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于永正作文教學(xué)實錄（通用5篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼挠谟勒魑慕虒W(xué)實錄（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
于永正作文教學(xué)實錄 篇1
第一課時
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《望月》。
�。ò鍟和拢┖臀乙黄饘懻n題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）
師：課文預(yù)習(xí)了嗎？讀了幾遍？
生：七遍。
生：五遍。
師：這篇文章寫誰在哪兒望月？
生：寫作者和小外甥在江輪上望月。
師：一定是作者嗎？
生：寫課文中的“我”和小外甥在長江江輪的甲板上望月。
生：還寫了他們一起背古詩，一起談?wù)撛铝恋氖隆?/p>
師：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。
[自評：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。通過交談是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。]
�。ɡ蠋煶鍪旧郑荷�、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠）
師：這課的生字比較多，同位互相讀讀聽聽，看誰預(yù)習(xí)得好，讀得準(zhǔn)，都認(rèn)得。
�。ㄍ坏耐瑢W(xué)互相讀給對方聽，互相糾正。）
師：請班長讀一讀。（師指生字，班長讀。讀得很正確。）不愧是班長�！l再讀？（接著又對班長耳語一番，由他指定幾位同學(xué)讀，無一錯誤。）預(yù)習(xí)得真好，每課都能這樣預(yù)習(xí)嗎？
[自評：因為是借班上課，對學(xué)生不了解，所以只能請班長指定部分學(xué)困生來讀。他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問題就不大了。我經(jīng)常說，教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。]
生：老師說，您要給我們上課，所以要求我們好好預(yù)習(xí)。
師：下了死命令的，是不是？（笑）因為你把“好好”說得特別實在，特別重。（笑聲）
生：我們平時也是這樣的預(yù)習(xí)的，都是“好好預(yù)習(xí)”的，當(dāng)然這次更認(rèn)真一點。（笑聲）
師：實話實說。如果我是你們中的一員，我也會像你們一樣比平常多讀幾遍。為什么？為了給班級爭光，為了讓于老師滿意呀！養(yǎng)成預(yù)習(xí)這個習(xí)慣非常好。課文讀得怎么樣？
生：我能流利地讀下來了。（該生是男同學(xué)）
師：那我就請你，你再邀請兩位同學(xué)一起讀課文，好嗎？（該生邀請了兩位男同學(xué)）
師：你不能都請男生，也要給女同學(xué)一次機會嘛。再換一位女同學(xué)——咱們不換了，再增加一位女同學(xué)好嗎？
[自評：當(dāng)時我想，不能換！否則被換下的男同學(xué)也會不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學(xué)生感受更真切。]
�。ㄔ撋终埩艘晃慌�。老師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實在。）
[自評：著名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學(xué)要“強化初讀，延遲開講”；還說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ)，是“保底工程”。書面語言是怎么學(xué)來的？是讀。語感是怎么培養(yǎng)的？還是讀。在這方面花時間是值得的。在初讀中，我不放過任何一點錯誤，不達到正確、流利的目標(biāo)，決不罷休。做到這一點不容易。但只要我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，多多鼓勵，人人都可做到。]
師：聽我讀一遍行嗎？——請聽好。看看哪些地方你認(rèn)為讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪些地方讀得不好，你認(rèn)為不可取。（老師把課文范讀了一遍，老師讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了一個如詩如畫的境界。讀完，掌聲雷動。）
[自評：范讀我都是選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀。我體會到，教師讀好了，就會使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。]
