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小學數(shù)學新教學模式課堂實施策略分析
摘 要：現(xiàn)階段，很多教師在培養(yǎng)學生批判能力以及創(chuàng)新能力等方面存在很多不足。然而，在教學資源相對充足的今天，教育工作者應該積極學習和嘗試運用新的教學理念，探索出更利于學生學習和成長的教學模式�！邦嵉拐n堂”不失為一個好的機會，應該對其予以充分的重視。
關鍵詞：“顛倒課堂”；網(wǎng)絡平臺；主體角色
教學的形式不是一成不變的，它會根據(jù)教學條件、學生特點、教學技術的變化而發(fā)生相應的改變。隨著信息技術的發(fā)展，人們之間的交流不再受限于特定的時間和空間。在這種技術背景下，“顛倒課堂”等新型的課堂形式出現(xiàn)并不斷發(fā)展。簡而言之，“顛倒課堂”將學生學習時間和老師授課時間進行“顛倒”，將學生和老師的身份進行某種程度的互換，它充分體現(xiàn)了以學生為中心的新型教學思想。這種課堂組織模式最早產(chǎn)生于美國，后來迅速風靡于全世界。在該教學模式下，學生可以通過網(wǎng)絡共享平臺自主學習相關的內容，以及相互討論。在這個過程中教師需要整理出問題，并且在第二天的課堂上對這些問題進行討論�？梢姡凇邦嵉拐n堂”模式中，教師不再是知識的灌輸者，他更多的是承擔著一種“解惑人”的角色。
小學教育是我國義務教育的重要組成部分，小學數(shù)學是小學課程體系中不可缺少的一環(huán)，而且它對學生理性思維的培養(yǎng)十分重要。因此，小學數(shù)學課堂教學效率同樣成為小學教育工作者的重要思考課題。接下來，基于“顛倒課堂”的理念，對如何更有效地實施小學數(shù)學課堂進行探討，希望能夠對小學數(shù)學教師及其他科目的教學工作者都有積極的啟發(fā)和借鑒意義。
一、將相關數(shù)學課程視頻提前發(fā)布至網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生自主學習
1.提前在網(wǎng)絡平臺通過數(shù)學視頻進行學習
按照現(xiàn)代教育理論，學生學習效果的關鍵在于其自身是否具有相當程度的主動性。也就是說，需要將被動學習模式調整為主動學習模式。因此，小學數(shù)學教師應該將相關的課程內容制作成視頻，并將其發(fā)布至網(wǎng)絡平臺。以“圓”的相關內容為例，筆者將視頻發(fā)布至微博平臺以后，學生可以在家里根據(jù)自己的習慣、學習節(jié)奏自主地學習相關內容。在這個過程中，每一個學生都可以自己安排學習進度以及學習速度，還可以對不懂的內容反復看，這便于其對相關知識進行充分的思考和理解。如此一來，學生學習的主動性被激發(fā)出來，而且還可以在學習的過程中提煉問題，這些問題將是學生在后續(xù)課程中進行討論的重要素材。
2.在課堂中扮演教學活動的主體角色
當學生進入課堂以后，學生之間、師生之間可以進行充分的交流。這不僅激活了課堂的氣氛而且還有助于培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力以及辯證思維能力。即使是在課堂上教師也不再是教學活動中心，學生可以根據(jù)自身的學習進度、學習興趣以及思維習慣自主地安排學習內容。教學實踐表明，在激發(fā)學生的學習主動性之后，不僅降低了教師的工作壓力，而且還在客觀上促進了學生學習成績的提升，并對其長遠學習能力的培養(yǎng)起到重要作用。
二、做好小學數(shù)學的知識回顧，并由學生制訂教學內容
1.對知識回顧，并引出新內容
在顛倒課堂的教學模式下，教師需要引導學生做好相關知識的回顧并對新舊知識之間的聯(lián)系進行思考，由學生根據(jù)自身的理解，來安排相關的教研、教學內容。以“圓”的知識為例，只需要通過微博平臺，讓學生思考以下問題：半徑是什么？直徑是什么？圓心是什么？三者之間存在什么樣的關系？教師需要根據(jù)這些問題，引導學生對新的知識進行思考：什么是線段？它與圓的直徑有什么關系？從而引導學生進入新的內容。
2.引導學生制訂新知識的學習規(guī)劃
舉一反三是數(shù)學思維的重要內涵。在引導學生通過已有知識進入到新的知識領域之后，教師要引導和鼓勵其自主學習新的內容，并嘗試制訂新的學習規(guī)劃。比如，在學生接觸“線段”的知識以后，教師可以引導學生組織不同的學習小組，由他們進行相互合作、自主查詢和學習關于線段的知識。在這個過程中，不應該急于向學生灌輸新知識，而應引導學生以團隊合作的形式培養(yǎng)探索知識的興趣和習慣。
三、引導和鼓勵學生相互幫助，將所學數(shù)學知識內化為自己的知識儲備
按照現(xiàn)代教育理論，學生學習知識的過程是一個構建自我的過程，在這個過程中，只有將所學知識內化為自己思維的一部分，知識才能夠真正被激活，并成為學生人格的一部分。由于人具有天然的社會屬性，因此，在教學活動過程中，教師需要鼓勵學生相互合作、相互幫助。
比如，在學習完有關圓的知識以后，教師讓學生組成若干學習小組。這個過程中，教師應該引導學生之間相互幫助、共同探索相關內容。這些任務小組需要對以下3個任務進行討論：第一個任務，該知識的基礎概念有哪些？第二個任務，生活中的哪些物體是圓形？它們?yōu)槭裁淳哂袌A的性質？第三個任務，根據(jù)所學知識可以設計哪些東西？這三個任務的難度和側重點都不一樣。其中，第一個任務要引導學生對基礎知識進行回顧；第二個任務需要引導學生對生活中的現(xiàn)象，進行一定程度的觀察和思考；第三個任務則需要學生具有一定的開拓性思維。能夠很好地完成第一個任務和第二個任務。第三個任務對于很多小學生來說是比較有難度的，它考查了學生是否將所學知識進行內化。對于有難度的任務，學生之間要充分交流、充分討論并相互幫助，這不僅可以降低學生之間掌握程度的差異，而且還可以激發(fā)學生的思維拓展能力。在這個過程中，學生可以將“圓”的知識內化為自己思維的一部分，有益于其終身發(fā)展
作為一種新的教學模式，“顛倒課堂”的教學效果受到世界范圍內的認可，它不僅可以將學生作為教學活動的中心，激發(fā)其學習的主動性和積極性，而且對培養(yǎng)其表達能力、思維能力都有十分關鍵的作用。在小學數(shù)學的教學過程中，教師不應該“低估”學生的學習主動性和學習積極性，而應該鼓勵和引導學生自主學習，充分探索“顛倒課堂”的實踐模式。
參考文獻：
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