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作文教學(xué)培訓(xùn)有效途徑
參加了名校名師對(duì)一線教師的作文教學(xué)培訓(xùn)，教師結(jié)合自己在作文教學(xué)的實(shí)踐中，探索作文教學(xué)的有效途徑。以下是“作文教學(xué)培訓(xùn)有效途徑”希望能夠幫助的到您！
引 言：“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目“送培送教”活動(dòng)已初步建立高師院校與區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)幼兒園分工合作機(jī)制。培訓(xùn)專家由省內(nèi)一線教育方面的專家組成。培訓(xùn)將專題學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過專題講座、課堂分析交流，以及送培送教等形式提高大家解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，讓大家學(xué)有所得。2014年8月份，安徽師范大學(xué)“送培送教”到樅陽縣，來自蕪湖市鏡湖小學(xué)的小學(xué)語文語文專家?guī)砹俗魑慕虒W(xué)的有效策略的培訓(xùn)，讓老師們受益匪淺。面對(duì)培訓(xùn)專家，參訓(xùn)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，轉(zhuǎn)變角色，提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，爭(zhēng)取學(xué)有所得。筆者在日常教學(xué)中專注作文教學(xué)方面的探討與研究，通過本次活動(dòng)，對(duì)作文教學(xué)有了更深層次的思考和認(rèn)識(shí)�！皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)性質(zhì)與地位的表達(dá)�！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定“寫作”的總目標(biāo)是，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！比欢鎸�(duì)新教材，具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師大多數(shù)茫然不知所措，為了更好的提高作文教學(xué)的有效性，結(jié)合本次培訓(xùn)，筆者有了以下的思考：
近期在《小學(xué)語文教師》上看到這樣一句話：看過很多談作文的文章，依然不會(huì)教作文。是的，年輕教師對(duì)作文教學(xué)，普遍看到無力，無法。（①引用《小學(xué)語文教師》2014第十一期）筆者結(jié)合參加 2014年8月10日安徽師范大學(xué)來到樅陽縣開展“送培送教”活動(dòng)的一些體會(huì)，來談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的一些常用而得力的教學(xué)策略。
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人
鏡湖小學(xué)唐校長(zhǎng)作文教學(xué)方面就做得很好。她介紹，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣積累素材，鏡湖小學(xué)開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地觀察事物，不斷搜集和積累寫作的素材。這樣，不僅能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生感到無事可寫的現(xiàn)象，而且還往往可以觸發(fā)他們的靈感，激起他們的寫作熱情。小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。她經(jīng)常把一篇作文分成幾個(gè)片段來教學(xué)。讓學(xué)生一個(gè)片段先觀察，然后開始寫，寫好后開始讀給大家聽。然后下一個(gè)片段。這樣一篇文章學(xué)生很快就寫出來了。
1、開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī) 。唐校長(zhǎng)的作文教學(xué)策略給我很大的啟發(fā)。在本學(xué)期開學(xué)初，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“扳手腕比賽”，一個(gè)是“成語接龍”游戲。扳手腕比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，心情振奮，他們的熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“成語接龍”活動(dòng)中，學(xué)生在思考、搶答時(shí)的神態(tài)、語言和心理活動(dòng)很豐富，活動(dòng)場(chǎng)面氣氛也很熱烈。我在一邊引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，一遍引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：你們不僅要做游戲，還要學(xué)會(huì)觀察你身邊的同學(xué)的神態(tài)，動(dòng)作，和活動(dòng)的場(chǎng)面，還要把自己在比賽過程中的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)在腦子里記下來。再用自己手中的筆把這次有趣的活動(dòng)記錄下來。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累素材的意識(shí)是提高寫作水平的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！� （②葉圣陶的《論集》《文章例話序》）這告訴我們“生活是作文之本�！边@很值得我們今日的為“作文而作文者”學(xué)習(xí)。學(xué)生在寫作中往往會(huì)遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動(dòng)的東西來。這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。如要寫一處景物，首先要選定目標(biāo)，注意觀察，這些景物有什么特點(diǎn)？有沒有與別的景物不同的地方？最引人注目的是什么？這樣步步追問法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的思路。有許多觀察體會(huì)，很多靈感往往都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。所以從本學(xué)期開始，我每周都會(huì)抽出二到三節(jié)語文課讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。用我手寫我心！現(xiàn)在同學(xué)們不再怕作文課了。