師：我備課時，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學(xué)們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。（學(xué)生讀書的興致十分高漲。）
[自評：學(xué)生是很愛自己的老師的。我對學(xué)生表達的對我的愛，一定向?qū)W生發(fā)出“我知道，而且領(lǐng)情”的信息。此外，還是表示感謝，因為師生是平等的。我范讀過之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。]
師：下面還有點時間，請全班同學(xué)把生字寫一寫。先在書上，把生字描紅一遍。然后拿出寫字本來仿影、臨帖。
�。▽W(xué)生按要求寫字，最后，老師強調(diào)了“甥、瞳、鎖”三個左右結(jié)構(gòu)的字的左右各占的比例，并作了示范。）
�。ㄏ抡n休息）
第二課時
師：下面我找同學(xué)讀課文1、2兩段。
�。ㄒ粚W(xué)生起來后開始讀，讀完課題后被叫停。）
師：讀完課題以后要注意停頓，讀課題聲音要響亮一些，你再讀一下。（該生按要求讀了，然后請那位學(xué)生繼續(xù)讀課文。）
師：讀得正確、流利�！阕x了幾遍？
生：二三遍。
師：“二三遍”不順嘴，改為“兩三遍”，把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字，寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。全班同學(xué)都練一練。
�。▽W(xué)生練讀，人人聲音很輕。）
師：（指著一個練讀時表情特別好的男同學(xué)）你的表情特別好，能到講臺前讀一下嗎？
（該生動情朗讀，眾鼓掌。）
師：這兩個自然段中又不懂的詞語嗎？
生：“蘆蕩”
師：誰知道？
生：江邊長了很多蘆葦。
師：應(yīng)當(dāng)再加三個字——江邊長了很多蘆葦?shù)牡胤健?/p>
生：什么叫“剪影”？
師：剛開始我也不太明白，后來看了幾幅照片，特別是到了雁蕩山看夜景，才真正理解了。請同學(xué)們看幾幅雁蕩山的照片。（投影出示群山剪影的畫面，兩幅是日落以后山和樹的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了嗎？月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的。
[自評：“剪影”是個實詞，對于類似的詞語，最好的理解方法是把它所表達的客觀事物戰(zhàn)士在學(xué)生面前，或者通過敘述，激活學(xué)生頭腦中的圖象。]
師：詞語理解了，我想你們會讀得更好。剛才讀書的那位女同學(xué)再讀一下好嗎？（指第一位學(xué)生）
�。ㄔ撋懈星槔首x，讀得比第一次更好。）
師：大有進步。于老師讀讀可以嗎？謝謝大家給我這次機會。
�。◣熍涔殴~音樂朗讀。生熱烈鼓掌。）
師：這兩個自然段寫的是（板書：？月）什么月？請你思考�？凑l能把這兩個自然段讀成幾個字。
生：明月。
生：亮月。
師：你們怎么知道月是明的，月是亮的？
生：用眼睛看到的。
師：對，這兩節(jié)寫的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？——是“眼中月”。（擦掉問號，在橫線上板書：“眼中”，形成眼中月。）
[自評：一次，我和高林生先生一起聽一位老師執(zhí)教這一課。評課時，我們把這一部分概括為“眼中月”。老師們覺得有點道理。于是我在執(zhí)教這一課時，就引導(dǎo)學(xué)生這樣去概括。概括是一種很重要的能力，我很重視這種能力的培養(yǎng)。但不是課課都這樣訓(xùn)練，要因文而異。]
師：這部分寫的是看到的月。你接下去讀3—12自然段，思考一下這一部分寫的是什么月。（學(xué)生朗讀）
師：讀懂了嗎？
生：懂了。
師：我們暫不討論這個問題。先找同學(xué)來讀讀這一部分，找兩個人分角色讀。
（找同學(xué)分角色讀“對詩”那一部分。）
[自評：概括能力雖然很重要，但較之朗讀，還是次要的。所以我還是讓學(xué)生朗讀。]
師：接下去，齊讀第12段。（學(xué)生齊讀。讀完，老師又動情地復(fù)述了一遍：“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”）
[自評：語文的“人文性”很大程度上體現(xiàn)在一個“情”字上。讀要有情，說也要有情。]
師：多好的境界��！下面我來當(dāng)文中的“我”，誰來當(dāng)我的外甥？這可是千載難逢的機會啊。（眾笑）
師：誰能做我的外甥，請你（師指一名男同學(xué)）推薦一下。
（學(xué)生推薦一位男同學(xué)到前邊和于老師分角色讀。師生讀得都有感情。同學(xué)鼓掌。）
[自評：我之所以充當(dāng)文中的“我”，一是從年齡上考慮的，二是從情趣上考慮的。師生融為一體的境界是很美妙的。]
師：（對“外甥”）今天月色這么好，我們來對詩好嗎？可以用書上的，也可以不用。但必須是寫月亮的詩句。
生：好。
師：你先說。
生：明月幾時有，把酒問青天。
師：但愿人長久，千里共嬋娟。（眾笑）
師：你們笑什么？
生：你們背的是一首詩里的句子。
