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作文教學的絕招
總評：作文教學的100個絕招本書為“中小學教師智慧錦囊叢書”之一，收錄了100招中小學作文課的教學方法，具體包括：綜述、寫作過程的開始、計劃和準備、起草、修改、完成寫作、任務、一些現(xiàn)成的辦法及補充、評估、可利用的資源和教師自身發(fā)展十部分。下面小編將為大家整理分享作文教學的絕招的相關額內(nèi)容。歡迎大家閱讀。
作文教學的絕招精選
相當給力和實用的一本作文教學書。相對來說，更適合英文教學和中學以上的作文教學，不過僅就作文教學的闡釋和技巧而言，還是有很多可取之處。
經(jīng)典立意：
1學生寫作能力的提高是和他們的其他語言能力，即會話、聽力、閱讀的發(fā)展相輔相成的。當與這些語言能力協(xié)同發(fā)展時，寫作能力會提高得更快。
因此在課程設計時，要確保讓學生能夠在以上提及的語言能力之間建立起聯(lián)系。
2 寫作。閱讀。會話。聽力。思維。五種語言能力。
3 寫作課程在很大程度上是一個螺旋式前進的過程。……要問問自己是如何講課程建立在學生已學知識的基礎上的，也要問問自己是如何為學生將要學習的知識做鋪墊的。
4 我們所說的寫作有兩種含義：一是指一種產(chǎn)品，二是指一個過程。 在每一節(jié)課上，你都必須清楚你當時的寫作是何種含義。試圖兼顧兩者無異于用一支箭射兩個目標。問問自己，這堂課重點是什么？你是要把學生培養(yǎng)成一個作家（過程），還是完成一個作品（產(chǎn)品）。
5 寫作者扮演兩者角色——組織者和表達者。教師就是要教會學生如何組織，如何表達。但最好不要同時嘗試。 把這兩種功能分開，這樣對于每一種方法，學生都可以以更清晰的頭腦去學，教師可以更輕松地去教。
6 要依據(jù)學生所處的寫作狀態(tài)來選擇不同的教學方法指導他們。在任務布置下去的初期，教他們?nèi)绾螌⑺夭膹哪X子里轉(zhuǎn)移到稿紙上。此時的注意力在表達上。
然后提出一些問題，讓學生將角色轉(zhuǎn)移到讀者的角度。這是的重點在幫助他們用讀者的眼光審視自己的作品。
7禁忌 不論什么情況，都不要把寫作當成控制（懲罰）學生的手段。
具體思路：
1 范文
給專業(yè)的范文，但不要給學生與題目類似的范文，可以是同一領域內(nèi)的，比如寫“二戰(zhàn)”的題目，那么不要給他們其他二戰(zhàn)的評論——會導致抄襲�？梢越o其他歷史題材的評論。
2教師范文
學生不僅從我們所教的內(nèi)容中學習，也從我們的行動中學習。努力寫他們所寫的東西。讀出自己寫的東西。
3寫作的步驟
醞釀
計劃和準備
起草
修改草稿
表達和修改
展示和發(fā)表
注意：這是一個循環(huán)往復的過程。注意兩點：1在課程的哪個階段應該清晰地講解每一個寫作步驟 2 對于不同的題目，什么樣的步驟最合適。
構(gòu)思可用技巧：
1醞釀
可以讓學生在幾周或幾個月之前知道自己將來要寫的文章是什么。有機會去思考和搜集資料。
*轉(zhuǎn)換環(huán)境——據(jù)說出去度假或開會時，會是即興創(chuàng)作性寫作討論情緒最高的時候。
2隨便寫
寫！不要讓你的筆離開紙，不要停下來，不用想，不要抬頭！
告訴學生，你并不關注質(zhì)量高低，正確與否或整齊與否，只需要他們寫。最后也不需要讀出來或者向別人展示�！糜诜浅６糖乙�(guī)定的寫作時間（如三分鐘）
與學生一起寫作會更有效果。
