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成考專(zhuān)升本《教育理論》強(qiáng)化練習(xí)
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計(jì)劃開(kāi)始。有了計(jì)劃，才不致于使自己思想迷茫、頭腦空洞，不知從哪里著手開(kāi)展工作。下面是小編搜索整理的成考專(zhuān)升本《教育理論》強(qiáng)化練習(xí)，供大家參考學(xué)習(xí)！
成考專(zhuān)升本《教育理論》強(qiáng)化練習(xí)
1。課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及( D )
A課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu) B課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)
C課程標(biāo)準(zhǔn)和課程形式 D課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)
2.編寫(xiě)教材的直接依據(jù)是(D)
A教育目的 B課程計(jì)劃 C課程目標(biāo) D課程標(biāo)準(zhǔn)
3.辨析題：教材就是教科書(shū)。錯(cuò)誤。
4.根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)新學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱(chēng)為(A)
A課程標(biāo)準(zhǔn) B課程綱要 C課程要素 D課程規(guī)范
5.辨析題：課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式就是教材。
6.在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是( C )
A綜合課程和分科課程 B學(xué)科課程和活動(dòng)課程
C地方課程和學(xué)校課程 D顯性課程和隱性課程
7.簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的含義。
8.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是( B )
A學(xué)科課程 B活動(dòng)課程 C技能課程 D核心課程
9.在對(duì)學(xué)校隱性課程的`分類(lèi)中，一般把教師無(wú)意識(shí)的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱(chēng)之為( C )
A物質(zhì)性隱性課程 B制度性隱性課程 C心理性隱性課程 D活動(dòng)性隱性課程
10.從課程管理的角度，可把課程分為( A )
A國(guó)家課程、地方課程和校本課程 B顯性課程和隱性課程
C學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程 D必修課程和選修課程
11.辨析題：課程都是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的。
12.在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段課程設(shè)置的特點(diǎn)是( C )
A以綜合課程為主 B以分科課程為主
C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科、綜合與活動(dòng)課程相結(jié)合
13.論述：在當(dāng)前國(guó)外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革中，出現(xiàn)了哪些新的趨勢(shì)?并就其中一個(gè)趨勢(shì)闡述對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示。
14.辨析題:在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。
15.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。
16.在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長(zhǎng)期以來(lái)課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)的哪一功能?(A)
A甄別與選拔 B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 D改進(jìn)教學(xué)過(guò)程
17.辨析題：我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)分科課程。
18.辨析題：我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程的統(tǒng)一管理�！比�(jí)課程管理”
19.在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)段為( D )
A小學(xué)至初中 B初中至高中 C初中至高職 D小學(xué)至高中
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