淺談作文教學的有效途徑

　　導語：培養(yǎng)學生的寫作興趣，在實踐中做了一些嘗試：從訓練說話入手，聯(lián)系學生生活實際，運用啟發(fā)，發(fā)揮學生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力，充分利用多種手段，作文批改靈活多樣化，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生寫作興趣。下面是小編為你準備的淺談作文教學的有效途徑，希望對你有幫助！

　　時常聽一些中學生說：“不要寫作文啦，沒有什么可寫，真沒意思！”一到作文課，學生那厭煩的表情立浮于面，能積極主動寫作的只有四五個人。據(jù)調查了解，其他班級情況也大致相同。要提高作文教學水平，首先要扭轉這種被動局面，培養(yǎng)學生的積極性，調動學生的寫作興趣，讓學生愿意寫作文，真正的變“要我寫作文”為“我要寫作文”。

　　近年來，為培養(yǎng)學生的寫作興趣，我在實踐中做了一些嘗試。

　　一、 從說話訓練入手

　　作文實際上就是寫在紙上發(fā)自內心的話，一些學生常常把與寫文章對立起來，他們在平時說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓練入手，調動學生語言表達的積極性，把說話訓練作為調動學生的作文積極性的突破口呢？

　　我在班級中設立了每兩周一次的說話訓練課，內容先從“海闊天空”、“天南地北”式的大聊天開始：可以互相談各種奇談怪聞，可以講講世界之謎，可以互相說說新鮮事……我把學生的發(fā)言錄下來再放給學生聽，學生們發(fā)現(xiàn)“哎呀！我講的蠻不錯的嘛！”然后因勢利導，讓學生根據(jù)錄音整理自己的發(fā)言稿，一篇小文章就出爐了。這樣，學生認識到“我也有能力寫好作文”！

　　二、 密切聯(lián)系學生生活實際，改變命題思路

　　“作文命題的優(yōu)劣，直接關系到作文的成功與否”，劉國正先生曾在《作文題庫》一文中談到“好的作文題目應是學生有話可說，有話想說，看了作文題目，就喜形于色，躍躍欲試，而不是擱筆、皺眉、冥思苦想無所得”、“要結合青少年的生活”……應作為語文教師的命題原則。我們處在農村，作文教學應力求從農村教學實際出發(fā)，體現(xiàn)“農味”，向學生心坎靠近，使學生有話可說，有話想說，有情可抒，從而防止學生套用例子。結合教學實踐，基本有三條命題思路：一是一課多題或一材多題。例如：介紹自己的媽媽，可用《我的媽媽》，或者用《向媽媽說說心里話》，盡量滿足不同學習層次、不同愛好的學生需要，使每個學生都能尋到寫作的動情點。二是自由命題，讓學生敞開心扉寫，只要言之有物，能寫出真情實感就行，不必過多的強調什么主題、技巧之類。當然，作文的一些常規(guī)還是必要的，如大綱要求“正確使用漢字，正確使用標點符號，格式規(guī)范，書寫認真”等。三是多些片段。由于基礎較差，對初中生來說，多組織片斷練習，多寫日記，容易使學生運用“本色腔調”，達到寫作得心應手，有利于培養(yǎng)學生寫作興趣，愿意寫作文。

　　三、 運用啟發(fā)，發(fā)揮學生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造是永遠填不滿的空白，思維是射線，有起點，無終點。只有學生有一定聯(lián)想力，才可以進一步引導學生通過聯(lián)想訓練思維的發(fā)散性。例如，教師在黑板上畫一個圓，然后啟發(fā)學生根據(jù)這個圓充分展開想象的翅膀，啟發(fā)誘導學生根據(jù)這個圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發(fā)誘導下，有的學生想象成人類的母親—地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類型題目的訓練，大大培養(yǎng)了學生想象力及創(chuàng)造思維能力。

　　四、 充分利用多種手段，激發(fā)學生寫作興趣

　　為了充分調動調動學生說和寫的積極性，每次作文課，我都重視教學手段的新穎性與多樣化。為了讓學生寫好說明文《我喜愛的一種文具》，我讓學生邊聽著動聽的音樂，邊讓學生表演小品，代表文具的同學那風趣的表演，學生們熱情高漲，暢所欲言，知識性和趣味性有機結合起來。再如，為寫好《植樹造林的好處》讓學生聽著伴樂錄音進行的分析，觀看有關植樹造林這方面內容的錄像帶，并聯(lián)系實際生活討論，學生深刻體會到植樹造林的益處，踴躍發(fā)言，并歸納為幾點，當堂完成寫作提綱，并進行寫作練習，學生既動腦、動口又動手，作文進行的非常順利。

　　五、 作文批改靈活多樣，充分發(fā)揮主動性

　　教師坐在辦公室里一本本精批細改，可是學生拿到作文，只關注得了什么等次，很少有學生關心教師的“評”。因此，教師在批改作文時不宜采用“統(tǒng)一標準”的方法。要以鼓勵為主，多肯定，少批評，教師可以采用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發(fā)揮學生的積極主動性，調動寫作興趣。

　　六、課內課外作文雙管齊下

　　課內作文，要求具體，學生受到約束，有時往往處于被動，但它有必不可少。如果課內作文可以看成作文教學的第一條腿，那么第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學生才走得好而快。

　　課外作文主要是讓學生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學生最大限度自由，自由選材、自由命題、自選文體，學生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行；話多則長，話少則短，甚至可以寫一半，“且聽下回分解”，這樣的隨筆對于學生來說，無異于給他們“松了綁”，寫作興趣日益濃厚。作簡報評論，要求學生從報紙上選出自己認為好的文章，讀通文意，重點寫出評析，因為是自己選的，所以評論起來有興趣。這兩種課外作文都有助于培養(yǎng)學生寫作興趣，促進課內作文教學。課內外作文結合，互為補充，互為促進，使學生多方面受益。

　　作為語文教師，還必須隨時了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，學生對于新的一切最敏感、最感興趣，如果作文教學抓住了這一點，就不會太落后形勢，沒有時代感的作文教學，誰會產生興趣？

　　總之，培養(yǎng)學生的寫作興趣，對于搞好語文教學是必不可缺少的一條途徑。