評：讓人無法再說自己找不到東西可寫。把想法落到紙上，再用寫下來的東西展開討論，可以回顧、加以改進。讓學生認識到寫作是個過程。比如挑選他們隨便寫出來的一個詞作為一組經(jīng)過深思熟慮后成形的句子的基礎。
3精細寫作
天花板上的蜘蛛
指著天花板上的 蜘蛛，聲情并茂地喊出來，好像你清楚地看到了。
讓學生寫下一行（只許一行）關于它身體的描述。
然后再加上其他特征。——腿。顏色（不用黑色）。網(wǎng)。運動方式。等等。
必須是細節(jié)，一次只寫一行。
最后讀一讀，加上一句話做結(jié)尾。
評：在學生沒有意識到自己所寫的東西正是詩句的時候，事實上已經(jīng)寫出了詩句。
4 語言化
擺在學生面前的，真實存在的刺激物品可以給學生安全感。
5列舉
列出十個詞語，給每個名詞加一個形容詞或動詞，或其他描述的話�！獎�(chuàng)作初期的構(gòu)思。
創(chuàng)作前指導：
1示意圖
蜘蛛形、樹形、線形圖
創(chuàng)建一些規(guī)范（比如各種點線顏色分別代表什么）
2表格
九宮格，每一個寫一個關鍵詞或關鍵問題。（可以依次遞增層次）
評：適合復雜思維的建立。
3字數(shù)預算*
教學生計算如何分配預定字數(shù)的文章。
比如800字的文章，估計要多少段落，每段幾句話。
比如三句話，第一句些什么，中間寫什么，最后寫什么�！粋�段落完成了。
評：蠶食法能增加學生的信心。有了對大局和細節(jié)的概念。
4使用問題
鼓勵學生提問
對誰？
什么事情？
什么時候？
在哪里？從何而來？到哪里去？
哪一個？
怎么樣？
為什么？
給一個范文，看看作者在文章中回答了多少隱含的問題。
5課外作業(yè)
與家人和社會上的人溝通，查閱資料。
讓學生寫作成功的重要法寶之一就在于那些有準備性的課外作業(yè)。
6禁止寫作。
越不讓學生做的事情，越喜歡去做。
比如做一些調(diào)研，要報告，但不許寫——學生必然會寫。
忽略作弊，讓他們討論這個情況有什么啟示？
起草
1實例教學
給學生看看自己的草稿
2寫作框架
戴維 雷《寫作框架》
讓不同風格的學生對號入座。
3修改
不要讓寫的不好困擾你，因為你有機會回去修改。
4避免武斷
不要讓學生覺得寫作是個毫無理性的雷區(qū)
5寫作障礙
心理與過程，前者是沒有辦法進入狀態(tài)，后者是不知道寫什么。
第一種就是隨便寫寫。第二種就是分解任務，可以修改。
注意：給學生計劃，而不是幫他去寫具體的句子。
6不停地寫
一旦一個作者開始去寫他的障礙，那么他就在表達自己了。
一個悖論：寫作障礙是個惡性循環(huán)——最好的解決辦法就是動手去寫，但是寫作障礙就是讓人無法去寫。
如果是無法寫：動手去寫就可以了。
如果是因為無法取舍：不如寫下障礙是什么。明白每一種可能都是什么，最后自己選擇。
修改
1分享范文
天才的作家都知道真正利用修改的機會來完善作品
一起討論：
修改應該做什么？
某一段如果膝蓋了，需要檢查其他段落是否做相應改動。
修改過程讀文字的.修剪會讓文章變短
最好同時做多處修改——以范文為例，看看如何改進。
2符號使用
上箭頭——擴展這一點。
下箭頭——減少這一點�；騽h除。
左右兩頭箭頭——順序修改，使之完美。
眼鏡——仔細看這一點，需要注意。
笑臉——就這樣，很好！
��？——怎么回事？不明白？
修改階段，注意力從作者需求轉(zhuǎn)為讀者需求。學生互讀，教師參與都很有益。
3刪減與累贅
明確告訴學生，你需要刪除多少個字。
培養(yǎng)對累贅詞語的敏感�？梢宰屗麄儗懽髦衅渌问降膽卸韬筒萋视芯�。
