作文的教學(xué)論文

　　教學(xué)出現(xiàn)了“個(gè)性化教學(xué)”一說(shuō)，即一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生，制定特有的學(xué)習(xí)方案，因材施教，能幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課外教學(xué)出現(xiàn)很多這樣的機(jī)構(gòu)，像至善教育等一些教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)也在逐漸影響學(xué)校的教學(xué)方式和模式。下面，小編為大家分享作文的教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助!

　　長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)作文讓教師深感困惑，學(xué)生也經(jīng)常發(fā)出 “作文好難、 提筆不知如何下手”的感嘆。 在實(shí)際的教學(xué)中我也有同感。 總結(jié)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面： 傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生是遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，基調(diào)太高、太空，存在揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，用成人的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生， 講求所謂的 “有價(jià)值”“有意義”,導(dǎo)致寫(xiě)作中的的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 再者，傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，難免千人一面，沒(méi)有新意。導(dǎo)致學(xué)生喪失了習(xí)作的興趣。要想消除學(xué)生的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，體驗(yàn)到才思泉涌，落筆生花的作文樂(lè)趣，可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　一、激發(fā)情趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情

　　興趣是最好的向?qū)А?不管從事任何的活動(dòng)，都需要一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣。 激發(fā)寫(xiě)作興趣和愛(ài)好是提高小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵所在。 創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使情動(dòng)于衷而成于言。 為此，教師要充分發(fā)揮“情感”的作用，強(qiáng)調(diào)情感的共鳴，通過(guò)如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生與文中人與物、物與情的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地、身心投入地去感受、去領(lǐng)會(huì)、去寫(xiě)作。 因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情境(如利用電教媒體展現(xiàn)各種各樣的貼近實(shí)際的圖畫(huà)、圖片，利用小品表演揭露一些社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情， 集中學(xué)生的精神等)。 總而言之，要充分發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的情感要素， 激起學(xué)生共鳴， 并營(yíng)造輕松的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼厭煩心理， 真正地愛(ài)上寫(xiě)作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)打開(kāi)通道。 寫(xiě)作就是寫(xiě)心中所想，抒發(fā)個(gè)人的感悟。 敢想、敢寫(xiě)才是寫(xiě)作的前提。 例如，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有寫(xiě)日記的習(xí)慣，抒發(fā)自己的真實(shí)想法。 筆者就試著讓學(xué)生寫(xiě)“生活日記”“觀察日記”等，教師的鼓勵(lì)使學(xué)生明白了作文就是記錄真實(shí)生活，并沒(méi)有想象的那么復(fù)雜，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣。 例如，在講完《頤和園》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生試著描寫(xiě)生活中的建筑， 或是旅行中的見(jiàn)聞，注重描寫(xiě)的方法，可以模仿頤和園的描寫(xiě)特點(diǎn)，加上自己的自由發(fā)揮。

　　二、積累素材，拓展視野

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文， 首先要從內(nèi)容入手。 有一些寫(xiě)作文困難的學(xué)生即使興趣被激發(fā)出來(lái)了， 但還是 “無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)事可寫(xiě)”. 因此，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地、多方面地，廣泛搜集各種素材。 寫(xiě)作是源于生活又高于生活的藝術(shù)活動(dòng)， 小學(xué)作文是基礎(chǔ)性的， 但依舊是源于實(shí)際生活的。 因此，重視生活實(shí)踐是指導(dǎo)小學(xué)作文的準(zhǔn)則。 教師要引導(dǎo)學(xué)生“從生活中來(lái)，到生活中去”. 讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容進(jìn)行豐富和發(fā)展，進(jìn)行藝術(shù)的再造和加工，這樣，作文的素材也就累積起來(lái)。 一方面，教師可以經(jīng)常給學(xué)生布置觀察任務(wù)， 明確具體的觀察任務(wù)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察事物，展開(kāi)想象。 另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，切實(shí)感受生活的酸甜苦辣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的源泉。 最后，讀了萬(wàn)卷書(shū)，下筆才能如有神， 增加學(xué)生的閱讀量也是積累素材的方法。 寫(xiě)作是日益積累的過(guò)程，作文所需要的字詞句篇很大程度上依賴于閱讀。 因此，在作文教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生積累美妙的語(yǔ)言，要賦予語(yǔ)言生命的氣息。 養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也十分重要。 在課外閱讀中，摘抄自己喜歡的名言警句，好詞好句，并理解它的意思，及時(shí)修改加快思想交流。

　　學(xué)生努力寫(xiě)好作文后， 總是希望得到教師的表?yè)P(yáng)和贊許，而且短時(shí)間內(nèi)，對(duì)作文的印象很深刻，教師應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出作文的修改意見(jiàn)。 然后與學(xué)生就修改意見(jiàn)進(jìn)行交流，使學(xué)生理解并接受教師的修改意見(jiàn)。 從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，及時(shí)的反饋，有利于知識(shí)的記憶和遷移。 學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的作文，或輪流交換互相閱讀批改等。 教師讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，精益求精，提高學(xué)生的作文水平。 因此，提高學(xué)生的自我修改作文的能力。 丁有寬主編的 《小學(xué)語(yǔ)文教材》是以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為中心的，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的作文能力為目標(biāo)的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力為目的。 這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)， 同時(shí)也指出了作文能力培訓(xùn)的一條重要途徑。 “自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能有效提高學(xué)生的作文能力。

　　在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中， 本人一直嘗試讓學(xué)生自己參與作文的評(píng)改。 學(xué)生把自己的作文反復(fù)看，通讀幾遍后，看它是否通順，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，進(jìn)行修改，根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　三、仿寫(xiě)和專項(xiàng)寫(xiě)作相結(jié)合

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的 ”, 模仿優(yōu)秀作文的寫(xiě)作手法，加工內(nèi)化成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，是提高作文水平的重要途徑。 模仿寫(xiě)作就好比“學(xué)步車(chē)”,小學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的 ,這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分利用。 但是仿寫(xiě)并非不加指導(dǎo)地盲目仿寫(xiě)。 因而，教師要加以指導(dǎo)，先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。 寫(xiě)同一件事，描寫(xiě)同樣一件東西，不同的人會(huì)有不同的寫(xiě)法， 教師要讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的相同之處、不同之處，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考。 這樣堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，就能夠提高作文水平。

　　以上幾方面，既相對(duì)獨(dú)立，又相互影響。師生共同切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

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