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趕海公開課教學設計
居住在海邊的人們，根據(jù)潮漲潮落的規(guī)律，趕在潮落的時機，到海岸的灘涂和礁石上打撈或采集海產品的過程，稱為趕海，下面就是小編整理的趕海公開課教學設計，一起來看一下吧。
教材分析：
〈趕�！担ㄌK教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。
設計理念:
1、語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應充分地留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內化語言和創(chuàng)造性地使用語言。
2、突出教師的指導作用，“順學而導”，放手讓學生去嘗試，注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程，使教學目的落到實處。
3、以學生為主體，讓學生自主選擇學習內容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。
學情分析：
“趕�！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西�！摆s海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。
生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎。
教學目標：
1. 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
2. 充分利用插圖，激發(fā)學生想象，練習說話。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1. 憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣 。
2. 激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情
教學準備：
自制多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設情景--激活“趣”
1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉(xiāng)》從歌聲中你仿佛看到什么，聽到什么？
2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂趣。板書課題，齊讀課題。
二、自學思考--尋找“趣”
1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機板書）
2.默讀課文2—3自然段，找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機板書。
3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。
4．引導抓住“鬧”，通過表演體會教給學生學習課文的方法。
5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運用老師教給的方法進行學習。
三、精讀品悟－-體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）
1.師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（1）.讀句子，談體會。
�。�2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”進行朗讀指導朗讀。
�。�3）.加上表情動作全班齊讀
交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
�。�1）.讀讀你找到的句子，談談為什么抓螃蟹最有趣？
�。�2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導朗讀。
（3）.想讀的同學站起來，帶上表情動作一起讀。
交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
�。�1）.讀讀相應的句子，說說你為什么喜歡？
�。�2）.指名讀。學生互評。
�。�3）.通過表演感受大蝦的威風和神氣。
�。�4）.抓住“捏”體會作者用詞的精準。
(5).指導朗讀，師范讀，男女生賽讀。
交流四：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
�。�1）你從哪里感受到追浪花的樂趣？
�。�2）談體會，個別讀，齊讀。
2. 配樂齊讀課文第二、三自然段。
四，觀察想象——延伸“趣”
�。úシ乓魳�，出示插圖）如果你就在這美麗的沙灘上，體驗著這有趣的趕海，你還會做些什么？
五．學習第四、第五自然段
1.不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。
2.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？3.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
六．布置作業(yè)
模仿課文，把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽。
板書
11.趕 海
追浪花 讀句子
摸海星 想畫面
有趣 捉螃蟹 談體會
捏大蝦