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如何確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從教的方面說，主要是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料。如何確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容？跟著小編一起去了解一下吧。
如何確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容1
【摘要】
語(yǔ)文學(xué)科由于教材是“文選”型，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容的不確定性，語(yǔ)文教學(xué)是建立在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之上的，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該避免“泛語(yǔ)文”“什么都可以講”的情況，而應(yīng)該依據(jù)課程目標(biāo)、依據(jù)學(xué)生學(xué)情、通過教師細(xì)讀文本來確定教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】
教學(xué)內(nèi)容的確定、課程目標(biāo)、學(xué)情、細(xì)讀文本
“教什么”與“怎么教”一直是語(yǔ)文教學(xué)中要探討的問題，現(xiàn)在的學(xué)術(shù)研究中，出現(xiàn)的情況是對(duì)怎么教有相當(dāng)多的研究，但是對(duì)于語(yǔ)文該教什么研究的少，以使很多老師在這方面還是覺得迷惑。王榮生先生指出“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限”。
語(yǔ)文由于教材的“文選型”，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確定不同于數(shù)學(xué)、不同于英語(yǔ)，在數(shù)學(xué)科目中教什么是確定的，內(nèi)容很明確，或者是讓學(xué)生掌握一個(gè)概念、或者是讓學(xué)生掌握一個(gè)運(yùn)算，并且往往課本就是的要教要學(xué)的內(nèi)容。但是語(yǔ)文卻不是這樣的，語(yǔ)文課本選擇的是文質(zhì)兼美的文章，它的教學(xué)內(nèi)容是有待于教師去開發(fā)的。
這樣就造成了在語(yǔ)文的教學(xué)中出現(xiàn)這樣的一些情況，語(yǔ)文教師既是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定者，又是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐者。由于不同老師的不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不同的認(rèn)識(shí)水平，行成了老師在教學(xué)內(nèi)容的確定上的不同。但是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是規(guī)定的，這必然造成了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不確定性之間的矛盾。
在語(yǔ)文教學(xué)中，許多的語(yǔ)文老師明顯感覺到這樣的情況，語(yǔ)文教學(xué)似乎得不到應(yīng)有的重視，特別是高中的學(xué)生，把大把的時(shí)間放在數(shù)學(xué)英語(yǔ)上，語(yǔ)文課明顯的“被忽視”了。那么我們應(yīng)該反思這其中的原因。這與我們確定的教學(xué)內(nèi)容有很大是關(guān)系。語(yǔ)文課本，很多學(xué)生一看就懂，學(xué)生會(huì)明顯的感覺到聽不聽老師的課其實(shí)都是一樣，不會(huì)因?yàn)椴宦犚还?jié)課造成不懂，會(huì)覺得對(duì)后面的學(xué)習(xí)有影響。這樣就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面下功夫。
那么針對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定的特殊情況，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣確定教學(xué)內(nèi)容呢。應(yīng)該至少?gòu)囊韵氯齻�(gè)方面來確定。
第一，依據(jù)課程目標(biāo)來選擇。
現(xiàn)代教學(xué)論基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的研究，兼顧語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念，將語(yǔ)文課程目標(biāo)分為：語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)文技能目標(biāo)、語(yǔ)文認(rèn)知策略目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，其中以技能目標(biāo)為核心。
在語(yǔ)文教學(xué)中還有一些老師局限于“教教材”的現(xiàn)象，而不是用“用教材教”，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，也是局限于教教材知識(shí)。葉老曾經(jīng)說過“教材無非是個(gè)例子”，也就是教學(xué)應(yīng)該要走出課本。語(yǔ)文教學(xué)最主要的是要讓學(xué)生在借助課本學(xué)會(huì)如何讀書的方法，提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文作為一種社會(huì)交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運(yùn)用”口頭和書面語(yǔ)言參與社會(huì)交際。語(yǔ)文是門技能課是不同于歷史、地理的知識(shí)課�？墒窃诤芏嗟慕處煹慕虒W(xué)中還把語(yǔ)文當(dāng)做知識(shí)課來教，教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)，教學(xué)方式局限于單純的老師講課，這樣必然造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以達(dá)到課程目標(biāo)的要求。
第二，教師通過細(xì)讀文本來選擇。
語(yǔ)文課程難以吸引學(xué)生的一點(diǎn)就在于，學(xué)生似乎一看就懂，覺得不需要教師教。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要狠下功夫，在文本的探究方面，讀出學(xué)生讀不到的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有這樣的思想體會(huì)：原以為自己懂了，經(jīng)過老師一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自己沒懂，再經(jīng)過老師的撥讀懂了文章的深刻內(nèi)容。
要達(dá)到這樣的水平就要老師在文本方面讀出亮點(diǎn)。下面拿一位特級(jí)教師的《囚綠記》的教學(xué)設(shè)計(jì)與初走上教學(xué)崗位的年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為例子加以說明。
