隨機(jī)教育無(wú)處不在隨筆

　　有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是個(gè)招惹愛(ài)的孩子。但有的時(shí)候，卻十分固執(zhí)，常常拒絕其他小朋友的好意，對(duì)小朋友亂發(fā)無(wú)名火，還大打出手。這樣讓別的孩子都不太愿意再與她親近。可她卻一副無(wú)所謂的態(tài)度，說(shuō)：“我不需要好朋友�！笨粗�她這樣的個(gè)性，對(duì)她的社會(huì)交往極其不利。身為老師，教育放在首位。所以我比較留意她的一舉一動(dòng)。

　　早操活動(dòng)前，所有的小朋友都排隊(duì)拿瓶子準(zhǔn)備做操。當(dāng)大部分的孩子拿好兩個(gè)瓶子時(shí)，只見(jiàn)愈婧小朋友手里拿著一個(gè)瓶子悶悶不樂(lè)的站在一邊，嘴巴撅著，喊著：“誰(shuí)拿了？哼！”我猜到了她的心思，前兩天，她都排在隊(duì)伍的最前邊，挑出不一樣的兩個(gè)瓶子。估計(jì)今天晚了點(diǎn)拿瓶子，她喜歡的瓶子讓別人挑去了。誰(shuí)都不愿意去理會(huì)她的壞脾氣。站在她旁邊的佳建小朋友看見(jiàn)她手里只有一個(gè)瓶子，好心地跑到籃子挑出另一個(gè)瓶子，趕忙遞給了她。看著其他小朋友們都已經(jīng)去找做操的位置，自己沒(méi)法子，就收下了佳建小朋友給的瓶子。對(duì)于小朋友的關(guān)心和好意，她卻沒(méi)有回應(yīng)。于是我走了過(guò)去，一看到我，愈婧小朋友就抱怨：“韓老師，我沒(méi)有瓶子了�！蔽抑噶酥杆�手里的兩個(gè)瓶子，這時(shí)，她才意識(shí)自己有瓶子了�！斑@是佳建給我的�！薄笆菃�？有好朋友真好，他知道你沒(méi)有瓶子就幫你拿了一個(gè)。”順勢(shì)我接著說(shuō)：“得到好朋友的幫助，你是不是應(yīng)該說(shuō)聲謝謝呀，這樣他也會(huì)很開(kāi)心的。” 她聽(tīng)了我說(shuō)的話，笑了笑，對(duì)著佳建小朋友說(shuō)了聲謝謝。兩人樂(lè)呵呵地一塊去找做操的位置了。

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子有很多社會(huì)交往的問(wèn)題，有的是正面的，有的是反面的。但老師卻容易忽視這些問(wèn)題未能抓住偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

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