高中語文選修教材研究

　　高中語文選修課程依據(jù)課程的總目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了五個(gè)系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用和文化論著研讀。以下是小編整理的高中語文選修教材研究的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　一、高中語文選修教材的新特點(diǎn)

　　（一）對語文教材進(jìn)行創(chuàng)新在編寫語文教材的過程中，選擇一些好的語文選修教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如《語言文字應(yīng)用》、《演講與辯論》、《文章寫作與修改》等，語文課程是學(xué)習(xí)過程中重要的一門學(xué)科，其是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。然后在編寫教材時(shí)，給學(xué)生及教師更多的選擇空間，讓學(xué)生選擇喜歡及需要的教材。

　�。ǘ�）教材種類多樣化新課程對高中語文選修教材進(jìn)行了一系列的制定，包括小說、詩歌和戲劇、散文、新聞與語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等，有很多出版社依照新課改的制定進(jìn)行一系列的教材改編。由編寫種類的多樣化可以看出，出版社對高中語文選修教材的重視，不論是長遠(yuǎn)的發(fā)展還是整體性發(fā)展，多樣化教材都是現(xiàn)代教育非常需要的。

　�。ㄈ�）教材編制的靈活性在編寫語文選修教材時(shí)，除了借鑒經(jīng)典教材之外，還要對傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革，在編寫專題設(shè)置的時(shí)候要考慮諸多因素，例如語言實(shí)際應(yīng)用能力與語言實(shí)踐內(nèi)容等因素。另外，還要遵循漢語特點(diǎn)改變編寫模式，重視編寫的靈活性。編寫包括：合編、分編、統(tǒng)編及專編，在編寫內(nèi)部單元的過程中要把各自特點(diǎn)都展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及綜合應(yīng)用能力。

　�。ㄋ模�體現(xiàn)教材內(nèi)容的時(shí)代性語文選修教材的改革要求教材中要具有時(shí)代性，要在進(jìn)行編寫的過程中把時(shí)代性很好地展現(xiàn)出來，把選修教材與時(shí)代性進(jìn)行整合。例如廣東出版社在《<論語>選讀》的過程中，便設(shè)計(jì)一些教材與時(shí)代性內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合：孔子所說的“信”包括哪些內(nèi)容？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓Α靶拧钡睦斫�。或者，怎樣從現(xiàn)代意義上理解孔子所說的“君、臣、父、子”？很好地把孔子時(shí)代與現(xiàn)代相結(jié)合，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　（五）體現(xiàn)教材“生本”性在編寫選修教材的過程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及自主性學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的鑒賞能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在編寫語言文字和新聞傳記教材時(shí)，從實(shí)際課堂為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

　　二、高中語文選修教材所存在的問題

　�。ㄒ唬┤鄙賰�(yōu)質(zhì)教材目前有超多七十種的語文選修教材，對于語文選修教材的編寫，不同的出版社之間的體制要求不同，但是教材內(nèi)容都是大同小異，大多數(shù)選修教材都是重復(fù)使用，多套用，并沒有真正體現(xiàn)教材多樣化，造成教材資源浪費(fèi)，很多優(yōu)秀的教材資源難以實(shí)現(xiàn)共享（2）。

　　（二）編寫中缺乏一線教師現(xiàn)在看選修教材都是由一些研究機(jī)構(gòu)的教授及專家之類的進(jìn)行編寫，很少看到有一線的教師參與其中，在民國時(shí)期就有很多專家學(xué)者參與語文教材編制，這是一件很好的事情，但是現(xiàn)在面對的是新課改的挑戰(zhàn)，專家對于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的問題不如中學(xué)教師那么了解。翻開現(xiàn)在的選修教材都是學(xué)術(shù)論文或者研究成果，例如《漢語的經(jīng)濟(jì)性和藝術(shù)性》等這些專業(yè)性的文章，就容易形成學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，因?yàn)樾碌难芯砍晒�，教師要有一個(gè)理解消化的過程，何況是學(xué)業(yè)過重的高中生。

　�。ㄈ�）重視“考本”而輕視“生本”在進(jìn)行教材選擇時(shí)，都是學(xué)�；蛘呓萄袡C(jī)構(gòu)自主幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)，是處于被動(dòng)的狀態(tài)，完全是學(xué)校給什么樣的教材就學(xué)習(xí)什么樣內(nèi)容，完全喪失主動(dòng)權(quán)，連選擇選修課教材的權(quán)力都沒有，如何滿足學(xué)生對于學(xué)生的需求，所以在所謂的選修課中教師都是打著選修課的幌子上必修課的內(nèi)容，完全沒有發(fā)揮生本應(yīng)有的作用。

　　三、結(jié)語

　　高中語文選修教材與必修教材之間存在一定的問題，建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，確保新課改的有效實(shí)施。選修課程內(nèi)容包含高中語文選修教材編寫與使用，這對于很多人而言是一個(gè)新鮮的事物，都在進(jìn)行不斷的研究與分析，所以我們要吸取以往的教材編寫經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地積累新的經(jīng)驗(yàn)，提高編寫的質(zhì)量，進(jìn)一步完善高中語文教材的編寫。以上是我對高中語文選修教材的特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行的分析和總結(jié)，希望對選修教材的編寫有一定的借鑒作用。

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