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《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-30 02:08:18 設(shè)計(jì) 我要投稿

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級(jí)上冊(cè)第93~94頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義。能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情境中物體的位置。

  2.結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念。

  3.經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程,滲透坐標(biāo)的思想,發(fā)展空間觀念。

  4.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1.播放歌曲《我和你》,提問(wèn):這首歌同學(xué)們熟悉嗎?去年我國(guó)成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì),我想同學(xué)們肯定非常喜歡這些出色的運(yùn)動(dòng)員是嗎?今天老師帶來(lái)了部分運(yùn)動(dòng)員的照片,想看嗎?(課件出示照片)

  2.這些運(yùn)動(dòng)員中,你最喜歡誰(shuí),把他的名字寫在學(xué)習(xí)卡上,然后在反面簡(jiǎn)單描述一下他在屏幕上的位置,我們做個(gè)猜猜看的游戲。

  3.讀學(xué)習(xí)卡,同學(xué)們猜,(一個(gè)人的位置從不同的角度觀察會(huì)有不同的猜測(cè),讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn))過(guò)渡:怎樣才能更清楚的更簡(jiǎn)單的表示出一個(gè)人的位置呢?這就是我們今天所要研究的問(wèn)題(板書課題)

  二、設(shè)置疑問(wèn),引出數(shù)對(duì)

  (一)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則

  1.咱們先以同學(xué)們的座次為例,剛才你們說(shuō)到的豎排指什么嗎?(學(xué)生指一指)在數(shù)學(xué)上稱列,從哪開始數(shù),你們有兩種數(shù)法,習(xí)慣上從左往右數(shù)。(板書左右)那從觀察者的角度,也就是以老師的角度來(lái)看,誰(shuí)是第一列,請(qǐng)起立,第三列、第五列。

  2.橫排指什么,數(shù)學(xué)上稱行。從哪開始數(shù),(板書從前往后)誰(shuí)是第一行,請(qǐng)起立,第三行。

  3.誰(shuí)站了兩次,為什么?

  4.現(xiàn)在你能更清楚的告訴我你在教室內(nèi)的位置嗎?你朋友的位置,你班長(zhǎng)的位置。

 。ǘl(fā)揮想象,創(chuàng)造符號(hào),滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。

  1.同學(xué)們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述了班長(zhǎng)的位置,數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)練,那你能用更簡(jiǎn)練的方式表示班長(zhǎng)的位置嗎?小組討論

  2.展示小組的意見,全班評(píng)價(jià),找出最簡(jiǎn)單最清楚的方式。

  小結(jié):你們真厲害,用一對(duì)數(shù)就表示出了一個(gè)人的位置,知道這在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?(板書數(shù)對(duì))數(shù)對(duì)表示法是確定位置的一種方法,它是法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明的`,看來(lái)同學(xué)們又當(dāng)數(shù)學(xué)家的潛能。

  3.那現(xiàn)在用數(shù)對(duì)表示出你在班內(nèi)的位置,好朋友的位置。

  4.老師說(shuō)數(shù)對(duì),聽一聽是誰(shuí)的位置,請(qǐng)你站一下好嗎?(3,4)(2,5)(5,2),比較后兩個(gè),你有什么發(fā)現(xiàn),(4,Y)怎么回事?(讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)表示法,兩個(gè)數(shù)字缺一不可)

  5.小結(jié):在用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)應(yīng)該注意什么?

  二、逐步抽象,掌握方法

  過(guò)渡:同學(xué)們用這么短的時(shí)間,就把自己在班級(jí)內(nèi)的位置表示的這么清楚、簡(jiǎn)單,可能是太熟悉這個(gè)班級(jí)了,老師帶來(lái)了我們班的座次表,(課件出示)

  1.怎樣確定王紅、李娟的位置,(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列、行)然后說(shuō)出數(shù)對(duì)。

  2.把學(xué)生換成圓點(diǎn),再來(lái)找一找王紅、李娟的位置。(指名上來(lái)指一指)

  3.根據(jù)數(shù)對(duì)在方格圖中找位置。

  數(shù)學(xué)家想了更簡(jiǎn)單的方式,就是把圓點(diǎn)用橫線和豎線連起來(lái),(出示表格),你能看懂嗎?再來(lái)找一找王紅、李娟的位置。(指名上來(lái)指一指)

  4.學(xué)生在表格上找出這些同學(xué)的位置,(3,2)、(4,4)(1,4)、(3,3)、(3,4)、(2,4)、比較一下有什么發(fā)現(xiàn)?作為未來(lái)的數(shù)學(xué)家,你想告訴大家什么結(jié)論。

  三、學(xué)以致用

  剛才我們研究了用數(shù)對(duì)確定位置,現(xiàn)在回到上課時(shí)的游戲中,姚明的位置能更清楚的告訴大家了嗎?把你喜歡的運(yùn)動(dòng)隊(duì)員在屏幕中的位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái),再玩猜猜看的游戲。

  四、拓寬視野,總結(jié)延伸

  1.用數(shù)對(duì)確定位置在生活中的應(yīng)用非常廣泛,大家可以在網(wǎng)上查詢。

  2.介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對(duì)的故事,進(jìn)行思想教育

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

  2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  教師夸獎(jiǎng)一位同學(xué),不說(shuō)名字,只是說(shuō):“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正,眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎?”此時(shí),教師故作神秘地說(shuō):“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那!睂W(xué)生開始亂猜,教師及時(shí)問(wèn):“為什么還沒(méi)猜對(duì)?”學(xué)生回答:“因?yàn)槟銢](méi)有告訴我們位置!币稣n題:確定位置(板書:確定位置)

  從左邊開始分組,告訴學(xué)生他在第幾組第幾排,學(xué)生確定是誰(shuí)。

  二、探索新知

  1、教師提出:“你能說(shuō)出你自己的準(zhǔn)確位置嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  2、出示課件(淘氣和笑笑的位置)

  學(xué)生回答淘氣的位置,教師板書(第2組,第4排)

  提問(wèn)有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法,可以用圖形、數(shù)字。

  教師觀察學(xué)生的書寫狀況,并挑選幾名有代表性的寫法為后面的.學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。(其中有畫圖、有文字、有數(shù)字)學(xué)生比較,挑選最簡(jiǎn)單的方法。

  3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),理解數(shù)對(duì)中數(shù)字的意義:

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(2,4)介紹這種表示方法叫數(shù)對(duì),讀作:二四。

  教師提問(wèn):“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎?4表示什么意思呢?逗號(hào)有什么作用呢?”學(xué)生回答:“2表示第2組,4表示第4個(gè)。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字。”

  4、請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對(duì)的方法表示出自己的位置。

  想想(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?為什么?

  教師說(shuō)出數(shù)對(duì)讓學(xué)生猜是誰(shuí)。

  出示課件(奇思和妙想的位置)

  5、尋寶游戲

  教師說(shuō)出表示寶藏位置的數(shù)對(duì),讓學(xué)生猜在誰(shuí)那。擁有寶藏的學(xué)生說(shuō)出自己位置的數(shù)對(duì)。

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  舉例生活中需要數(shù)對(duì)確定位置。(出示圖片)引出列、行,板書數(shù)對(duì)和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前,行在后。

  出示課件總結(jié)確定位置的方法。

  四、練習(xí)拓展

  (PPT演示)

  1、練一練第1題

  2、試一試(探究同行同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn))

  3、練一練第6題

  4、捉迷藏

  五、鞏固提升

 。1)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來(lái),依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)聽聽說(shuō)得對(duì)不對(duì)。(這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?)

 。2)請(qǐng)數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來(lái),依次說(shuō)出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列和同一行的學(xué)生位置。

  (5,a)(b,2)

  六、小結(jié)

  1、數(shù)對(duì)的寫法,意義

  2、同列或同列的數(shù)對(duì)特點(diǎn)

  3、板書設(shè)計(jì)

  確定位置

  第2組,第4排

  數(shù)對(duì):(2,4)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。

  2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

  3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件,座號(hào)卡片,方格紙,小動(dòng)物圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、源于生活,激趣導(dǎo)入

  1、找朋友,引起爭(zhēng)論

  老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué),他是誰(shuí)呢?

 。1)同學(xué)們都同意他的看法嗎?

  a:(大家都同意)那好,這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。

  b:(有不同意見)同于同學(xué)們的分組情況不同,得到的結(jié)果也不一樣?磥(lái),要想確定一個(gè)人的位置,必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行,這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

  2、認(rèn)識(shí)第幾組

  第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。

  第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的同學(xué)笑一笑,打個(gè)招呼——(嗨!你好)。

  3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)

  現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了,那“個(gè)”呢?

  請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。

  請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。

  請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手,

  4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)

  看來(lái),“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了,今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢?

  揭示課題:像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式,就可以確定一個(gè)的位置,今天這節(jié)課,老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。

  二、聯(lián)系生活,自主探索

  1、喚醒舊知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  1、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出你的準(zhǔn)確位置了?告訴老師你叫什么名字,坐在第幾組第幾個(gè)位置上。

  2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了,現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位(拿出座號(hào)卡片:多數(shù)為第×組第×幾的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),如果遇到問(wèn)題了,先研究研究,解決不了的討論后提出來(lái),我們共同探討。

  2、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”

 。◣煂⑷N形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上)

  (1)第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)

  這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎?

 。2)(8,4) (7,2)形式的數(shù)對(duì)。

  還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的,你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎?

  數(shù)對(duì):它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式,由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置,所以叫數(shù)對(duì)。

  黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢?

  把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行?