師：可以嗎？
生：可以，都有月。
生：床前明月光，疑是地上霜。
師：舉杯邀明月，對影成三人。
生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
師：梨花園落溶溶夜，柳絮池塘淡淡風(fēng)。
生：老師背的句子中沒有月！不能算。
師：沒有？“溶溶夜”，說的就是月色溶溶！有嗎？
生：有！
師：你再接下去背。
生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
師：月兒彎彎照樓臺，樓高又怕摔下來。
（生大笑，說不是古詩，是老師胡編的�。�
師：是古詩！這是京劇《望江亭》中的楊衙內(nèi)做的詩！后面兩句是：“今天遇見張二嫂，給我送條大魚來�！皸钛脙�(nèi)也是古人嘛！——你再背。（生笑聲不止）
[自評：我是故意背楊衙內(nèi)的歪詩的，不是為了別的，為了讓學(xué)生感到有意思。這種調(diào)侃，相信老師們也會接受�！劣趯W(xué)生，是肯定接受的，而且會長時間不忘的。課后，他們圍著我，說上我的課真有意思（我不是第一次在這個班上課了。）俗而不傷大雅，這是我“幽默“的底線。一旦學(xué)生喜歡老師，喜歡上我的課了，就成功了一大半。]
生：……
師：他被我的歪理邪說搞得有些暈頭轉(zhuǎn)向，背不出了。剛才我也有點暈頭轉(zhuǎn)向，所以才憋出一首歪詩來的。說實話，這位同學(xué)很不簡單，大庭廣眾之下，應(yīng)對得這么好。下面我們同學(xué)分兩部分，這一半當(dāng)“舅舅”，那一半當(dāng)“外甥”。來個比賽好嗎？（師把全班學(xué)生分成兩部分，比賽背詩。）
（學(xué)生背誦踴躍。因為太快，記不下來。）
師：第一輪，“舅舅”敗了，因為沒接上茬兒。再給一分鐘時間準(zhǔn)備，然后再比。
生：能不能背山水類的？
師：可以。
（兩部分學(xué)生爭相背山水詩，氣氛更活躍。因速度更快，也沒記下來。）
師：（發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生背詩吐字不清。）請你到前面來，你雖然剛才吐字不太清晰，但是你會的.詩很多，很活躍，你能不能認(rèn)真背一首？
�。▽W(xué)生認(rèn)真地、有感情地背一著杜甫的《望岳》，博得大家的掌聲。）
師：這一輪比賽，不分上下，棋逢對手，平起平坐。同學(xué)們，如果說1、2兩段寫的是“眼中”的月，那么這一部分寫的是什么月？（板書：月）
生：（異口同聲）詩中月！（師擦掉問號，在橫線上寫上“詩中”。）
師：如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，詩中月更美。
[自評：這兩句話是對一、二部分的概括。課后有老師說，于老師，您的語言很美，應(yīng)了一句話：“腹有詩書氣自華�！蔽艺f，有些關(guān)鍵的話，比如對一、二部分概括的話，我是備課時就想好了的。]
下面請同學(xué)讀課文后一部分，看看這一段又寫的什么。
（學(xué)生讀課文，然后進行交流。）
生：想中月。
生：幻中月。
師“為自己鼓掌吧。但是不要為了和上邊的一致，非說成三個字不可。這是寫的幻想中的月，或者說想象中的月。（板書：幻想中的月）
[自評：眼中月，詩中月，幻想中的月，都是我和高林生琢磨出來的。]
師：這一部分能讀好嗎？
生：能。（學(xué)生練讀。）
師：先找個男同學(xué)來讀。
�。▽W(xué)生朗讀，教師相機指導(dǎo)，尤其強調(diào)人說話時的語氣。）
師：同學(xué)們注意，“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？
生：“假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。
師：對的。注意不要寫錯這個字。大家把這個詞書空一下�！凹佟焙汀凹印弊x音就不一樣，只要讀準(zhǔn)了，就不會寫錯。再齊讀一下。（生齊讀“不假思索”。）
[自評：中學(xué)語文老師常常對我說：于老師，您教的學(xué)生進了中學(xué)，作文錯別字較少，字寫得較端正，我們就感謝不盡了。是啊，小學(xué)語文老師干什么？不就是教學(xué)生認(rèn)字、寫字、讀書、作文嗎？這些基本功扎實了，真是功莫在焉！]
師：小外甥的話該怎么讀，他說月亮困了，實際是表示什么呢？該用什么語調(diào)呢？大家練一下。
�。▽W(xué)生用心練讀。練讀過之后再請那位男生讀，讀得有昏昏欲睡的感覺。）
師：我們一聽就知道小外甥也困了，他想睡覺了。再找一位女同學(xué)與前面的男同學(xué)比賽。（一女生讀第三部分。）
[自評：指導(dǎo)朗讀也應(yīng)該而且能讓學(xué)生感到有情有趣的。就看我們讀沒讀好，會不會啟發(fā)。]
師：（讀到“又冒出了一個問題”打斷讀書女同學(xué)）為什么說“又”冒出一個問題，為什么用“又”呢？
生：因為他前面提過問題了。
師：那為什么用“冒”？
生：他突然又提出了一個問題。
師：有道理。除了“突然”外，第二問題比第一個問題提得怎么樣？
生：更有價值，更讓人沒想到。
師：對了，所以說“冒出了一個問題”�！又x。
�。ㄔ撋x完。）
[自評：實際上我是告訴學(xué)生讀書要思考，要注意前后照應(yīng)。但我沒直說。有時候，直說反而不如不說。]
