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蘇教版語文活動課課堂實錄
“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅強(qiáng)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同敵人與困難的斗爭中成長起來的。所以作者用來“鋼鐵是怎樣煉成的”作書名。以下是小編為大家整理分享的蘇教版語文活動課課堂實錄，歡迎閱讀參考。
蘇教版語文活動課課堂實錄
霍老師 《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標(biāo)和精神補(bǔ)品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國文學(xué)作品，在我國產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，實乃罕見。
三周前，我們布置閱讀這部名著，并作好圈點批注。大家或多或少有一些心得吧�，F(xiàn)在，請同學(xué)們談?wù)勯喿x這部名著的感想和體會。
楊亞 這部作品塑造的主人公保爾 柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調(diào)。作為一個新時代的英雄，他身上表現(xiàn)了這樣的人格特征：自我犧牲的精神、堅定不移的信念、頑強(qiáng)堅韌的意志。這些完美的精神操守永遠(yuǎn)是激勵一代又一代有為青年向美向善的原動力。
李晶晶 這部小說分為兩個部分：第一部分描寫國內(nèi)戰(zhàn)爭，第二部分描寫經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和社會主義建設(shè)。
小說的主人公保爾 柯察金經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內(nèi)戰(zhàn)爭和國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時期的嚴(yán)峻考驗，從一個普通的工人子弟成長為一個堅強(qiáng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。
小說中有這樣一句話：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅強(qiáng)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士是在同敵人與困難的斗爭中成長起來的。所以作者用來“鋼鐵是怎樣煉成的”作書名。
袁凱泉 臥病在床上的奧斯特洛夫斯基，希望通過文學(xué)創(chuàng)作回歸到戰(zhàn)斗隊伍中來。為了順應(yīng)時代對文學(xué)的需求，以及社會對理想人物的呼喚，作者塑造了革命和建設(shè)中產(chǎn)生出來的青年英雄形象，把同時代波瀾壯闊的斗爭生涯和富有激情的建設(shè)藍(lán)圖描繪了出來。
霍老師 聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也受啟發(fā)和感染。讀名著，談體會，重在聯(lián)系實際、聯(lián)系自己。下面我談?wù)勛x這部名著的體會。
再讀保爾，走近保爾
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從二十世紀(jì)三十年代成書，四十年代介紹到中國（1942年上海新知書店出版，梅益譯），激勵了一代又一代中國讀者，成為千千萬萬中國人的良師益友。今天，重溫這部世界經(jīng)典，意義深遠(yuǎn)。時勢變遷，觀念更新，讀者對名著不斷有新的認(rèn)識，但這部世界經(jīng)典表現(xiàn)出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越時空的永恒理念。
最早是在連環(huán)畫中認(rèn)識保爾的。那是中蘇關(guān)系最為緊張的時候，花了三分錢，我在小書攤上看到了由畫家毅進(jìn)配畫、王素改編的小人書，保爾 柯察金這個勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫來，讓我激動不已。
時光流逝，我從兄長的書包里，翻過這部大部頭原著，可惜小說殘缺不全，前無封面，后無結(jié)尾。好歹插頁還在，讓我大飽眼福。后來才知道，白底紅畫，封面是那么美，紅軍戰(zhàn)士身著布瓊尼戎裝，高舉紅旗，揮動刺刀，正向敵人沖去。
正是全國上下大學(xué)中國保爾張海迪的年代，我考入了師范院校。帶著對英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著，保爾，他那堅強(qiáng)的意志也激蕩我那青春的心�？上г谀歉≡甑哪甏�，風(fēng)華雪月成為時尚，深迷朦朧詩的我，名著并沒有深入下去，倒悄悄剪下書中作者畫像和幾幅插頁。獨感興趣的是激動人心的獨白和曲折生動的情節(jié)，特別是保爾和冬妮亞的浪漫愛情記憶猶新，令人神往。