  表示方法:通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù),第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè),前后位置是不能隨意顛倒的。

  把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

 。3)(2, ) ( ,4)形式的數(shù)對(duì)

  黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào),他們能找到自己的新位置嗎?(“數(shù)對(duì)”是通過(guò)一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的,只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的,這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決,你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧!其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。)

  找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的`新同桌是誰(shuí)呀?他到底是不是你的新同桌,檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你們能友好相處。

  沒(méi)找到位置的同學(xué),你覺得哪個(gè)位置才是你的呢?你怎么想的?

  3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置

  終于都找到看書的新位置了,也該關(guān)心一下自己的好朋友了,他們都換到哪個(gè)位置上去了呢?請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。1)說(shuō)出你好朋友的名字,讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。

 。2)說(shuō)出你好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

  4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置

  1新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了,教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上

  (邊說(shuō)邊用課件演示介紹位置圖)

  2、教室里(1,1)這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢?

  3、現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢?(任意指出一個(gè)位置)

  4、你能在圖上找到自己的位置嗎?

  三、回歸生活,解決問(wèn)題

  游樂(lè)場(chǎng)

  1、看,這是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖,你都看到哪些游樂(lè)項(xiàng)目了,這些項(xiàng)目你都喜歡嗎?

  2、游樂(lè)場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了,老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游,帶我在游樂(lè)場(chǎng)里逛一圈,怎么樣?要求:①?gòu)模?,2)這個(gè)位置出發(fā),最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目,以及它的位置。③游玩結(jié)束后,要說(shuō)明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。

  3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng),選擇哪條線路最近呢?

  動(dòng)物園

  1、咦?動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪,怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀?原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了,小動(dòng)物們都迷路了,我們幫幫它們吧!

  2、你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的,怎么找的?

  猜秘密點(diǎn)

  其實(shí),老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物,你來(lái)猜一猜老師在哪?你有三次機(jī)會(huì),猜錯(cuò)了我可以給你提示。

  四、自我評(píng)價(jià),情知交融

  結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn),你覺得你能摘到哪顆星,想把它放在什么位置上,為什么?

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn),感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。

  2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

  3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高與他人合作的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

  難點(diǎn):學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、板書

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  談話:今天,老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。

  二、體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。

  1、感受約定方向的必要性。

  媒體出示一排動(dòng)物在做操。

  談話:看,有一排小動(dòng)物在做操呢!在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物,你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?

  追問(wèn):老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀,怎么成了兩個(gè)啦?要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么?

 。ò鍟旱趲讉(gè) 約定數(shù)的方法)

  問(wèn):在這些小動(dòng)物里,老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè),你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。

  2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。

  媒體出示四排小動(dòng)物在做操。

  談話:聽說(shuō)我們小朋友來(lái)了,做操的小動(dòng)物又多了幾排,在這些小動(dòng)物中,老師最喜歡的'小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè),你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎?

  追問(wèn):老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀,怎么成了四個(gè)啦?現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀?(板書:第幾排)

  3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

  談話:前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù),這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢?咱們來(lái)聽一聽。

  媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。

  提問(wèn):第幾排怎么數(shù)的?

  學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明:對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō),這是前面,這是后面,第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(學(xué)生數(shù),媒體分別演示各排)

  提問(wèn):小猴在第1排的第1個(gè),小熊在第2排的第3個(gè),第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢?

  4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

  (1)提問(wèn):在這些小動(dòng)物里,老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè),你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?

  提問(wèn):第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢?這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢?(第3排第2個(gè)的豬)

 。2)談話:你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)?你能說(shuō)出它的位置嗎?自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。(誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物,讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。)

  學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置,讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。(現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找,請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置,不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱,讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。)

  還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲,這樣吧,咱們同桌活動(dòng),聽清要求,可以象這兩位一樣,一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置,也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè),另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō),另一位找,然后再換一換,這位小朋友先說(shuō),另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。

  反思小結(jié)。(板書課題)

 。ㄈ┓答伨毩(xí),深化認(rèn)識(shí)。

  1、“想想做做”第1題第1幅圖。

  談話:接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了,它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。

  提問(wèn):第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的?

  提問(wèn):那熊住在第幾層第幾號(hào)?

  提問(wèn):青蛙住在第1層第1號(hào),你能找到它的宿舍嗎?兔子住在第4層第3號(hào),誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了?

  談話:剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置,幫助小動(dòng)物找到了宿舍。(板書:第幾層第幾號(hào))

  2、“想想做做”第1題第2幅圖。

  談話:再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧,這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。(媒體出示書柜圖)

  提問(wèn):這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書的位置的,(板書:第幾層第幾本)這里的第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾本是按什么順序數(shù)的呢?自己悄悄地?cái)?shù)一遍。

  提問(wèn):看著這個(gè)書柜,你還想給大家介紹什么?

 。ㄋ模┞(lián)系生活,應(yīng)用拓展。

  談話:剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校,用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置,用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置,用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多,老師先來(lái)舉個(gè)例子。

  1、“想想做做”第4題。

  談話:像現(xiàn)在,就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置,你們從哪邊開始是第1組呀?請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組,請(qǐng)第3組的所有小朋友起立,請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù),(指第1組的第1個(gè)學(xué)生)那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  師:剛才是老師舉的例子,下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置?

  師:大家舉的例子真多,有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置,咱們就來(lái)參觀一下劇院吧!

  2、“想想做做”第2題。

  談話:看,這是幕布,這就是劇場(chǎng)的前面,觀察一下,這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的?第幾號(hào)是按什么順序確定的?如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票,你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢?

  來(lái)看看,果然象我們大家所說(shuō)的票上寫著幾排幾號(hào),你們能幫這三位小朋友找到座位嗎,找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。

  交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn):你是怎樣找的?

  師:這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排,再找第幾號(hào)。

  談話:這也是一個(gè)劇場(chǎng),這是舞臺(tái),這就是劇場(chǎng)的前面,仔細(xì)觀察一下,這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同?

  提問(wèn):請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。

  選取學(xué)生作業(yè)展示,提問(wèn):這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢?

  3、出示火車票、飛機(jī)票,師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。

  4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。

  談話:剛才咱們討論的是你們舉的例子,老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片,看,在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片,這么多的碟片,怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢?別急,你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲,用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲,就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲,就馬上能聽到這首歌曲了。(結(jié)合媒體播放介紹)

  五、總結(jié)延伸。

  1、課堂總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置,你又掌握了什么新本領(lǐng)呢?

  六、涂色游戲。

  談話:接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲,看,這是一張方格圖。(媒體出示)

  說(shuō)明游戲規(guī)則。

  開始游戲。

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版教材54頁(yè)例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):用方向和距離描述物體的'位置

  教學(xué)難點(diǎn):確定位置中角度的測(cè)量

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步探索確定位置的兩個(gè)要素

  1、情景引入

  同學(xué)們,還記得2008年5月12日14時(shí)28分嗎?這是一個(gè)讓所有中國(guó)人永遠(yuǎn)記住的時(shí)刻!四川省汶川發(fā)生了大地震,頃刻間,山崩地裂,房屋倒塌,通訊中斷,生靈涂炭……

  2、初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離

  出示某搜救隊(duì)基地監(jiān)控中心顯示的雷達(dá)屏幕。以基地所在的位置為中心,相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。

  出示A點(diǎn),生描述A點(diǎn)在基地的位置

  小結(jié):只有說(shuō)清方向和距離才能確定A點(diǎn)的位置。

  3、小結(jié)揭題

  有了方向和距離就能確定位置。板書課題:確定位置

  4、練習(xí)

  學(xué)生描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置

  二、在簡(jiǎn)單情形中用方向和距離描述物體的位置

  1、認(rèn)識(shí)北偏東

  (1)引出北偏東

  出示D點(diǎn),讓學(xué)生判斷是否還在正北方向?從而得出北偏東這個(gè)方向。

 。2)統(tǒng)一南北為基準(zhǔn)

  出示3個(gè)點(diǎn),學(xué)生判斷方向。

  引發(fā)爭(zhēng)論,聽資料介紹,確定以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

  2、認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向:北偏西、南偏西、南偏東

  3、精確建構(gòu)方向的要素——角度

 。1)出示E點(diǎn)和F點(diǎn),比較不同,引出角度。

  質(zhì)問(wèn):距離一樣嗎?方向也完全一樣?通過(guò)比較,得出角度不同

  (2)用方向和距離精確描述點(diǎn)的位置

  精確描述E點(diǎn)和F點(diǎn)在基地的位置

  4、訓(xùn)練位置的描述

  三、在一般情形下用方向和距離確定位置

  1、在一般情形下描述物體的位置

  出示K點(diǎn),學(xué)生描述位置

  2、示錯(cuò),選擇正確的角度

  引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,強(qiáng)調(diào)以南北方向?yàn)榛鶞?zhǔn)

  3、練習(xí)

  4、先測(cè)量再描述。

 。1)設(shè)疑

  這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有數(shù)據(jù)了,你還能確定它的位置嗎?獨(dú)立嘗試

  (2)小組交流

 。3)全班交流,突出測(cè)量的難點(diǎn)——角度的測(cè)量

  小結(jié):看來(lái)要確定一個(gè)位置,量角是最關(guān)鍵的一步。我們首先要確定量哪個(gè)角,然后把量角器的中心與中心點(diǎn)對(duì)齊,0刻度線與南北方向?qū)R。

 。4)練一練

  完成練習(xí)紙上的第2題。(電腦出示)

  四、全課總結(jié)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

  2、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基礎(chǔ)練習(xí)

  下面是某一地區(qū)的平面圖。

  1、用數(shù)對(duì)標(biāo)出環(huán)球大廈和購(gòu)物中心的位置。

  2、圖中(11,4)表示的位置是()。

  3、()和()在同一行上。

  4、小明從公園門口出來(lái),到書店該怎樣走?

