幼兒教育設(shè)計(jì)的方法

　　幼兒教育設(shè)計(jì)的方法是怎么樣的？表示幼兒受到實(shí)物、動(dòng)作、行為、場(chǎng)景、圖畫、聲音、符號(hào)標(biāo)記等方面的刺激，用語言表述所感受到的事物，用這種方法發(fā)展幼兒自己組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　幼兒教育設(shè)計(jì)的方法

　　1、根據(jù)語言文學(xué)要素組織設(shè)計(jì)

　　語言文學(xué)要素，是反映語言文學(xué)現(xiàn)象的一些基本概念，如，語音、語詞、語句、語段、人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等。通過利用這些要素，組織設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的言語能力。具體來有以下幾方面。

　�。�1）利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、語言文學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新要素。

　�。�2）完整地向幼兒介紹一個(gè)新要素，一般經(jīng)過三個(gè)階段：引入階段──正式學(xué)習(xí)階段──學(xué)習(xí)遷移階段。

　　（3）將要素逐個(gè)加上，形成一個(gè)階梯，使幼兒沿著階梯上升，形成某種言語能力。

　　2、語言與非語言互相置換

　　指語言與表象相互置換，或者說，言語與非言語手段相互置換，用這種方法發(fā)展幼兒聽和說的能力。

　�。╨）言語刺激，非言語反應(yīng)

　　幼兒受到言語刺激，用非言語手段：動(dòng)作、行為、繪畫、表演等反應(yīng)對(duì)語言的理解。用這種方法發(fā)展幼兒對(duì)語言的聽辨能力、理解力、聯(lián)想力。教師則可以在這樣的活動(dòng)形式中，觀察到幼兒對(duì)語意的理解水平，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　�、俾犞噶钭鰟�(dòng)作

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過游戲的形式完成不同難度的要求。如，“我請(qǐng)小朋友扮做小兔”教師發(fā)出指令，幼兒隨指令作出反應(yīng)：

　　小兔正在跳，小兔正要跳，小兔沒有跳；

　　小白兔站在小黑兔的后邊，小黑兔站在小白兔的前邊。

　�、诼犞噶钭鍪虑�

　　教師向幼兒發(fā)出連續(xù)性指令，幼兒遵照指令所表明的操作程序，完成一件任務(wù)。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)，也可以結(jié)合一日生活內(nèi)容，要求幼兒按照教師的要求去做。

　　③聽兒歌、故事找圖片

　　清幼兒根據(jù)詩歌或故事的內(nèi)容，排除無關(guān)因素的干擾，找出與兒歌、故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的`圖片。

　�、苈牴适屡判�

　　根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)幼兒找出相關(guān)的圖片，并將次序排好。

　　⑤聽詩歌、故事畫故事

　　在感受詩歌、故事所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品所描繪的社會(huì)生活情景畫出來或拼擺、粘貼出來。如，尋找春天的顏色，欣賞詩歌《春天的顏色》，畫出春天的顏色。

　�。�2）非言語刺激，言語反應(yīng)

　　幼兒受到實(shí)物、動(dòng)作、行為、場(chǎng)景、圖畫、聲音、符號(hào)標(biāo)記等方面的刺激，用語言表述所感受到的事物，用這種方法發(fā)展幼兒自己組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　3、根據(jù)語言結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)

　　發(fā)展幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)（語法結(jié)構(gòu)、章法結(jié)構(gòu)）的敏感性，并學(xué)習(xí)運(yùn)用、語言結(jié)構(gòu)表達(dá)思想、感情和感知印象。

　　（1）語法結(jié)構(gòu)

　�、俳M詞

　　使幼兒感受詞的構(gòu)成，發(fā)展初步的組詞、用詞能力。如，語詞接龍、接尾青等語言游戲。

　�、谡f句

　　發(fā)展幼兒對(duì)語句（句型）結(jié)構(gòu)的敏感性，學(xué)習(xí)說句。如，看圖說句、說句游戲等。

　�。�2）章法結(jié)構(gòu)

　�、倬幵姼�

　　讓幼兒感受詩歌的小節(jié)（段落）結(jié)構(gòu)、句式結(jié)構(gòu)，并仿照范例，填換新內(nèi)容，編謎語、仿編詩歌等。

　�、诰幑适�

　　引導(dǎo)幼兒了解放事的基本結(jié)構(gòu)：開頭、中間、結(jié)尾，仿照范例，編故事結(jié)尾、開頭或編完整的故事。