiān)控。對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時反饋，跟蹤落實解決的方法和效果。同時我們建立了信息反饋制度, 經(jīng)常利用指導(dǎo)實習(xí)、畢業(yè)答辯等機(jī)會, 進(jìn)行市場調(diào)研, 向企業(yè)單位征求意見, 及時反饋畢業(yè)生信息,以便學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量。
建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對高職院校來說是一項全面而細(xì)致的工作。雖然存在著各種各樣問題和困難，但是只要認(rèn)真地去做，不斷地"實踐-總結(jié)-再實踐"，就一定能探索出一條適合高職院校特點的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的新路子，高職教育必將越辦越好。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 李萬德,、周建華、肖創(chuàng)偉、周妮，對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的幾點思考[J] 成功(教育) 2010(03)
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