 。1)獨(dú)立完成解答。

 。2)集體評(píng)講。

  二、提高練習(xí)

  1、練習(xí)三第5題。

 。1)理解題意,明白“行”“列”表示的意思。

 。2)根據(jù)(x,5)這個(gè)數(shù)對(duì),說(shuō)說(shuō)x表示的是列數(shù)還是行數(shù)?

  根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)能確定什么?它表示的可能是哪個(gè)班?

  (3)在小組中說(shuō)說(shuō)第(3)小題。

  這里的x,y可能表示哪些數(shù)?為什么?

  2、完成練習(xí)三第6題。

  (1)理解題意,明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點(diǎn)上。

 。2)在小組中設(shè)計(jì)交流。

 。3)展示作業(yè),匯報(bào)結(jié)果。

  你能用數(shù)對(duì)描述一下自己設(shè)計(jì)的擺放位置嗎?

  你覺得自己設(shè)計(jì)的如何??jī)?yōu)點(diǎn)是什么?

  互相評(píng)價(jià):設(shè)計(jì)是否合理?是否美觀?

  3、完成練習(xí)三第7題。

  平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化樂(lè),什么沒(méi)變?(第一個(gè)數(shù)變了,第二個(gè)數(shù)沒(méi)變)

  第一個(gè)怎么變化的?

  獨(dú)立在書上方格中完成第(3)小題。

  在小組中完成第(4)小題。

  說(shuō)說(shuō)順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形?

  4、完成練習(xí)三第8題。

  理解題意,簡(jiǎn)單介紹國(guó)際象棋的棋盤。

  棋盤上的列車行分別用什么表示?

  用g2表示白王,和數(shù)對(duì)表示的方法相同嗎?

  完成第(2)小題的填空。

  在小組中互相說(shuō)說(shuō)黑車從C6~C2,是怎樣前進(jìn)的?

  三、閱讀“你知道嗎”

  四、課堂總結(jié)

  用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在哪些領(lǐng)域會(huì)用到這個(gè)知識(shí)呢?學(xué)好這個(gè)知識(shí)對(duì)于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。

  第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)

  第一課時(shí):公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第22-23頁(yè)的例1、例2和“練一練”,練習(xí)四的第1-4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

  2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法,進(jìn)行有條理的思考。

  3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力,獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片,邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形紙片;練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、經(jīng)歷操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)公倍數(shù)

  1、操作活動(dòng)。

  提問(wèn):用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形,能鋪滿哪個(gè)正方形?拿出手中的圖形,動(dòng)手拼一拼。

  學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。

  提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo):⑴用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)6厘米的正方形,每條邊各鋪了幾次?怎樣用算式表示?

  ⑵鋪邊長(zhǎng)8厘米的正方形呢?每條邊都能正好鋪滿嗎?

  2、想像延伸。

  提問(wèn):根據(jù)剛才鋪正方形的過(guò)程,在頭腦里想一想,用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形?在小組里交流。

  3、揭示概念。

  講述:6、12、18、24……既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),它們是2和3的公倍數(shù)。

  說(shuō)明:因?yàn)橐粋(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的,同樣可以用省略號(hào)表示。

  引導(dǎo):用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8厘米的正方形,說(shuō)明什么?為什么?

  二、自主探索,用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

  1、自主探索。

  提問(wèn):6和9的公倍數(shù)有哪些?其中最小的公倍數(shù)是幾?你能試著找一找嗎?

  學(xué)生自主活動(dòng),在小組里交流。可能的方法有:

 、僖来畏謩e寫出6和9的公倍數(shù),再找一找。

  提問(wèn):你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的?又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的?

 、谙日页6的倍數(shù),再?gòu)?的`倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。

 、巯日页9的倍數(shù),再?gòu)?的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。

  引導(dǎo):②和③有什么相同的地方?哪一種方法簡(jiǎn)捷些?

  2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是18,指出:18就是6和9的最小公倍數(shù)。

  3、用集合圖表示。

  指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后,引導(dǎo):12是6和9的公倍數(shù)嗎?為什么?27呢?哪幾個(gè)數(shù)是6和9的公倍數(shù)?

  4、完成“練一練”

  完成后交流:2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)?

  三、鞏固練習(xí),加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)

  1、練習(xí)四第1題。

  提問(wèn):這里在圖中要寫省略號(hào)嗎?為什么?如果沒(méi)有“50以內(nèi)”這個(gè)前提呢?

  2、練習(xí)四第2題。

  引導(dǎo):4與一個(gè)數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)?5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢?怎樣找到4和5的公倍數(shù)?填空時(shí)為什么要寫省略號(hào)?

  3、練習(xí)四第3題。

  集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的。

  四、全課小結(jié)

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)·數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

  3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)境置疑,產(chǎn)生需要

  1、(課件出示學(xué)生座位圖)仔細(xì)觀察這幅座位圖,你知道小軍坐在哪里嗎?(板書:第4組第3個(gè);第3排第4個(gè))

  2、設(shè)疑:小軍的位置沒(méi)有變,為什么同學(xué)們的說(shuō)法都不一樣呢?

  3、你能具體說(shuō)一說(shuō)第4組第3個(gè)是怎么看的嗎?第3排第4個(gè)你們又是怎么看的呢?

  4、揭題:由于同學(xué)們看的方法和角度不同,所以在描述小軍位置時(shí),產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。那么,怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地描述小軍的位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。(板書:確定位置)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景,激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn);然后通過(guò)交流,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。]

  二、逐步抽象,掌握方法

  1、列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則

 。1)認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排

 、倮^續(xù)觀察上幅座位圖,在教室里,豎里面有幾排?如果從左往右數(shù)的話,這是第1豎排,這是第2豎排……這是第6豎排。

 、谠诮淌依铮瑱M里面又有幾排呢?如果我們從前往后數(shù)的話,這是第1橫排,這是第2橫排……這是第5橫排。

  (2)認(rèn)識(shí)圓圈圖

 、贋榱饲宄乇硎久總(gè)同學(xué)坐的位置,現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來(lái)。(課件出示)

 、跒榱送怀鲂≤娮奈恢茫覀儼研≤娮奈恢糜眉t色圓圈來(lái)表示。(課件出示)

 。3)認(rèn)識(shí)列

  ①?gòu)倪@幅圓圈圖上,如果從左往右數(shù),現(xiàn)在你還能指一指第1豎排在哪里嗎?第5豎排在哪里?第6豎排呢?

 、诮沂荆浩鋵(shí)每一豎排在數(shù)學(xué)上我們都把它叫做列。(板書:豎排 列)確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。(板書:從左往右數(shù))

  ③想一想這一列應(yīng)是第幾列?這一列又是第幾列?這幅圖上一共有幾列?(課件依次出示第1列到第6列)

  (4)認(rèn)識(shí)行

 、賱偛盼覀円呀(jīng)知道每一豎排都叫做列,而每一個(gè)橫排在數(shù)學(xué)上我們把它叫做行。(板書:橫排 行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書:從前往后數(shù))

 、谙胍幌氲1行在哪里?第3行呢?在這幅圖上一共有幾行呢?(課件依次出示第1行到第5行)

 。5)鞏固列和行的認(rèn)識(shí)

  剛才我們已經(jīng)知道了列和行,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,我們是怎樣規(guī)定列和行的?(隨學(xué)生回答,課件閃動(dòng)演示)

  [設(shè)計(jì)意圖:先認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的豎排和橫排,然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成圓圈圖,為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則,一切顯得水到渠成。同時(shí),借助于多媒體課件,形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。]

  2、數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法

 。1)學(xué)習(xí)用第幾列第幾行表示位置

  ①?gòu)膱A圈圖上,你能找到第1列第1行的位置在哪里嗎?

 、谀悻F(xiàn)在還能用第幾列第幾行來(lái)描述小軍的位置嗎?

 、郜F(xiàn)在同學(xué)們都用第4列第3行來(lái)表示小軍的位置,看來(lái)用第幾列第幾行的方法來(lái)描述小軍的位置真好,讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。

 。2)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置

 、俳沂荆盒≤姷奈恢檬堑4列第3行,我們也可以用數(shù)對(duì)表示。(板書:數(shù)對(duì))

  ②猜一猜:既然是數(shù)對(duì),你能不能猜一猜有幾個(gè)數(shù)呀?

 、劢榻B數(shù)對(duì)表示位置。

  數(shù)對(duì)有兩個(gè)數(shù),我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候,應(yīng)該先表示列數(shù),再表示行數(shù),前后的順序是不能顛倒的。因?yàn)樾≤姷奈恢檬窃诘?列第3行,所以在這里我們應(yīng)先寫列數(shù)4,再寫行數(shù)3。數(shù)對(duì)還有它特定的書寫格式,要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來(lái),并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個(gè)逗號(hào),把兩個(gè)數(shù)隔開。完成板書:(4,3),這個(gè)數(shù)對(duì)就表示小軍的位置,我們把這個(gè)數(shù)對(duì)讀作“四三”。

 、芟胍幌耄簲(shù)對(duì)(4,3)表示什么意思?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生找“第1列第1行”的位置這一活動(dòng),然后根據(jù)圓圈圖中小軍的位置,有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小軍坐在“第幾列第幾行”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,給出用數(shù)對(duì)表示的方法,結(jié)合板書使學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)各表示什么,從而初步理解數(shù)對(duì)的含義。]

 。3)嘗試用數(shù)對(duì)確定位置

 、僭谶@幅圓圈圖中,你還能找到第2列第4行的位置嗎?這一位置用數(shù)對(duì)該如何表示?這里的2和4又分別表示什么意思呢?