走上工作崗位，意氣風(fēng)發(fā)，不甘寂寞，參加自修考試，一口氣拿下幾門單科，《外文選》卻擋住了在望的燙金證書。那是意識形態(tài)大震蕩、蘇聯(lián)面臨解體的年代，為應(yīng)付考試，我撇開原著，看起少兒版故事梗概，斷章取義，記下小說分析：保爾，一個貧苦的工人子弟，經(jīng)過革命熔爐的冶煉，成為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他正直、堅強(qiáng)、自強(qiáng)不息；小說弘揚了革命的理想主義、英雄主義、愛國主義�？墒牵叭俗顚氋F的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上講臺，講解《生命的意義》，也只好照本宣科，甚至安排學(xué)生自學(xué)。
不覺步入而立之年，工作不順，生活磨礪，曾使我一度消沉，甚至想到保爾在海邊痛苦思考的那一幕。也許是受保爾影響，我直面人生，挺起腰桿，工作大有長進(jìn)；提起筆桿，多篇文章見諸報端。此刻，我對保爾有了更深的理解，認(rèn)識到“鋼鐵是烈火和冷卻中煉成”的真正涵義。
世紀(jì)之初，“鋼鐵”熱播。我再捧名著，再讀保爾，走近保爾，深感名著所包含的人性美和人道主義精神，跨越時空�，F(xiàn)在我正努力工作，鉆研業(yè)務(wù)，我想《生命的意義》那一課，我會講得更精彩。
楊雪瑩 摘下眼鏡看保爾
我是在熒屏上與這部名著《鋼鐵是怎樣煉成的》見面的。當(dāng)時年幼，只關(guān)心片中的打斗場景，道理是一條也沒悟出來。但保爾的模樣卻深印心中：一頭蓬亂的頭發(fā)，手插口袋，深陷下去的大眼睛，總是閃著倔強(qiáng)的光芒。
今天，我再次認(rèn)識了保爾�？墒�，要問他到底堅強(qiáng)在哪里，仍一片茫然。因為我們是帶著眼鏡來看他，只是聽他人敘述而在頭腦中形成的草圖。有人認(rèn)為他傻，甘愿過窮日子，為了革命放棄了事業(yè)、戀人、金錢與地位。
當(dāng)你站在保爾面前，就感到心靈的震撼。對于保爾精神，我不想再用形容詞來修飾，因為那是一兩個詞句難以能表述的。
不禁想起中國保爾吳運鐸、張海迪，他們是生活的強(qiáng)者。他們以樂觀的心態(tài)面對困難、挫折和打擊，取得了肢體健全的人都難以取得的成績�；艚鹨彩沁@樣的強(qiáng)者，面對病魔不低頭，成為響譽(yù)世界的科學(xué)家，值得世人學(xué)習(xí)。這也讓我們懂得了真理：鋼鐵是在堅強(qiáng)與信念中煉成的。
沙臘 《鋼鐵是怎樣煉成的》是臺永不停息的機(jī)器，吸引了上千萬的讀者，也激勵了上千萬的青少年。
“鋼鐵是在烈火和急劇的冷卻中煉成的”。保爾成長在極度艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，面對困難與挫折，他沒有退縮；面對兇惡的病魔，他沒有屈服。跌倒了，爬起來，再跌倒，再爬起來，甚至在雙目幾乎失明和全身癱瘓的情況下，他毅然拿起筆，寫起了小說。稿件丟了，再寫。頑強(qiáng)、執(zhí)著，終于完成了作品。與他相比，我是多么渺小啊。
讀完名著，我認(rèn)為，我們應(yīng)該樹立正確的人生觀，自覺的在大風(fēng)大浪中磨練意志，在與各種困難的斗爭中經(jīng)受考驗。真金不怕火煉。百煉才能成鋼。保爾永遠(yuǎn)成為我們的榜樣。
劉卉 善待生命
幼時嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的溫度急劇上升：蜻蜓那扇動翅膀的力量令我震驚，一種生命的渴望、追求，小東西一直在作掙扎、抗?fàn)帯Ｎ业男闹腥计鹆艘话焉�，愈燒愈旺，直燒的我松開了手。小蜻蜓“嗖”的一下飛向了天空。頑強(qiáng)的生命力讓我深思遐想。
是的，最寶貴的東西是生命。善待生命，把握命運，珍惜時間。不虛度年華，不碌碌無為，我們的生命就會有更高的質(zhì)量。
霍老師 隨著社會的發(fā)展，人類對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴(yán)峻的精神挑戰(zhàn)和重塑理想的機(jī)遇，只有重新評價和反思理想主義、集體主義和英雄主義，并以健康的人格、奮發(fā)向上的努力、奉獻(xiàn)的精神要求自己，才能創(chuàng)造出美好的生活。保爾精神應(yīng)成為我們永恒的人生精神坐標(biāo)。
掌聲響起來
——語文活動課研究偶得
安徽省馬鞍山市 安工大附中 霍光武
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊語文設(shè)計了許多語文活動課，有綜合實踐活動：我愛語文、走進(jìn)圖書館、模擬科技新聞發(fā)布會，有口語交際：用語文明得體、說話有針對性、婉轉(zhuǎn)拒絕，有誦讀欣賞，還有名著推薦與閱讀即讀書報告會。
三周前，我安排同學(xué)們閱讀蘇聯(lián)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應(yīng)布置。
一、動員
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書、人生路標(biāo)和精神補(bǔ)品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國文學(xué)作品，在我國產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，實乃罕見。你一定會喜歡這本名著，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營養(yǎng)。
