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教育方案設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)
課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如同一個(gè)腳本由不同的演員來(lái)演，會(huì)產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果一樣，不同的教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的講授也會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果與教師對(duì)課程理念的理解、教材的把握、學(xué)情的分析和自身教學(xué)風(fēng)格等因素有關(guān)。教師要在有限的45分鐘的課堂時(shí)空中優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，就必須對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。以下是教育方案設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)，歡迎閱讀。
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)，形成教學(xué)方案的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。美國(guó)教育心理學(xué)博士、當(dāng)代國(guó)際著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家賴格盧特解釋說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
二、如何撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)
要設(shè)計(jì)好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學(xué)生的情況下，制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)著手設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇可用的教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明易看的板書(shū)、精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反思設(shè)計(jì)等。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下內(nèi)容：課題名稱、設(shè)計(jì)者、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或資源、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)評(píng)價(jià)反思等。教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結(jié)合。純文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較具體，信息量大，但不會(huì)直觀反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。表格形式的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教、學(xué)諸因素的關(guān)系。比較常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)方式是將文本和表格書(shū)寫(xiě)形式合二為一，即前端的教材和學(xué)情分析等采用文本形式書(shū)寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程一般以如下表格形式書(shū)寫(xiě)：
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，應(yīng)不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。
三、編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的注意點(diǎn)
1.學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。教師主要分析學(xué)生在知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等方面的特征，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課所產(chǎn)生的作用或影響。學(xué)生的這些特征必須是真實(shí)的，是教師通過(guò)平時(shí)的觀察、了解或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的使用等發(fā)現(xiàn)的，切忌空泛。
2.教學(xué)目標(biāo)分析這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面，確定具有可實(shí)施性、可檢測(cè)性的教學(xué)目標(biāo)，切忌空泛和漫無(wú)邊際。需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的表述都要用很多行為動(dòng)詞，而且知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)所用的行為動(dòng)詞是不同的，這些行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識(shí)目標(biāo)類的動(dòng)詞最多，而且不同的行為動(dòng)詞表達(dá)的是不同知識(shí)目標(biāo)次層的含義，特別要謹(jǐn)慎選用，不能搞混，這也是編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，可以體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的功底�，F(xiàn)列舉部分：
具體用什么動(dòng)詞，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定，教師可從《教學(xué)參考書(shū)》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達(dá)：“能說(shuō)出……”“能分析歸納……”注意不能寫(xiě)成“使學(xué)生掌握……”，“教會(huì)學(xué)生……”，“培養(yǎng)學(xué)生……”等表述方式。如果在教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)這類描述，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)獲得較高的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗辽俜从吃O(shè)計(jì)者沒(méi)有理解透《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3.教學(xué)媒體(或資源、工具)的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。教師可選擇的媒體和教學(xué)資源很多，如多媒體視頻音頻教學(xué)資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、演示實(shí)驗(yàn)、教具、掛圖、模型等。其中大多數(shù)教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿(PPT)不可多用，更不能一稿(演示文稿)統(tǒng)到底，否則，教師變成播放員，學(xué)生變成觀眾，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節(jié)課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)才使用，比如展示一些圖片或動(dòng)畫(huà)等，起到減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度的作用。
4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)一個(gè)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)水平的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。一節(jié)好的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一般要注意以下幾點(diǎn)：
(1)注意設(shè)計(jì)好課堂的導(dǎo)入語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)(引語(yǔ))要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。注意課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)過(guò)程流暢自如，讓整個(gè)課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒(méi)有跳躍感。
(2)注意多將課堂留給學(xué)生。新課程改革的理論是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要能突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主探究、分組討論等活動(dòng)。這里需提醒的是：設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)不能過(guò)細(xì)過(guò)多，如果有小組活動(dòng)，一堂課只能有一兩個(gè)，不能太多;課堂中的思考提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中最常見(jiàn)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)也要注意幾點(diǎn)：一是教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)能解決的，不能提還未學(xué)過(guò)的知識(shí)所涉及的問(wèn)題，因?yàn)檫@是無(wú)效問(wèn)題;二是不能一堂課提一大堆問(wèn)題，雖然有的教學(xué)過(guò)程采用問(wèn)題式教學(xué)方法，但所提問(wèn)題不能太多，正常的提問(wèn)一般以三五個(gè)就足夠;三是提問(wèn)活動(dòng)要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問(wèn)題馬上就讓學(xué)生回答。總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，注重教學(xué)互動(dòng)等新理念。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，千萬(wàn)不要忽視板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)要考慮如何突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和總體結(jié)構(gòu)，布局合理且有特色。板書(shū)的形式有多種，其中結(jié)構(gòu)式的板書(shū)一般優(yōu)于條目式的板書(shū)。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)與反思這一環(huán)節(jié)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。具體內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果;對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善;寫(xiě)出教學(xué)感想、心得、體會(huì)，等等。比如，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么?存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里?等等。寫(xiě)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思時(shí)應(yīng)注意：簡(jiǎn)明扼要、及時(shí)記載、不能空洞。
總之，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)教師的創(chuàng)作過(guò)程，需要教師付出勞動(dòng)，也最能充分體現(xiàn)一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，花最少的時(shí)間，費(fèi)最小的力氣，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
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