 、谠诰毩(xí)紙上的圓圈圖中,任意找一個(gè)位置,說(shuō)一說(shuō)你找的位置是第幾列第幾行,用數(shù)對(duì)怎樣表示。

 、劢涣鳎耗阏业奈恢檬堑趲琢械趲仔,用數(shù)對(duì)如何表示?

 、苋绻幸粋(gè)同學(xué)坐的位置是用數(shù)對(duì)(6,5)表示的,你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎?你是怎樣想的?

  ⑤在練習(xí)紙上寫一個(gè)數(shù)對(duì),讓你的同桌在圓圈圖上找出相應(yīng)的位置,并互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行。

  [設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系例題中的圓圈圖,通過(guò)指定用第幾列第幾行表示的位置,讓學(xué)生完整地寫出表示這一位置的數(shù)對(duì);以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找某一位置這兩個(gè)活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解,初步學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示座位所在的位置。]

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

  1、用數(shù)對(duì)表示教室里的位置

 。1)談話:剛才我們用數(shù)對(duì)很快確定了圓圈圖上的位置,那么在教室里,同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行,用數(shù)對(duì)怎樣表示呢?

  (2)明確教室里的列和行。

 、偃绻驹诶蠋煹慕嵌葋(lái)觀察同學(xué)們的位置,想一想第1列應(yīng)該在哪里?第5列在哪里?第8列呢?

 、诹形覀円呀(jīng)清楚了,那第1行在哪里呢?第4行呢?

  ③請(qǐng)第1列第1行的同學(xué)站起來(lái)。

 。3)用數(shù)對(duì)確定位置。

 、儆^察一下數(shù)學(xué)課代表的位置,看看是在第幾列第幾行,用數(shù)對(duì)怎樣表示?

 、谀愕奈恢迷诘趲琢械趲仔校鯓佑脭(shù)對(duì)表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。

  ③猜同學(xué):在我們教室里有個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4),猜一猜他是誰(shuí)呀?

 、懿潞门笥眩含F(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰(shuí),你用數(shù)對(duì)把你好朋友的位置表示出來(lái),讓大家猜猜他是誰(shuí)。

  [設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閳A圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同,所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后,通過(guò)用數(shù)對(duì)描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位置的活動(dòng),以及根據(jù)數(shù)對(duì)猜同學(xué)、猜好朋友的活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置,進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。]

  2、用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置

  (1)談話:在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的'知識(shí)。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚,你能用數(shù)對(duì)表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

 。2)仔細(xì)觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

  3、國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法

 。1)談話:數(shù)對(duì)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用,在競(jìng)技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對(duì)的知識(shí)。(課件出示國(guó)際象棋比賽的畫面)

 。2)介紹國(guó)際象棋(課件依次出示)。

  ①國(guó)際象棋的棋盤。

  ②國(guó)際象棋表示棋盤方格所在列數(shù)和行數(shù)的方法。

  國(guó)際象棋棋盤上通常用小寫字母a~h分別表示棋盤方格所在的列數(shù),用數(shù)字1~8分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。

  ③國(guó)際象棋的棋子。

  (3)交流理解國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

  ①(出示練習(xí)三第8題圖)現(xiàn)在棋盤上白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記為g2,你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎?這個(gè)g2表示什么意思呢?

 、谄灞P上的黑王、黑車、白兵各在什么位置?先說(shuō)一說(shuō),再記錄下來(lái)。

  ③如果黑馬的位置用d5表示,你知道它在哪里嗎?如果白馬的位置用f7表示,你又知道它在哪里嗎?

  4、用數(shù)對(duì)表示禮堂中的座位

 。1)(課件出示練習(xí)三第5題圖)找一找在這張位置圖上一年級(jí)一班的位置在哪里?六年級(jí)五班的位置在哪里?

 。2)如果有一個(gè)班級(jí)所處的位置用數(shù)對(duì)表示是(□,3),你能確定是哪個(gè)班級(jí)嗎?可能是哪些班級(jí)呢?為什么?

 。3)如果老師告訴你,這個(gè)班級(jí)的位置用數(shù)對(duì)表示是(2,3),現(xiàn)在你知道是哪個(gè)班級(jí)了嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的形式活潑有趣,富有開放性和人文性,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí)。更有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。]

  四、拓寬視野,全課總結(jié)

  1、介紹

 。1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點(diǎn)位置的方法。

 。2)部分城市的地理位置,如:北京在北緯39°57′,東經(jīng)116°28′;無(wú)錫在北緯31°35′,東經(jīng)120°39′。

 。3)經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運(yùn)用。(課件出示相關(guān)圖片)

  2、全課總結(jié)

  (1)講述:用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對(duì)確定位置的道理是一樣的。

  (2)課外作業(yè):數(shù)對(duì)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用很廣泛,有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。

  [設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合數(shù)對(duì)介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展,可以使學(xué)生將書本知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行鏈接,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,將數(shù)學(xué)思考引向深處。]

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  本單元教學(xué)用方向和距離確定物體所在的位置。

  確定位置的教學(xué)很早就開始了。一年級(jí)用上下、左右、前后等方位詞,表示物體之間的位置關(guān)系。如×在×的上面、×的右邊是×。二年級(jí)用東、南、西、北,東南、東北、西南、西北等方向詞描述物體所在的位置。如×的正北方有×,×在×的東北方向。這些表示和描述只是指出了物體的大致位置,不夠準(zhǔn)確。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置,把方向和距離結(jié)合起來(lái),準(zhǔn)確地描述物體所在的位置。全單元編排三道例題,具體安排見下表:

  例1用方向和距離表示位置的知識(shí)

  例2在平面圖上用方向和距離表示物體的位置

  例3描述行走的路線

  從方向與距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置,要聯(lián)系已有的認(rèn)識(shí)方向的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)一些新的方向詞語(yǔ);還要應(yīng)用量角和畫角、量線段和畫線段的方法,以及比例尺的知識(shí)。由于涉及的知識(shí)技能比較多,教學(xué)可能會(huì)有一定難度。但學(xué)生能進(jìn)一步了解方向、體會(huì)距離,有利于發(fā)展空間觀念。他們綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能解決問(wèn)題,相應(yīng)的能力會(huì)有明顯的提高。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,掌握用方向和距離確定物體位置的方法。

  2.在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

  3、能根據(jù)給定的方向和距離在平面圖上確定物體的`位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線。

  4、積極參與觀察、測(cè)量、畫圖、交流等活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓展知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單行走路線。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  第一課時(shí):

  用方向和距離確定位置(1)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第50頁(yè)的例1,第51頁(yè)的“練一練”,完成練習(xí)九第1~3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

  2、經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

  3、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  確定物體位置的方向。

  教學(xué)資源:

  課件、鉛筆、直尺、量角器

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、談話:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些確定位置的知識(shí)?(東南西北,第幾排第幾個(gè),數(shù)對(duì)等)

  2、如果一個(gè)物體處在沒(méi)有豎列沒(méi)有橫行的環(huán)境中,比如在海上、空中,又用什么方式確定位置呢?今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)來(lái)研究確定位置的方法。

  二、互動(dòng)新授

  1、用方向描述物體的位置。

  (1)教學(xué)北偏東(西)、南偏東(西)

 、俪鍪镜50頁(yè)例1的情境圖。

  提問(wèn):一艘輪船在正北方向航行,你能說(shuō)出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎?

  學(xué)生用學(xué)過(guò)的東北、西北來(lái)描述燈塔1和燈塔2的位置。

  引導(dǎo)明確:東北方向也叫北偏東,西北方向也叫北偏西。

  ②拓展:請(qǐng)同學(xué)們想一想,東南、西南方向又叫作什么方向?

  學(xué)生思考后回答:東南方向也叫作南偏東,西南方向也叫作南偏西。

 、巯旅嫖覀儊(lái)比比誰(shuí)的手指快。

  教師說(shuō)方向,學(xué)生在圖中指一指。

 。2)教學(xué)用角度確定位置。

 、偃绻蠋煬F(xiàn)在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔A也在北偏東方向,你能在圖中指一指嗎?

  請(qǐng)多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。

  明確:只要指在北和東的夾角范圍內(nèi)的都符合老師的要求。

  提問(wèn):如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向,但是位置卻不同,我們?cè)撛趺磪^(qū)分它們呢?

  引導(dǎo)學(xué)生思考:可以根據(jù)它們偏離角度的不同來(lái)區(qū)分。

  ②問(wèn):怎樣測(cè)量燈塔1和正北方向偏離的角度呢?

  課件演示并強(qiáng)調(diào):量角器的中心對(duì)準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),00刻度線對(duì)準(zhǔn)輪船的正北方向,觀察燈塔1所在的邊,讀出度數(shù)。

  學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度,說(shuō)出度數(shù),然后在書中填一填。

  2、用距離確定物體的位置。

  (1)提問(wèn):是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來(lái)了呢?

  課件演示:畫出北偏東300這條射線,并提問(wèn):這條射線上的點(diǎn)都在北偏東300方向,哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢?還需要知道什么?