寫作注意事項
1禁忌
如果一個學生錯字連篇，不要一次改太多。因為他記不住。
2灌輸
反復灌輸積極的態(tài)度：寫正確的字很重要，能提高你的鞋子水平，寫字會很有趣。
3標點
不要僅僅通過練習來教學標點符號，要和其他內(nèi)容結(jié)合起來。
不要試圖讓他們一次學會。
不要只看到錯誤。 如果學生沒有這方面的錯誤，要表揚。
4用對話來學習標點
從戲劇。劇本。小說。漫畫中截取，來講授引號的用法。
5分段
閱讀和寫作結(jié)合，看范文中的一段話是如何分段的。
試著講一段對話改寫成記敘文的對話。
讓學生有機會在真實的持續(xù)的寫作中應用這個原則，寫完之后自己檢查分段，否則拒絕做評判。
6檢查
最不好的時間是在他們剛寫完之后。
可以在下一次課之前檢查。想想自己常犯的錯誤是什么，努力提高的目標是什么。
明確態(tài)度，如果你認為自己沒有錯誤，那么可能檢查不出錯誤，每個人都會有錯誤，你的任務極速找出錯誤。
以身示范，告訴他們自己找出錯誤的經(jīng)歷與故事。
一次只專注于一種錯誤。
結(jié)對互相檢查。
精彩的方式
1敘述性開頭
給學生提供一些敘述性的例子（采用間接的方式開始敘事，在作品中，作者都在盡力把讀者放在主人公的位置，讓讀者自動從敘述所給的資料中推斷出他們的主人公所處的狀況），一起討論這個故事，你能知道主角是誰？你能從哪些線索得到暗示？
然后仿寫一段這樣敘述性的開頭——不要直接告訴讀者你要講的故事。
2三個詞一個故事。
任何三個詞——必須由教師制定、必須使用在情節(jié)當中不是提及而已，提前允許設想情節(jié)。
3設計情節(jié)
給一個開頭，一個結(jié)尾，中間的內(nèi)容學生來猜測，但是不許寫。
任何給真正的范文，看看作者是如何設計的。
4書信
7封書信是最佳。
一步步教學如何寫出作品。
信件內(nèi)容可以隨時回頭修改。
互相猜測下一封信會寫什么。
5*自傳
寫你的自傳。假設自己已經(jīng)80歲，第一章寫年輕，第二章寫30歲之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文學作品中的段落或非虛構(gòu)作品中的原素來刺激學生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，確切的想象你未來的樣子。
你在哪里，你的姿態(tài)怎么樣，你臉上什么表情，你穿著什么衣服，你在干什么，你背后是什么，你和誰在一起等等。這些細節(jié)暗示你的什么，你是誰，你想要什么……
6經(jīng)典模仿
看經(jīng)典作品是如何描繪場景的
先布置問題，如何讀，如何討論。
如何再讀討論過的部分。
發(fā)掘信息的順序，記錄的視角，任務的羅列，感覺的作用，人物描寫和細節(jié)描寫的作用。——然后在作文中應用這些敘述方法。
7*戲劇場景
設計兩方辯論（提供論題）
第一步：討論辯論時的語言。一方是如何抓�。ɑ蚺で┝硪环秸Z言中的詞語或者意思的；不同角色人話語的不同作用；非語言形式的作用（呼吸、腳步、語調(diào)、音量等等）
第二步：利用學生這些對語言的認識，把這個戲劇場景寫成劇本——加工成小短劇。在過程中，可以講解邊寫的技巧。
8模擬法庭
主題選擇已學文學作品中的一段。
抽兩個學生作為嫌疑犯，他們有一點時間商議自我辯解的表達。
讓其他人做上訴人，尋找他們辯詞中的漏洞。
結(jié)束后可以讓學生寫一個小劇本或者根據(jù)雙方觀點寫一篇看法。