二、閱讀方法指導(dǎo)
1、瀏覽全書，弄清小說主要內(nèi)容、故事情節(jié)和人物關(guān)系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評析作品中人物形象的'典型意義，理解作品的藝術(shù)價值，品味作品的語言特點。
2、閱讀出版說明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3、參閱附錄資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重要內(nèi)容。
4、 結(jié)合觀看電影和電視連續(xù)劇，將劇中人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。
5、圈點批注，制作讀書摘卡，撰寫讀書心得。
三、思考、交流、采訪
1、讀完名著，說說作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書名？
2、保爾身上最使你感動的是什么？和同學(xué)們作交流。
3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：
�。�1）筑路者面臨哪些困難？他們面對困難采取什么態(tài)度？表現(xiàn)了什么精神？
�。�2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？
4、采訪周圍像保爾一樣的人，看看他（她）如何經(jīng)受種種考驗，克服重重困難，頑強(qiáng)的生活、學(xué)習(xí)、工作的。
四、讀書報告會
第一輪，回答問題
必答、搶答，回答關(guān)于名著的有關(guān)知識。
第二輪，讀名著，談體會，讀書報告
首先，每組由小組長指定一名同學(xué)代表本組談心得。其次，老師說說自己多年來幾讀名著的體會。然后，同學(xué)們自由登臺談體會。最后，老師作總結(jié)。
五、整理、辦報
整理心得體會，辦一期手抄報《讀名著，談體會，見行動》。
就這堂語文活動課，談?wù)勼w會和感受。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，建立、形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。
這堂語文活動課，改變原有單一、被動學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。
二、每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課標(biāo)的核心理念�？鬃釉疲褐吣绾弥�，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程，特別是具有人文精神的語文教學(xué)過程，應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
新課標(biāo)指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
三、依托教材，開發(fā)課程資源。
新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教學(xué)不再是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，課程也由此變成一種動態(tài)的、生長的、“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實踐的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開發(fā)課程資源，引進(jìn)生活活水，精心設(shè)計語文活動，語文課由課內(nèi)向課外延伸、拓展。
四、課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新變化。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
可以說，沒有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒有掌聲的課堂是不完整的課堂。語文活動課，一改傳統(tǒng)語文教學(xué)教師一言談，教學(xué)的一堂死水，課堂現(xiàn)波瀾。師生互動、平等參與、樂于探究、勤于動手，成了課堂上一道亮麗風(fēng)景。學(xué)習(xí)方式多樣化，活動課讓學(xué)生的個性和才華得到充分展示和體現(xiàn)。
學(xué)生需要個性，活動張揚個性；語文課需要活力，活動課放飛活力。讓語文走向生活，讓語文魅力四射。掌聲響起來，讓每一個學(xué)生喜歡語文、熱愛語文。
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