  學(xué)生分小組討論。

  明確:看來(lái),要想準(zhǔn)確地描述燈塔1的位置,僅有方向還不夠,還需要說(shuō)清楚距離。

  學(xué)生根據(jù)所給的條件,測(cè)量燈塔1到輪船的圖上距離,計(jì)算出實(shí)際距離:

  圖上距離3厘米3×10=20(千米)

  學(xué)生匯報(bào):燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

  3、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素,即方向和距離。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做第51頁(yè)“練一練”。

  提問(wèn):(1)本題中以哪兒為觀測(cè)點(diǎn)?

 。2)要求燈塔2在輪船的什么位置,需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)?

 。3)如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離?

  學(xué)生在小組交流,動(dòng)手測(cè)量,完成計(jì)算。

  2、練習(xí)九第1題。

  提醒:這道題內(nèi)容比較多,要仔細(xì)讀題,弄清題意,明確題目要求。

  提問(wèn):(1)圖中以機(jī)場(chǎng)所在地點(diǎn)為端點(diǎn),向四周畫出了許多射線,每相鄰的兩條射線的夾角是多少度?

  (2)“每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米”這句話是什么意思?

 。3)飛機(jī)A在屏幕上的位置是怎樣確定的?

  學(xué)生讀題,理解題意,回答問(wèn)題。

  獨(dú)立完成填空。

  四、全課小結(jié):

  1.今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。今天學(xué)習(xí)的確定位置,需要具備哪些條件?

  2.描述位置方法有很多,課前大家說(shuō)了很多,課上又學(xué)了一種。不同的情況,根據(jù)不同的需要,可以選擇不同的描述方法。

  五、課堂作業(yè):練習(xí)九第2、3題

  板書設(shè)計(jì):

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、學(xué)科:數(shù)學(xué)

  二、課例名稱:確定位置

  三、執(zhí)教老師:吳在芝

  四、指導(dǎo)老師:韓娟

  五、課型:新授課

  六、年 級(jí):二年級(jí)

  七、教材版本:蘇教版國(guó)標(biāo)本

  八、教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述所在方向。

  2、過(guò)程與方法:在自主、探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)掌握方向,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向。

  教具,學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖,棋盤,指南針,地圖,磁鐵

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教材簡(jiǎn)析:這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),注重引起學(xué)生的反思,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí),并且在“試一試”和“想想做做”中設(shè)計(jì)了與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

  九、教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知

  讓學(xué)生根據(jù)上課實(shí)際所坐位置指出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的東、南、西、北。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

  1、分小隊(duì)取名,引出4個(gè)新方向。

 。ㄈ啾环譃9個(gè)小隊(duì),坐成九宮圖。)

  ①師給正中間的小隊(duì)取名為“中心隊(duì)”(發(fā)隊(duì)牌)

 、谧屍溆嘈£(duì)根據(jù)自己小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向,然后用上這個(gè)方位詞,給小隊(duì)取名。(讓東、南、西、北隊(duì)先匯報(bào))

  再讓東南、東北、西南、西北四隊(duì)匯報(bào),說(shuō)明取此名的理由。(發(fā)隊(duì)牌)

  小結(jié):剛才我們各小隊(duì)給自己取了名,也確定了位置。(揭示課題:確定位置)

  2、在平面圖上確定八個(gè)方向的位置。

  ①?gòu)?fù)習(xí)那平面圖上的方向上北、下南、左西、右東。

 、诎押诎蹇闯善矫鎴D,讓各小隊(duì)根據(jù)平面圖上規(guī)定的方向把各自的位置在黑板上表示出來(lái)。

 、鄢鍪局改厢樀膱D片,把綠色箭頭向上所指的方向定為北面,讓學(xué)生獨(dú)立填指南針上其余七個(gè)方向。

  三、實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展能力

  談話:小朋友,剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)東南西北的基礎(chǔ)上,又一起認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向(邊指邊說(shuō))

  1、給小動(dòng)物找家

  在體育場(chǎng)冬鍛的小動(dòng)物們聽說(shuō)大家又學(xué)會(huì)了新本領(lǐng),都想考考你們呢,愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(鞏固辨認(rèn)四個(gè)新方向)

  出示P44(1)

  讓四名學(xué)生上黑板送小動(dòng)物回家。其余學(xué)生在書上連線。

  2、仿例題格式出示南通9個(gè)地方的方位平面圖,在具體場(chǎng)景中以生問(wèn)師答或師問(wèn)生答或生問(wèn)生答的形式,根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向。

  3、P44(3)出示水果種植基地方位圖

  以小組為單位,仿第二題的.形式,互問(wèn)互答,鞏固平面圖上的八個(gè)方向。

  4、出示中國(guó)地圖。

  事先在地圖上準(zhǔn)備7個(gè)地方,放大。

 、賻熣f(shuō)方位讓學(xué)生猜地名。

 、谏f(shuō)一個(gè)大概的方位給其余小朋友猜地名。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

  1、 小朋友,今天這堂課學(xué)到這兒你們有什么收獲呢?(各抒己見)

  2、游戲:出示棋盤,上面有方格,有向北的方向標(biāo),指出其名叫方向棋。

 、僬(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)示范玩棋。

  師說(shuō)走棋指令:紅棋放在棋盤的西北角,先向北跳三格,再向東南跳兩格。

 、诿拷M發(fā)一個(gè)棋盤,四個(gè)不同色的棋子。以小組為單位玩,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)布走棋口令。

  五、走進(jìn)生活,活學(xué)活用

  課后,請(qǐng)小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來(lái)貼在硬紙板上做一個(gè)方向板,然后在家的周圍確定一

  個(gè)向北的方向,再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽。

  十、課后反思:

  這堂課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅,我覺得成功之處主要在以下幾個(gè)方面:

  一、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。

  “數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。本課所學(xué)的東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向,二年級(jí)學(xué)生在生活中或多或少的都聽說(shuō)過(guò),接觸過(guò),盡管他們的這些知識(shí)可能僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,但卻是本課內(nèi)容教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。再加上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向,我想我的教學(xué)何不尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)呢?于是在上課之前我打破了學(xué)生傳統(tǒng)的座位模式,把學(xué)生分成了九個(gè)小隊(duì),排成了九宮圖式的位置,確定了一個(gè)中心隊(duì)。課堂上開展了給其他八小隊(duì)取名的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師提問(wèn):你能根據(jù)你們小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向,用上一個(gè)方位詞給自己小隊(duì)取個(gè)名嗎?學(xué)生情緒高漲,躍躍欲試,紛紛給自己小隊(duì)取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中,東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向被引出來(lái)了,學(xué)生也在取名活動(dòng)中對(duì)今天要學(xué)習(xí)的四個(gè)新方向有了初步的感知。

  二、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中自主探究,合作交流。

  新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)!北竟(jié)課我力求以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索認(rèn)識(shí)四個(gè)新方向,學(xué)會(huì)在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向的過(guò)程。教學(xué)中,我安排了大量的有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)。例如,通過(guò)送小動(dòng)物回家,以體育場(chǎng)為參照物,鞏固新學(xué)的四個(gè)方向。仿書本例題,在孩子熟悉的生活場(chǎng)景中挑選9個(gè)代表性的景點(diǎn)或建筑制成平面圖,通過(guò)師生之間、生生之間的互問(wèn)互答,讓學(xué)生增加表達(dá)機(jī)會(huì),更好地鞏固平面圖上的八個(gè)方向,同時(shí)學(xué)會(huì)在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向,理解方位的相對(duì)性。而看中國(guó)地圖,根據(jù)提示猜旅游城市的活動(dòng)和方向棋游戲的設(shè)計(jì),更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動(dòng),為學(xué)生提供了廣泛參與,自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造。這樣,不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)方向的理解和記憶,發(fā)展了初步的空間觀念,同時(shí)又很好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

  三、讓兒童在實(shí)踐情境中深化認(rèn)知,拓展延伸。

  數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平。因此,

  最后的作業(yè)請(qǐng)小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來(lái)貼在硬紙板上做一個(gè)方向板,然后在家的周圍確定一個(gè)向北的方向,再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),一方面使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí),另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到學(xué)知識(shí)很有用,學(xué)會(huì)了就可以成為一種本領(lǐng),可以解決許多生活中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

  十一、課例點(diǎn)評(píng)

  施老師的課自然、生動(dòng),巧妙,利用各類情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知、探究、思考的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了南通師范第二附屬小學(xué)數(shù)學(xué)情境課程的鮮明特色。

  首先,學(xué)生的座位安排獨(dú)具匠心。教師沒(méi)有按日常教室里的座位上課,而是將學(xué)生劃分為9個(gè)小組,按照九宮格的形式坐,暗合著不同的方位,在教師確定了“中心隊(duì)”之后,學(xué)生的座位就成為了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在學(xué)生為小隊(duì)命名的過(guò)程中,自然引入了今天的課題,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。同時(shí),在這樣的情境中,學(xué)生對(duì)東南、東北、西南、西北的含義有了具體的理解。為后續(xù)教學(xué)作好了充分的鋪墊。

  其次,課堂教學(xué)活動(dòng)組織有情有境。方位的認(rèn)識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得比較抽象,施老師精心設(shè)計(jì)了給小隊(duì)命名、幫迷路的小動(dòng)物找家、尋找城市建筑物、猜測(cè)旅游城市、玩方向棋等學(xué)生感興趣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分感受確定位置在生活中的作用。學(xué)生在課堂上始終保持著濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),這不能不說(shuō)是情之力,境之功。