在《囚綠記》的主題探究方面，年輕教師設(shè)計(jì)的便是結(jié)合背景知識(shí)，得出《囚綠記》的主題即“作者在通過窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，頌揚(yáng)了忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了自己對(duì)光明與自由的向往之情”，并且對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)止于此。而特級(jí)教師通過細(xì)讀文本并且與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，得出了“生命是平等的，要尊重生命，敬畏生命 ”的主題，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說身邊的“囚綠”的現(xiàn)象，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考說出了，日寇對(duì)中國(guó)國(guó)土的入侵；納粹把猶太人關(guān)進(jìn)集中營(yíng)；老板對(duì)包身工自由的限制；傳統(tǒng)習(xí)俗對(duì)思想的禁錮；強(qiáng)勢(shì)群體對(duì)民眾的霸道；僵化教育對(duì)創(chuàng)新的扼殺；父母對(duì)孩子天性的束縛；人們對(duì)生物生命的漠視等情況，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出文本，走進(jìn)生活。兩種設(shè)計(jì)由于對(duì)文本的解讀不同，教學(xué)內(nèi)容也不同。
老師在細(xì)讀文本的時(shí)候有了意想不到的收獲，從而讓語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變的豐富、變的有味，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'時(shí)候有新的收獲，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升語(yǔ)文能力。
第三，通過分析學(xué)生的學(xué)情來選擇。
在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生會(huì)的老師重點(diǎn)教，學(xué)生不會(huì)的老師反而沒教。這是對(duì)學(xué)生學(xué)情分析不夠，在教學(xué)中沒有考慮到什么是學(xué)生需要學(xué)的，這樣的教學(xué)造成的情況就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，嚴(yán)重的影響語(yǔ)文的教學(xué)效率。
觀摩許多優(yōu)秀教師的課，在課前老師都會(huì)問學(xué)生們一些如：課前有沒有預(yù)習(xí)啊，對(duì)這篇文章是如何理解的啊，關(guān)于說明文你們覺得哪些是可以不教的啊，在這篇文章的學(xué)習(xí)中有哪些難點(diǎn)啊，等等，其實(shí)這就是在辨認(rèn)關(guān)于這節(jié)課的學(xué)生的起點(diǎn)。
在教學(xué)的實(shí)踐中老師可以通過學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)然后提出問題來了解學(xué)生的學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，根據(jù)課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
從以上三個(gè)方面來確定教學(xué)內(nèi)容為我們的語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容的確定提供了一定的依據(jù)，讓語(yǔ)文教學(xué)逐漸走出泛語(yǔ)文、大語(yǔ)文的狀況，也使語(yǔ)文課程目標(biāo)的更加容易落實(shí)，但是我們要意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科由于其內(nèi)容的廣泛性以及復(fù)雜性，在教學(xué)內(nèi)容的確定方面會(huì)有困難，當(dāng)然只有確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容才能更好的促進(jìn)我們的教育事業(yè)的發(fā)展，這就需要我們廣大的語(yǔ)文工作者，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇方面做更多的研究。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王榮生.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2009(11)
[3]朱誦玉.于細(xì)微處見功力，從活動(dòng)中出精彩[J].語(yǔ)文建設(shè)，2010(4)
如何確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容2
摘要：
新基礎(chǔ)教育改革的施行對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，作為中小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之一的高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。改革課程體系及教學(xué)內(nèi)容是必由之路，本文立足尋求突破語(yǔ)文教育專業(yè)原有課程體系的桎梏，提出了一個(gè)以“學(xué)生為本”的理念，以技能、實(shí)踐和就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革方案，以期為我國(guó)高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)課程體系的改革提供些許幫助。
關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教育；課程體系；技能；實(shí)踐；就業(yè)
高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的主要任務(wù)是承擔(dān)培養(yǎng)立志于從事我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的技能型準(zhǔn)教師的責(zé)任。新一輪基礎(chǔ)教育改革呼喚優(yōu)秀的準(zhǔn)教師們投身于改革的浪潮之中，他們將肩負(fù)著祖國(guó)振興的歷史重任，對(duì)他們的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。目前的高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容還不能完全適應(yīng)新基礎(chǔ)教育改革任務(wù)的需要，必須在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新，才能構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系。通過大量的文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革需以技能、實(shí)踐和就業(yè)為導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，只有這樣的課程體系，才能更好地契合高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