二、注重平時(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的習(xí)作資源
鏡湖小學(xué)在語言積累方面做到了以下幾點(diǎn)（1）創(chuàng)新設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)讓學(xué)生準(zhǔn)備話畫本（2）建立愛書吧，每周讓學(xué)生積累一次，每周一人，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真。（3）個(gè)性周記，寫的內(nèi)容不規(guī)定，可以寫方方面面。給學(xué)生自由發(fā)展的空間。（4）班級(jí)論壇，針對(duì)一個(gè)題目，四個(gè)人輪流上臺(tái)脫稿講。我平時(shí)也在作文教學(xué)方面做了一些嘗試：
1、借助文本幫助學(xué)生積累。針對(duì)小學(xué)語文教材中課文的特點(diǎn)，有目的地指導(dǎo)小學(xué)生積累運(yùn)用語言，讓學(xué)生在舉一反三中有效積累語言，打破學(xué)生作文難的僵局，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。將積累運(yùn)用語言有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)習(xí)作。自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識(shí)，發(fā)揮個(gè)性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。比如：在教完《秋天的雨》、《黃山奇石》、《桂林山水》等課文之后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫景狀物的精彩語句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記，為學(xué)生以后習(xí)作做了鋪墊。
2、借鑒課文結(jié)構(gòu)、寫法、語言等因素進(jìn)行仿寫，積累寫作方法。最近筆者組織課題組成員開展了一次課題研討活動(dòng)。其中一位課題組成員展示的研討課是《鄉(xiāng)下人家》一文。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是，老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練，注重借助文本交給學(xué)生習(xí)作方法，將“在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作”的主題貫穿始終。如：體會(huì)“月夜誰夢(mèng)圖”過程中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿蟲子的叫聲，出示詩句，充分想象鄉(xiāng)村夜晚寧靜優(yōu)美的畫面，在學(xué)生想象、說話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“反襯”的習(xí)作方法的巧妙，并且指導(dǎo)學(xué)生怎樣在習(xí)作中運(yùn)用反襯寫作手法。
在“雞鴨覓食圖”片段教學(xué)中進(jìn)行了小練筆訓(xùn)練。在這個(gè)片段教學(xué)中，王老師一開始通過“雞，鄉(xiāng)下人照例要養(yǎng)幾只”和“鄉(xiāng)下人照例要養(yǎng)幾只雞”句式對(duì)比，體會(huì)表達(dá)方式不同，情感效果也不同，用“即使……也……”想象說話，通過“聳著尾巴、大踏步”等動(dòng)作表演，體會(huì)雞鴨在鄉(xiāng)下人家生活的悠閑自在。為了使學(xué)生更真切的感受作者寫作方法的巧妙，教師還出示了老舍《雞》的片段，通過對(duì)比讓學(xué)生明白描寫同一種動(dòng)物，寫作手法不同，表達(dá)效果也不同，通過讀、演、說、對(duì)比層層深入的方式，讓學(xué)生不僅感悟了鄉(xiāng)下雞鴨生活的特點(diǎn)，鄉(xiāng)村生活的和諧寧靜，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了描寫動(dòng)物的寫作方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小練筆訓(xùn)練——鄉(xiāng)下人家還有那些動(dòng)物也這么悠閑自在的生活著？學(xué)生有了前面語言積累的鋪墊，完成小練筆也就水到渠成。