  第三、注重多種手段培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握東南、東北、西南、西北四個(gè)方位,能夠判斷所處的位置。教師為了達(dá)到這一目標(biāo),在結(jié)構(gòu)安排上,讓學(xué)生經(jīng)歷具體座位的直觀感知,到平面圖的初步概括,再到圖片上生活場(chǎng)景的抽象性再現(xiàn),幫助學(xué)生形成八個(gè)方位的意識(shí)。在形式上,有激發(fā)學(xué)生參與熱情的小隊(duì)命名授旗儀式,在命名的過(guò)程中思考辨析如何確定方向名;有根據(jù)指南針確定不同方向的推理模式;有依據(jù)參照物判斷方位的比較模式;還有互問(wèn)互答的互動(dòng)游戲模式,有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)和掌握。

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析

  本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置,用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置,以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用,而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此,教學(xué)本節(jié)課時(shí),要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程,體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí),為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、結(jié)合座位圖,經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程,點(diǎn)(行列或者列行)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,了解數(shù)對(duì)的意義,發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

  2、結(jié)合具體的問(wèn)題,掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法,由位置寫出數(shù)對(duì),直觀感受直角坐標(biāo)系。

  3、在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教具準(zhǔn)備

  學(xué)生的座位圖、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,多種方式描述位置。

  1、同學(xué)們,老師很想找個(gè)時(shí)間去同學(xué)們家做客,哪位同學(xué)歡迎老師呀?你能告訴老師,從學(xué)校到你家怎么走嗎?到了你家居住的小區(qū),我怎樣才能找到你家呢?

  師:要準(zhǔn)確地確定一個(gè)同學(xué)的位置,你認(rèn)為要說(shuō)清楚幾件事?

 。óa(chǎn)生“組”和“排”約定的需要,規(guī)定從教師的角度看,從左向右橫著數(shù)分別是第幾組,從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。)

  【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生的方向感,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,感受確定位置需要描述的方面和條件的復(fù)雜性。

  2、規(guī)定了“組”和“排”,我們就形成了班級(jí)學(xué)生的座位圖。說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組、第幾排嗎?

 。ㄆ矫鎴D的座位上最好標(biāo)出學(xué)生的真實(shí)名字,這樣會(huì)感覺很親切。)

  【設(shè)計(jì)意圖】在平面圖上尋找自己的位置,會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀察順序。

  二、自主探索,學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

  1、每位同學(xué)都能說(shuō)出自己的位置,現(xiàn)在老師寫一個(gè)同學(xué)的位置,你們看這個(gè)位置坐的是誰(shuí)?

 。ò鍟旱3組第4排。)

  我再說(shuō)幾個(gè)同學(xué)的位置,請(qǐng)你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置,看誰(shuí)記錄得又準(zhǔn)又快?

 。ù藭r(shí),教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置,如第4組第3排,第5組第2排等,有意讓學(xué)生跟不上,產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。)

  2、都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)同學(xué)的位置了?有什么問(wèn)題嗎?

 。ɡ蠋熣f(shuō)得太快了,每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫6個(gè)字,這么多同學(xué)要寫多少字呀。)

  那么,怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢?現(xiàn)在以第3組第4排為例,你來(lái)想想辦法,看看怎樣記錄這個(gè)位置能比較快呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng)造個(gè)性化的表達(dá)方式,并予以展示,學(xué)生講自己的想法。

  [學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):①省略“第”字,即3組4排;②3/4;③3。4;④3——4;⑤圈;⑥3,4;…]

  3、理解數(shù)對(duì)的意義。

 。1)抽象方格圖,給出數(shù)對(duì)的概念。

  同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式,很有自己的想法。但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種人人都懂的簡(jiǎn)潔化的語(yǔ)言,那么,到底用哪種方式記錄位置更好呢?我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上,每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的位置,我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái),便形成了方格圖,橫向和縱向就會(huì)形成交叉點(diǎn),這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置,而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示它橫向和縱向的位置,即第3組第4排,就可以寫成(3,4)來(lái)表示,3和4中間寫個(gè)逗號(hào),外面加個(gè)括號(hào),這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì),它表示的是一個(gè)確定的位置。

 。ń處熞贿呎Z(yǔ)言描述,一邊利用課件直觀演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。)

 。2)數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對(duì),請(qǐng)你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置,請(qǐng)你找到(5,2)的位置,交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。

 。◣熒餐瑱z驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性,鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解。)

 。3)我們可以用數(shù)對(duì)表示出全班同學(xué)的`位置(課件出示數(shù)對(duì))。請(qǐng)你觀察這些數(shù)對(duì),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  [學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):①同一組的學(xué)生,數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同;②同一排的學(xué)生,數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)相同;③斜著看,組數(shù)增加,排數(shù)也增加;④確定一個(gè)位置,需要兩個(gè)條件,即橫向的位置和縱向的位置……]

  三、分析思考,加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。

  1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片。

  (1)請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上,圈出數(shù)對(duì)(3,5)和(5,3)表示的位置。

 。2)觀察并思考:(3,5)和(5,3)表示的位置是否相同?

 。3)兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字,為什么表示的位置不同?你能解釋其中的道理嗎?

  2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,辨析數(shù)對(duì)的有序性。

  【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí),第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置,第二個(gè)數(shù)字表示縱向的位置。

  四、鞏固應(yīng)用。

  1、學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置,想一想,如果這是你家居住的那棟樓房(出示方格圖,每個(gè)方格代表一戶人家),你想怎樣介紹你家的位置呢?

 。z測(cè)學(xué)生是否能學(xué)以致用,是否能將單元和樓層用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。)

  2、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,你還想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用?

  (可以先由學(xué)生想,教師適時(shí)出示:國(guó)際象棋的棋盤和棋子,地球上經(jīng)緯線等。)

  3、關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置,你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁(yè)《確定位置》。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

  1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (三)情感體驗(yàn):

  體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的位置。

  【教材分析】

  本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置,,在描述中語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  談話:今天小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)廣播操比賽。走,我們?nèi)デ魄?(出示主題圖)看,它們的隊(duì)伍排得多整齊啊!在這么多的小動(dòng)物里,有一個(gè)是我最喜歡的,它在第四排第二個(gè),猜猜它是誰(shuí)?

  學(xué)生可能得出幾種答案:

  (1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):兔。

  (2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):豬。

  (3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè):狗.。

  (4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個(gè):豬。

  ……

  提問(wèn):咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)

  小結(jié):看的方法不一樣,找出的動(dòng)物就不一樣,看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生找老師喜歡的小動(dòng)物,學(xué)生的興致高,當(dāng)出現(xiàn)不同的答案,又激起學(xué)生探索的欲望,讓學(xué)生明確:要讓大家猜到是哪樣物體,必須先確定它的位置】

  體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知

  1、第幾排第幾個(gè)

  (1)出示小猴和小熊的話:

  (小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè),”小熊說(shuō):“我在第二排第二個(gè)!)

  提問(wèn):哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)指)

  小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數(shù)。

  橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。

  (板書:第( )排第( )個(gè))

  確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說(shuō))

  (2)練習(xí)

  a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?

  (出示:我喜歡( ),它在第( )排第( )個(gè)。)

  b、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。

  (出示:我喜歡的小動(dòng)物在第( )排第( )個(gè),它是( )。)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣?xùn)|西的準(zhǔn)確位置,要有統(tǒng)一的確定位置的標(biāo)準(zhǔn)!

  2 、第幾組第幾個(gè)

  小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第( )組第( )個(gè)來(lái)表示的。(板書:第( )組第( )個(gè))

  (1)定位:

  請(qǐng)這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請(qǐng)這組同學(xué)依次報(bào)位。

  (2)報(bào)位置

  a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

  b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。

  (例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)。或坐在第幾組第幾個(gè)的是xx。)

  c、小游戲:猜猜我的'好朋友

  你報(bào)你的好朋友的位置,大家來(lái)猜他是誰(shuí)?

  (例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是( )。)

  d、考考全班的反應(yīng)

  找找他是誰(shuí),并很快說(shuō)出他的名字,比一比誰(shuí)說(shuō)得快。

  A、第三組第三個(gè)

  B、第一組的倒數(shù)第二個(gè)

  C、最后一組的最后一個(gè)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)會(huì)用“第幾組第幾個(gè)”確定位置后,重點(diǎn)是開展活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí),在解決問(wèn)題中鞏固新知。因此,第一次活動(dòng):當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)的時(shí)候,安排了小游戲:猜猜我的好朋友。第二次活動(dòng):考考全班的反應(yīng),根據(jù)老師提示的位置找出他是誰(shuí),并很快地說(shuō)出他的名字。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展!

  3、第幾層第幾號(hào)

  你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀,看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)

  顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號(hào)!

  提問(wèn):小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說(shuō))引出第( )層第( )號(hào)。

  (板書:第( )層第( )號(hào))

  a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說(shuō)給同桌聽。

  (例如:我喜歡( ),它住在第( )層第( )號(hào)。)

  b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào),讓同學(xué)來(lái)猜。

  (例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第( )層第( )號(hào),它是( )。)

  【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能熟練地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)思考的過(guò)程。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),有的題目,學(xué)生能夠解決,可是當(dāng)問(wèn)到他,你是怎么想的時(shí)候,他說(shuō)了半天也表達(dá)不清楚。這不是說(shuō)學(xué)生不會(huì)表達(dá),是表達(dá)時(shí)沒(méi)有把思維很好條理化再敘述,需要老師一步一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。因此,在讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候我給了參考例子。長(zhǎng)期這樣有意識(shí)的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)逐漸說(shuō)得有條有理,必然也反映出他思維上的條理性,將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。】

  反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  第幾層第幾本

  (1) 小動(dòng)物的公寓參觀了,想不想到圖書室去看看。(出示圖)

  出示:第1層第2本是《新華字典》。

  提問(wèn):《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說(shuō)說(shuō))

  (2) 你覺得這些方法有什么共同的地方?