同樣的還有議會模式、辯論模式等等。
*注意不要選擇校園生活的議題，效果不佳。
9 旅行寫作
第一，使用現(xiàn)在時
第二，用所有感受去寫。
10說明書
讓每個人寫一個說明，最終目的是讓沒有看過那幅圖片的學生可以根據(jù)這個說明把圖片畫出來。
對比看效果如何。
對比幾個案例之后，討論說明這些文章的缺點和成功之處，根據(jù)要點重寫文章。
11*模仿——貌似郭老師用過的招數(shù)
第一步，選擇合適的文章作為模板，
第二步，學生模仿其中的一部分，主題要不同，形式要一樣。
第三步，所有詞性都要求一樣，字數(shù)一樣，標點也一樣。
要求越詳細越好，當然，自己要先嘗試一下。
12犯罪現(xiàn)場練習——適合中學以上
情景：發(fā)現(xiàn)尸體，唯一線索是嫌疑人的一張紙條，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，來分析誰是罪犯。
*不要提供作者背景，會干擾他們判斷文本。
建議使用4個嫌疑人，其中一個的風格與罪犯那個相差非常大，容易識別。
13作者研究法
如何像作者一樣去寫作。
教會學生學會必要的寫作風格。
問題：1作者運用了哪些詞匯來幫助你對他所介紹的東西產(chǎn)生視覺印象？2哪十個詞最能傳達情緒——或作者的傾向？3作者使用的句子平均長度是多少？最長哪個？最短哪個？
布置4種作業(yè)：
1寫一個問題或要點的列表，叫做“如何可以認出某個作家的作品”
2寫一個建議的列表，叫做“如何可以寫出和某個作家一樣的作品”
3寫一個與某位作家的作品類似的作品
4某位作家的最典型章節(jié)有什么特點？
根據(jù)情況，對以上任務做靈活調(diào)整。
補充的一些方法
1熱氣球辯論
為了證明自己有價值，做出演講
可以提供基本格式
2理想房間
建立圖庫，收集各種風格的設計圖。
學生討論自己喜歡后者不喜歡的房間，進行描述。
學生自己描繪和畫出理想中的房間。（顏色。形狀。質(zhì)地。材料）
畫出樣子，但是寫出想畫畫不出來的部分。以及設計的理由。
3文字接龍
第一個人寫形容詞，下一個寫人物，下一個寫動詞（必須能接名詞的），下一個寫名詞，下一個寫地點。
4最后遺囑
用詩歌形式寫一篇遺囑
不僅包含有形資產(chǎn)，也要包含無形資產(chǎn)。
關于評估
1地位
如果學生了解目標，有可能取得更好的分數(shù)。
了解學生的情況在做出判斷。
要把它看成持續(xù)發(fā)展的循環(huán)周期。
2*評分標準
想象力；詞匯量；拼寫
對文章的理解；細節(jié)的運用；解釋的清晰程度；
評估要有重點，有表揚信，可以讓學生自我測評，方便家長理解。
3自我評估
樂于傾聽學生的評價，盡力作出反饋，每一次對學生的自我評價做出評論，都會加強自我評價的作用。
3使用符號
讓學生把評分符號抄寫在筆記本上。
一定要使用“笑臉”和“惱怒”的符號，而且奇怪的是，越高年級的學生越喜歡。
4詳細修改
一字不差太費時間�？梢赃x擇一段，在段前后標示#。集中標記這一段，其他段落依此印象來評判，告訴學生你在做什么。
讓學生詳細研究經(jīng)過詳細修改的段落，問他們有什么疑問。
在交下次作業(yè)前，研究上一次批改過的段落。
寫作教學模式
1過程法
2體裁法
3案例法：不要給學生最好的模板，而是又有優(yōu)點，又有缺陷的（包含學生常犯的錯誤），一起研究并且修改。
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