一、以技能為導(dǎo)向的課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革
高職高專院校培養(yǎng)的是技能型準(zhǔn)教師，教師職業(yè)技能的訓(xùn)練就是重中之重，但在訓(xùn)練的過程中，不能孤立教學(xué)技能的訓(xùn)練，要以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，有系統(tǒng)、有規(guī)律的進(jìn)行訓(xùn)練，還要幫助學(xué)生樹立終身的技能發(fā)展觀。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容緊扣培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠熟練掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)、技能和教學(xué)法，具有一定的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的技能型人才。這要求學(xué)校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須緊緊圍繞著這一目標(biāo)安排。在課程的設(shè)置上要做到精簡(jiǎn)，去除那些過時(shí)的、不必要的教學(xué)內(nèi)容，要使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)適用、夠用、精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。其次，增加語(yǔ)文教學(xué)法課的課時(shí)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特色。第三，增加通識(shí)類知識(shí)的課程，如創(chuàng)新課、美術(shù)課等選修課，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第四，增加教師專業(yè)發(fā)展類課程，如教育科研方法、教師心理學(xué)等課，為學(xué)生將來從教后能夠更好的促成其專業(yè)成長(zhǎng)打下一定的基礎(chǔ)。
（二）多元化的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方式
學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練方式應(yīng)整合課內(nèi)和課外、自主和教師指導(dǎo)、專業(yè)技能和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方案，這一方案應(yīng)貫穿三年的學(xué)習(xí)時(shí)間。
�。ㄈ┛茖W(xué)的職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系
技能的訓(xùn)練從生疏到嫻熟，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，同樣教師職業(yè)技能也需經(jīng)歷這樣一個(gè)過程。因此，必須建立起一套科學(xué)合理的職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系。
二、以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革
技能的嫻熟需要實(shí)踐的積累，構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系可以使學(xué)生能更好地理解理論知識(shí)，更利于學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能使學(xué)生能更好的將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置以實(shí)踐為導(dǎo)向
課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)首先體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程在設(shè)置上，既要注重系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，也要注意將專業(yè)理論知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、技能的三位一體。其次，課程的設(shè)置要以現(xiàn)代高職教育理念的為指導(dǎo)，摒棄不合理的教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)今社會(huì)的需求為指向，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。第三，課程體系要堅(jiān)持以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，始終貫穿于職前教師教育的各學(xué)年階段，建立適用于我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師要求的課程體系。
（二）教學(xué)體系以實(shí)踐為導(dǎo)向
教學(xué)體系要一改以往以課堂授受為主的體系，應(yīng)采用課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
課堂要改變以教師講授為主的教學(xué)方式，要積極開展討論式、啟發(fā)式、小組合作等多元化的教學(xué)方式。教師注重延伸課堂內(nèi)的知識(shí)，在課外進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的精髓。高職高專教師要深入中小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升自身的基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)，更多地結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。只有教師自己注重了實(shí)踐教學(xué)的重要性，才能引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐的關(guān)注。
實(shí)踐教學(xué)體系要求學(xué)校建立起校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，建好實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生發(fā)展職業(yè)技能的重要保障。在實(shí)習(xí)基地模擬教師的工作職責(zé)和規(guī)范，可以使學(xué)生及早地適應(yīng)語(yǔ)文教師的工作環(huán)境，能夠幫助學(xué)生審視自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步改善自身的素質(zhì)。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革