  小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數(shù),用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。

  【設(shè)計(jì)意圖:參觀動(dòng)物公寓、參觀圖書室,讓學(xué)生興趣倍增,讓每個(gè)學(xué)生充分感受道數(shù)學(xué)的用途,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)!

  聯(lián)系生活,拓展提高

  1、提問(wèn):生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))

  (出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子,請(qǐng)你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號(hào)。

  要求:編的號(hào)碼要合理,符合生活實(shí)際。

  2、開發(fā)商為了感謝我們,要請(qǐng)你們?nèi)タ措娪?想看的來(lái)領(lǐng)座位號(hào)。(出示電影院圖)

  (發(fā)座位號(hào),學(xué)生自己找座位。)

  比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幫開發(fā)商給房子編號(hào),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,模擬看電影進(jìn)場(chǎng),不僅鞏固了知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)!

  總結(jié)全課

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

 。、 使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入,初步感知。

  1、出示例題插圖:你知道哪里是北方嗎?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方?一邊說(shuō)一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。

  小結(jié):在圖上我們一般稱:上北、下南、左西、右東。

  2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置:說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。

  請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置:說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。

 。、 你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎?請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考,再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。

 。、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位?看圖你還能提出哪些問(wèn)題?

 。、 教學(xué)試一試。

 。ǎ保 說(shuō)明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。

 。ǎ玻 請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向,確定其它的方向。

 。ǎ常 說(shuō)一說(shuō)自已在班級(jí)中的位置,以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰(shuí)?

  二、鞏固練習(xí),進(jìn)一步感知。

  1、完成想想做做第1題。

  提問(wèn):要想幫這4個(gè)小動(dòng)物找到各自的家,先要確定什么方向?確定的北面以后,我們可的確定哪幾個(gè)方位?

  請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位,并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

 。薄 完成想想做做第2、3題,指名回答,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?

  三、小游戲,跳棋比賽。

  老師說(shuō),學(xué)生移動(dòng)棋子,進(jìn)行練習(xí)。

  每四人一組,進(jìn)行比賽。

  四、完成想想做做第5題。

  請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。

  在地圖中找到自已所在省市,說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的.哪個(gè)方向?

  你最想去哪個(gè)城市玩,它在我們城市的哪個(gè)方向?

  教學(xué)后記:參照物不同,因此方位名稱也不同,部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如:劉屹、林佳楠、吳體均等。

  第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

  教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

  教具:例題插圖、教學(xué)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景引入。

  (1) 出示例題圖,使學(xué)生明確,這是一個(gè)公園的平面圖。

 。ǎ玻 請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位,并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。

 。ǎ常 請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說(shuō),互相評(píng)議,糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。

  (4) 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線。

  二、教學(xué)試一試。

  1、第1題。

 。ǎ保 用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮,請(qǐng)學(xué)生思考:該如何描述小芳游覽行走的路線。

 。ǎ玻 指名說(shuō)一說(shuō),并相應(yīng)地出示路線。

  2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,說(shuō)一說(shuō)自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣行走。

  3、組織討論:公園中這么多景點(diǎn),怎樣走才可以不走重復(fù)和路線,又把所有的景點(diǎn)都游覽一次?

  三、鞏固練習(xí),進(jìn)一步感知。

 。、 完成想想做做第1題。

 。、 完成想想做做第2~5題。

  注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論,獨(dú)立完成。

  四、課外作業(yè)。

  想想做做第6題。

  教學(xué)后記:同上節(jié)課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。

  第三課時(shí) 測(cè)定方向教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

  教具:校園情境圖、指南針、自制方向板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、方法介紹。

  1、出示校園情境圖。

  (1) 提問(wèn):校園里有哪些設(shè)施?

  (2) 觀察:圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針,根據(jù)它的指示,哪邊是北面?

  說(shuō)明:在現(xiàn)實(shí)生活中,一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

 。场 請(qǐng)學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。

  二、活云貴準(zhǔn)備

  1、分工。

 。ǎ保 四人一小組,其中一人為組長(zhǎng),一人記錄,兩人測(cè)量。

 。ǎ玻 由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。

 。ǎ常 進(jìn)行觀察測(cè)量,做好記錄。

  2、開始活動(dòng)。

  三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。

  教這后記:大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好?稍诳荚囍,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析:

  在操作活動(dòng)中,學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向或距離是不夠的,只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái),才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是:在方向方面,從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向;在路線方面,則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線;同時(shí),又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng),目的是通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。

  學(xué)情分析:

  在第一階段教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線,并且掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法,這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法,容易出錯(cuò),要加強(qiáng)練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中,利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。

  2、通過(guò)具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在合作交流中,形成積極的學(xué)習(xí)情感。

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

  師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?

  老師宣布游戲規(guī)則:所有的同學(xué)都閉上眼睛,老師和班上的一位同學(xué)握手,讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。

  師:誰(shuí)能一次猜出?如果為你提供一個(gè)信息,你能猜出嗎?

  師:這位同學(xué)的位置是(1,5),你們能猜出他是誰(shuí)嗎?

  師:根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊,根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置,可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單,不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放,那怎么辦呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧。ń沂菊n題:確定位置(二))

  二、探究新知 掌握方法

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn),向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。)

  師:如果你是搜救人員,你覺得首先要知道什么條件?(板書:方向)

  師:要知道漁船的方向,首先應(yīng)該確定一個(gè)什么?(板書:觀測(cè)點(diǎn))我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么?(搜救艇)

  師:以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo),在圖上是怎么規(guī)定方向的。(上北,下南,左西,右東)

  師:漁船在什么方向?

  師:知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎?

  師:搜救艇的東北面是一塊很大的區(qū)域,要在這么大的一片區(qū)域里快速找到漁船,搜救艇該怎樣行走?

  師:這條路線的具體方向到底該怎么確定?請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料,小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。(小組合作測(cè)量)

  師:通過(guò)剛才的測(cè)量,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。

  師:他有一個(gè)特別的描述,北偏東30°,他用了一個(gè)“偏”字,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的?誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°?(板書北偏東30°)肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。

  師:這個(gè)方向就是北偏東30°,還有其他的描述方法嗎?(兩種都可以,但我們?cè)谏钪型ǔJ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述)

  師:現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎?(距離)(在這幅圖中1厘米代表1千米)

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)告出漁船的位置。(自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō))

  學(xué)生匯報(bào)

  師:找到漁船了嗎?想一想,我們確定了哪些因素,才找到漁船的呀?

  師:對(duì),只要先確定觀測(cè)點(diǎn),再確定方向,最后確定距離,就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

  三、實(shí)踐應(yīng)用 感受成功

  師:大家利用確定位置的方法成功找到漁船,你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎?

  師:請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。(大屏幕出示)點(diǎn)名讀題。

  師:讓我們翻到書的84頁(yè),找到第二題,請(qǐng)大家找一找填一填,看誰(shuí)找的又對(duì)又快?

  學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流,集體訂正。

  四、結(jié)合實(shí)際 運(yùn)用新知

  師:同學(xué)們你們真棒!在短時(shí)間里打開了寶箱,那我們能不能利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題呢?

  師:劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的,請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

  師:你們知道飛機(jī)是從哪里起飛,向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎?(從恩施出發(fā),向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市)

  師:參加完這次的`學(xué)習(xí)活動(dòng),老師還要從武漢飛回恩施,那又應(yīng)該怎樣描述呢?(從武漢出發(fā),向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市)

  師:現(xiàn)在讓我們?cè)僮屑?xì)觀察,這兩條不同的路線有沒(méi)有什么相同的地方?有沒(méi)有不同的地方?

  師:正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同,因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。

  五、綜合運(yùn)用 拓展提高

  師:這次來(lái)到美麗的省會(huì)城市武漢,老師真是覺得不虛此行,可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝,能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí),老師的收獲太多。在工作之余,老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛,賓館服務(wù)員給了我一張路線圖,你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線嗎?(課件出示路線圖)

  先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生匯報(bào)

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)能在圖上準(zhǔn)確地確定某一物體的位置,你能在教室里確定同學(xué)之間的相對(duì)位置嗎?

  學(xué)生互動(dòng),說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。

  師:根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛,它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖,還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人,你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)!

  六、全課總結(jié),暢談收獲

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)內(nèi)容

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》(蘇教版)第84到85頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

  2、讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

  3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  4、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  準(zhǔn)確描述物體的位置。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境一:

  師講述:小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體,做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了(課件演示例題圖)?,它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦?小猴小熊它們好象有話要說(shuō),聽聽(課件演示:小猴舉起右手說(shuō):“我在第1排第1個(gè)。”小熊說(shuō):“我在第2排第3個(gè)!保

 。1)從小猴和小熊的話里你想到了什么?

 。2)自由討論。

 。3)小結(jié):我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排,從左向右數(shù)第幾個(gè)。

  (4)找找 小狗弟弟在哪?穿藍(lán)褲子的小兔排哪?藍(lán)貓站哪?(每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng))

 。5)第4排第4個(gè)是誰(shuí)?

  二、情境二:

  師:“元旦”節(jié)快到了,到時(shí)候家里會(huì)來(lái)親戚,親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

 。1)你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎?第幾組第幾個(gè)?(請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演)。

 。2)你的好朋友是誰(shuí)?他坐哪?你會(huì)介紹嗎?

