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《平面圖形的周長(zhǎng)與面積》總復(fù)習(xí)聽(tīng)課后感范例
老師試教之前，我們組針對(duì)《平面圖形的周長(zhǎng)與面積》所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求從課標(biāo)和其它教學(xué)資料中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的具體要求。
通過(guò)查閱資料，我們了解到2011年新版的義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于這部分內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能方面的目標(biāo)如下：
總目標(biāo)：經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本特征。
學(xué)段目標(biāo)：
·經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過(guò)程，了解常見(jiàn)的平面圖形。
·探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些平面圖形的基本特征。
通過(guò)再一次學(xué)習(xí)，我們看到《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》六年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于這部分內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求是這樣的：
·指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。
·探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
·利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。
·探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式。
·能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。
在理論學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，我們將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)再一次細(xì)化，制定了更具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師心中對(duì)于本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，課堂上的調(diào)控與教育機(jī)智的發(fā)揮就更加游刃有余。因此，第二次試教之后，張老師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教育調(diào)控等各方面又進(jìn)了一步。尤其是在提問(wèn)學(xué)生方面，我統(tǒng)計(jì)了一下，本次授課一共提問(wèn)學(xué)生41人次，其中有2人屬于重復(fù)提問(wèn)，大約占提問(wèn)學(xué)生總?cè)舜蔚?%，并且提問(wèn)學(xué)生的范圍從前到后、從左到右、從男生到女生、從中間到兩邊、從中心到角落都提問(wèn)到了�？偘l(fā)言人數(shù)大約占全班人數(shù)的50%。對(duì)于一個(gè)近80人的大班來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是非常好的了。
但是，聽(tīng)課中又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)中揭示出平面圖形的周長(zhǎng)與面積意義之后，教師出示花園的外輪廓，請(qǐng)學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)和面積，與下一個(gè)環(huán)節(jié)中指一指、說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的周長(zhǎng)與面積產(chǎn)生沖突。我建議刪除第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)與面積。這樣，利用樹(shù)葉這個(gè)不規(guī)則物體的面積可以轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的近似圖形的面積來(lái)估計(jì)，既考察了學(xué)生的面積公式，又讓學(xué)生在觀察思考中體會(huì)了轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，豈不是一舉兩得？！
教育總是無(wú)止境，就如球王貝利所說(shuō)，他踢得最好的球總是下一個(gè)。這一次的不完美，才會(huì)讓我們下一次的追求更有方向、更有挑戰(zhàn)。
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