�。�、通過寫流動(dòng)日記來積累作文素材。從三年級(jí)開始，要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，但是如果每天都寫，勢(shì)必給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，甚至讓他們喪失寫作的興趣。于是，我采用了寫“流動(dòng)日記”的方式，訓(xùn)練學(xué)生寫作。日記在小組內(nèi)循環(huán)，每個(gè)同學(xué)一周寫一到兩篇，要求學(xué)生真實(shí)地記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。老師在流動(dòng)日記上真誠(chéng)地留下自己的評(píng)價(jià)。同時(shí)，日記在循環(huán)過程中，小組成員之間互相評(píng)價(jià)，流動(dòng)日記上記錄的每一件小事，如同學(xué)之間的矛盾，學(xué)習(xí)上的困惑，對(duì)老師的不滿等等，都可以發(fā)表自己的見解，提意見、出主意。我們的流動(dòng)日記本上常常出現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)語：“老師，您今天的課上得真讓我感動(dòng)”、“xx同學(xué)，你應(yīng)該對(duì)自己有信心，大家都在看著你呢”“老師，您今天冤枉我了”，“老師，我不想和xx同桌了，您可以幫幫我嗎”……盡管只有只言片語，但解決了很多班級(jí)矛盾、鼓勵(lì)了很多學(xué)困生。漸漸的我們班的流動(dòng)日記不僅成了師生之間的交流平臺(tái)，還是學(xué)生之間的交流平臺(tái)，甚至還是家長(zhǎng)和孩子的溝通的平臺(tái)。一年下來，流動(dòng)日記，成了我們班的一個(gè)品牌作業(yè)，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛。孩子們?cè)谟浫沼�、寫評(píng)語、寫反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，積累了各種類型的作文素材，“流動(dòng)日記”對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、積累運(yùn)用語言非常有幫助。
三、采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，增強(qiáng)寫作興趣
小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強(qiáng)，采取激勵(lì)措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵(lì)的措施有多種，我在作文教學(xué)過程中注重作文評(píng)價(jià)，并運(yùn)用激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
1、常態(tài)化的作文評(píng)比。每一次完成寫作后，利用兩節(jié)課對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)比。根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競(jìng)賽，設(shè)名次和獎(jiǎng)級(jí)，進(jìn)步快的和作文有特色的，都分別給與獎(jiǎng)勵(lì)，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡(jiǎn)介和教師的評(píng)語。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。
2、講評(píng)作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)作文的方式要有所創(chuàng)新，可以是教師講評(píng)，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)；可以全批、眉批，也可以面批。但應(yīng)該注意的是，我們無論選擇何種評(píng)閱形式，都要注意用激勵(lì)性語言，這樣才能使學(xué)生消除對(duì)文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評(píng)語不僅針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要用真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。講評(píng)作文不僅是語文教師的專利，也是全班學(xué)生互相激勵(lì)即每個(gè)學(xué)生自我激勵(lì)的重要手段。我常把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員互相鑒賞、評(píng)論，并提出修改意見。每組都將評(píng)語以書面形式寫出來，同時(shí)還要將評(píng)閱人姓名簽上，這樣，寫、評(píng)雙方都能做到態(tài)度認(rèn)真、評(píng)價(jià)謹(jǐn)慎。學(xué)生的評(píng)語往往比較全面、具體，有的學(xué)生能夠提出幾套修改方案，充分調(diào)動(dòng)了自己的思維和智慧�？梢�，講評(píng)作文既能發(fā)揮學(xué)生的積極性，也可以是學(xué)生接觸到更多的文章，以便吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在合作過程中提高作文能力，在興趣培養(yǎng)中體味創(chuàng)作的快樂。
3、我還注重用紅筆對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。最近看到一篇《老師，您手里的紅筆充滿魔力》（④《小學(xué)語文教師》2014年12期卷首語）的文章，感同身受。盡管當(dāng)前很多老師在市場(chǎng)上買一些卡通圖章來代替紅筆，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。我個(gè)人還是覺得學(xué)生內(nèi)心很青睞紅筆批改帶來的成就感。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評(píng)語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會(huì)更認(rèn)真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評(píng)價(jià)自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快用紅筆批改也是對(duì)學(xué)生寫作興趣的一種激勵(lì)，同時(shí)，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。
提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。
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