 。3)你還能怎樣介紹他的位置?

 。4)我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰(shuí)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性)

  三、情境三:

  師講述:森林里的小動(dòng)物們最近有一件大喜事,它們搬進(jìn)了新樓房里。它們還邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個(gè)小動(dòng)物的家,它們特意寄來(lái)一張各家分布圖。{課件顯示“想想做做”第1題}誰(shuí)會(huì)看?

 。1)小猴住第幾層第幾號(hào)?(屏幕顯示“我住在第2層第3號(hào)。”)

 。2)生活中怎樣數(shù)樓層?

 。3)我們現(xiàn)在要去小青蛙家(點(diǎn)小青蛙,青蛙張張嘴 ),它住幾層幾號(hào)?

 。4)第5層第2號(hào)是誰(shuí)家?

 。5)你還想去誰(shuí)家?它住幾層幾號(hào)?

  四、情境四:

 。ㄕn件演示書房——書櫥圖)

  師:我們到小兔家看看。小兔真是個(gè)喜歡看書的孩子,它家有這么多的書,收拾得真整齊!缎氯A詞典》在第1層第2本。我想向小兔借一本《成語(yǔ)詞典》用用,誰(shuí)幫我找一下,在哪?

  師:對(duì)了,小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》,這本書放在哪?

  五、情境五:

 。ㄕn件演示:歡歡、小紅買票 ,進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。)

  講述:歡歡和小紅一起去看電影,歡歡的票是“5排8座”小紅的.票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了:“我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門?”誰(shuí)能幫幫他們?為什么這么走?(討論)

 。ㄕn件演示電影院內(nèi)座位)

 。1)這些號(hào)碼是怎樣排列的?

 。2) 學(xué)生討論。

 。3) 學(xué)生總結(jié):從中間向兩邊是從小到大排,單號(hào)在右邊,雙號(hào)在左邊。

 。4) 誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置?先找什么?再找什么?(找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng))

 。5)誰(shuí)愿意幫小紅?(小紅的位置閃動(dòng)) 電影院是公共場(chǎng)所,我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩,要做個(gè)文明的小市民。

 。6)老師有一張4排2號(hào)的票,請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒?(生先說(shuō)進(jìn)哪個(gè)門,再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。)

  六、游戲:“回家”

  在地面上畫一方格圖(如85頁(yè)第3題)(共畫四個(gè))。學(xué)生按要求站進(jìn)去,例如:老師宣布小紅家在3排4號(hào),小紅便站到相應(yīng)位置。

 。1) 師生合作。

 。2)分小組進(jìn)行。

  七、自主小結(jié)

  今天這節(jié)課你們開心嗎?有什么收獲?還有什么遺憾?

《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元(第二課時(shí))。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體情境中,利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

  2.通過(guò)具體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括和動(dòng)手操作等能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、今天就讓我們一起來(lái)做一個(gè)尋寶游戲,首先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下游戲規(guī)則。(課件出示) 看,就是這25個(gè)箱子,你能一次找到寶藏嗎?

  2、如果給大家提供一個(gè)信息(課件出示“寶藏的位置在(5,1)”),能一次就找到寶藏嗎? 誰(shuí)來(lái)試一試。 (學(xué)生嘗試找寶藏。)

  師問(wèn):你怎么知道寶藏在這里?

  3、根據(jù)“數(shù)對(duì)”我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置,可是生活中的尋寶并不這么簡(jiǎn)單,寶藏往往是埋在地下的,在這種情況下再用“數(shù)對(duì)”來(lái)尋寶就不容易了。那怎么辦呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的.方法吧。ò鍟n題:確定位置(二))

  二、探究新知,掌握方法 。(課件出示)

  1、請(qǐng)先仔細(xì)觀察,再確定寶藏在哪里?(大樹的東北方向)

  2、確定了東北方向就能快速準(zhǔn)確地找到寶藏嗎?為什么?

  3、東北面是一塊很大的區(qū)域,要準(zhǔn)確地確定寶藏的位置非常不容易,那怎么辦呢?

 。ㄕn件出示直尺、量角器等學(xué)習(xí)工具)

 。1)師:如果我們用上這些學(xué)習(xí)工具,能想辦法找到寶藏嗎? (學(xué)生操作教師提供的學(xué)習(xí)工具嘗試度量。)

  (2)有發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生交流)

  (3)師小結(jié):對(duì)呀,這個(gè)方向是從東偏向北10度的方向,因此我們就把這個(gè)方向叫做東偏北10度。

 。4)想一想,為什么把寶藏的位置叫做東偏北10度。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 。5)拓展:大家再想一想,還有其他的描述也能表示寶藏的準(zhǔn)確位置嗎?

 。6)師小結(jié):對(duì)呀,除了東偏北10度,我們還可以用北偏東80度來(lái)描述這個(gè)方向,這兩種描述都可以。一般來(lái)說(shuō),我們?cè)谏钪型ǔJ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述。

  4、再質(zhì)疑:

 。1)通過(guò)大家的探究,我們得到了寶藏所在的準(zhǔn)確方向,現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎?

 。2)看來(lái)只知道方向還不行,還要知道大樹到寶藏的…… (板書:距離)

  (3)師:在這幅地圖上,我們用1厘米表示實(shí)際生活中的1千米。那么,從大樹到寶藏的實(shí)際距離也就是……

  5、再質(zhì)疑:

 。1)問(wèn):現(xiàn)在可以來(lái)尋寶了嗎?

 。2)生試,發(fā)現(xiàn)不能。師問(wèn):為什么說(shuō)不出來(lái)?還缺什么?

 。3)師:對(duì)!除了確定方向和距離,我們還要確定出發(fā)點(diǎn)。(板書:出發(fā)點(diǎn))

  (4)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的描述方法互相說(shuō)一說(shuō)寶藏的位置。▽W(xué)生相互交流。)

 。5)師:同學(xué)們找到寶藏了嗎?想一想,我們確定了哪些因素,才找到寶藏的呀?

  師:對(duì),只要先確定出發(fā)點(diǎn),再確定方向,最后確定距離,就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

  6、再質(zhì)疑:既然找到了,讓我們打開寶箱好嗎? (課件演示打不開)問(wèn):咦!怎么打不開呀?

  7、找鑰匙。

  師:鑰匙就藏在我們的教科書里,讓我們翻開第84頁(yè),找到第二題填一填,我們一共要找到三把鑰匙,分別是智慧鑰匙、勇氣鑰匙、愛心鑰匙,請(qǐng)大家選其中的一把進(jìn)行填寫,看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!

  8、打開寶箱 ,展示知識(shí)。

  (1)介紹兩位科學(xué)家。

 。2)展示我們的學(xué)校。

  三、結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用新知

  師:同學(xué)們真棒!在這么短的時(shí)間里就找到了寶藏,還發(fā)現(xiàn)了這么大的數(shù)學(xué)奧秘。讓我們告訴今天在座的所有老師,你們是哪所學(xué)校的。快快來(lái)看看吧。杭西小學(xué)在哪里呢?讓我們一起在地圖上找找,在地圖上我們用一個(gè)點(diǎn)表示學(xué)校的位置。我校有這么多可愛的同學(xué),怪不得吸引來(lái)的這么多的老師。這不離我們最遠(yuǎn)的司前中小也來(lái)了不少老師。看這幅圖你們能說(shuō)出老師們是怎樣來(lái)的嗎?

  1、根據(jù)課件上的信息確定杭西小學(xué)的位置。

  2、師:來(lái)了,還得回去啊。你們能不能把回去的路線告訴司前中小的老師們。

  3、小結(jié):確定位置時(shí),出發(fā)點(diǎn)、方向、距離都非常重要,缺一不可。

  4、比較:謝謝大家?guī)屠蠋熋鞔_了往返杭西與司前中小的線路,現(xiàn)在讓我們?cè)僮屑?xì)觀察,這兩條線路有沒(méi)有相同的地方?

  5、小結(jié):正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了行走方向不同,因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。

  四、運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)新思維。

  師:去年正當(dāng)大家準(zhǔn)備快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)個(gè)年時(shí),我們南方卻發(fā)生百年不遇的大雪災(zāi)。這場(chǎng)雪災(zāi),把我家鄉(xiāng)的菜園的菜壓了、山上樹壓了、人們辛苦種的果樹邊根都翻了,特別很需要的是把電桿樹全給壓倒了。沒(méi)有電,怎么辦?這年怎么過(guò)!鄉(xiāng)親們急啊。我們的縣長(zhǎng)大人也急啊。連忙派出了搶修隊(duì),可到處白雪茫茫怎樣走呢?同學(xué)們能不能辦辦忙,給搶修隊(duì)設(shè)計(jì)一條路線啊?

 。▽W(xué)生分組設(shè)計(jì),老師巡視,最后學(xué)生匯報(bào))

  五、總結(jié)全文。

  師:時(shí)間過(guò)的真快,40分鐘就要過(guò)去了,這節(jié)課你們覺得那里讓給你留下深刻印象?

 。▽W(xué)生談收獲)

  師:看來(lái),同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得不錯(cuò)。確定位置這些知識(shí)運(yùn)用非常廣泛,你們看:可以在衛(wèi)星勘測(cè)、雷達(dá)導(dǎo)航、飛機(jī)運(yùn)輸、星座觀測(cè)等等都運(yùn)用到了這些知識(shí)。也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钅苡蒙线@些知識(shí)。

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