隨著就業(yè)形勢(shì)的越來越嚴(yán)峻，近幾年高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的畢業(yè)生大多是到較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任語(yǔ)文教師，或其他教育類相關(guān)的`文職工作。
針對(duì)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師崗位的要求，并綜合我國(guó)現(xiàn)有的高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)課程體系設(shè)置的情況，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教育專業(yè)課程改革首先要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，改變以往的�？平逃究苹膬A向，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)語(yǔ)文教育課程體系進(jìn)行改革，使之能更契合用人學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，突出畢業(yè)生適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展性大的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
對(duì)現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程分為四大模塊：基礎(chǔ)語(yǔ)文模塊、職業(yè)語(yǔ)文模塊、專業(yè)語(yǔ)文模塊、拓展語(yǔ)文模塊。通過這四大類課程的不同組合，可以發(fā)揮高職高專類院校靈活培養(yǎng)的特色，根據(jù)中小學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的要求及時(shí)更新和調(diào)整四大模塊內(nèi)的課程內(nèi)容，從而形成有區(qū)域特色的課程體系。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)語(yǔ)文模塊
由于受到我國(guó)高等院校的招生制度的影響，我國(guó)高職高專院校的生源一般都比較差，學(xué)生的語(yǔ)文水平也不盡如人意。因此，基礎(chǔ)語(yǔ)文模塊的主要作用就是提升剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，該模塊的課程體系應(yīng)盡量選擇一些難度較低、和高中語(yǔ)文課程有一定銜接的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，著重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。本階段的任課教師一定要有耐心，要注重學(xué)生語(yǔ)文水平的參差不齊，因材施教。這一模塊的學(xué)習(xí)非常重要，它是后幾個(gè)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果這階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有理解透徹，那將會(huì)嚴(yán)重影響他們后幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)。
（二）職業(yè)語(yǔ)文模塊
職業(yè)語(yǔ)文模塊是以中小學(xué)語(yǔ)文教師的崗位要求為指向的，是為將來從事教師職業(yè)的學(xué)生而準(zhǔn)備的，使其將來在工作中能迅速進(jìn)入教師角色。職業(yè)語(yǔ)文模塊與基礎(chǔ)語(yǔ)文模塊相比，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來在課堂情境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的能力。本模塊是整個(gè)課程體系的核心。教學(xué)內(nèi)容涉及語(yǔ)文教學(xué)法、應(yīng)用文寫作、教育心理學(xué)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、教育技術(shù)學(xué)等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生未來的語(yǔ)文教育教學(xué)能力。這一階段的教學(xué)方法一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。
�。ㄈ⿲I(yè)語(yǔ)文模塊
專業(yè)語(yǔ)文課程模塊是偏重于漢語(yǔ)言文學(xué)這類的課程，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)作品、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品等。本模塊強(qiáng)調(diào)把職業(yè)語(yǔ)文模塊與漢語(yǔ)言文學(xué)結(jié)合起來，以提高學(xué)生整體的文學(xué)修養(yǎng)為目的，使學(xué)生能徜徉在文學(xué)的世界中，體會(huì)文學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在就業(yè)前能夠積累一定的文學(xué)知識(shí)，更為他們將來的教師專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）拓展語(yǔ)文模塊
本模塊主要包括的是各類選修課，如：美學(xué)、文藝學(xué)、新聞寫作、邏輯學(xué)等。該模塊的目的是主要是幫助學(xué)生開拓視野，提高自身的綜合實(shí)力，力圖通過各種選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更多地了解我國(guó)語(yǔ)言的精髓和文化。同時(shí)，拓展語(yǔ)文模塊可以和其他三類模塊課程同時(shí)開設(shè)，并行教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)是培養(yǎng)技能型準(zhǔn)教師的搖籃，我們應(yīng)以技能、實(shí)踐和就業(yè)為導(dǎo)向來合理建構(gòu)課程體系及選擇教學(xué)內(nèi)容，突出高職高專類院校靈活性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，為中小學(xué)提供具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的職業(yè)技能的準(zhǔn)教師。雖然上文所述的以技能、實(shí)踐和就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革方案各有一定的交叉，但其主旨是一定要堅(jiān)持“學(xué)生為本”的理念，為學(xué)生將來能成為一名優(yōu)秀的教師而服務(wù)。
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