師：讀得真好，把我們帶到了童話的境界中去了。
�。ㄓ终乙幻瑢W(xué)把最后一節(jié)讀完。）
師：讀得真是有夢幻的感覺。你們也幻想一下，閉上眼眼想象一下月亮。（學(xué)生閉目想。片刻之后——）你們想象中的月肯定也很美。這篇文章與了眼中月、詩中月、幻想中的月�；孟胫械脑率制嫣兀⒆觽兓孟胫械脑率亲蠲赖�。（指三名同學(xué)分角色讀第三部分。）
師：文章寫得美不美？
生：美！
師：寫得美，讀得也美。大作家羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧，“今人不見古時月，今月曾照古時人”，從古至今都是這一個月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什么樣。你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老師期待著。
[自評：有句諺語叫“燈不撥不亮”（過去點油燈）。學(xué)生們潛能很大，但需要點撥、需要激發(fā)。]
�。ㄏ抡n）
于永正作文教學(xué)實錄 篇2
師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？
生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的`。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個白字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡哎，最后一句是什么？
生：春風(fēng)吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什么古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草�。�
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：哦，我明白了。你背吧。（生背）離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）
生：不是！是一歲一枯榮�？�，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。
師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）
于永正作文教學(xué)實錄 篇3
師：誰愿意背一首古詩給于老師和同學(xué)們聽？
�。ㄉ痴b《早發(fā)白帝城》和《題臨安》）
師：背得好，你們會背詞嗎？比如《如夢令》《念媽嬌》《卜算子》。（板書：卜算子）（生背誦陸游的《卜算子·詠梅》）
師：還有沒有會背詞的？（生背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》）
師:哪四句最能表達大陸人民對臺灣同胞的思念？
生：我覺得應(yīng)該是最后四句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”
師：對了。在那個特定的情境，這幾句詩最能表達我們的感情。這就是古詩詞的魅力。今天，我們來學(xué)習(xí)兩首《卜算子》。“卜算子”是詞牌名。請你來讀第一首《卜算子》前面的一句話。
生：（朗讀）“讀陸游詠梅詞，反其意而用之�！�
師：今天這節(jié)課，如果你能把這句話讀懂，這兩首詞就領(lǐng)會了。（板書：反其意而用之）請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀這兩首詞。學(xué)習(xí)古詩文，第一要憑借注釋，好多古文古詩都有注釋，它能幫助我們學(xué)習(xí)古詩文，請大家借助注釋，先自己讀，看能讀懂多少，看看你對“反其意而用之”這句話能理解多少。先自己學(xué)，不要急著討論。先自己讀，自己思考。（學(xué)生身由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）
師：下面請同學(xué)們默讀這兩首詞，默讀的時候認(rèn)真看看這兩首詞的注釋�？纯凑l能通過注釋讀懂這兩首詞�！白x書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”，讀書要靜靜地讀，靜靜地思考。智慧在哪兒呢，智慧在思考。如果這兩首詞的意思基本上讀懂了，請你考慮這句話“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分別是什么意思？出聲讀同樣可以幫助思考的。每組找一個人朗讀，其他同學(xué)聽、思考，來個小組合作。（學(xué)生讀書、討論，教師參與其中一個小組的討論。）
師：通過聽別人朗讀，通過自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了嗎？讀懂的請舉手。
生：我認(rèn)為，“用之”，就是毛主席也是“卜算子”的詞牌子，寫的也是梅花。
生：毛澤東寫的《卜算子·詠梅》題目和陸游的題目相同，寫的也都是梅花可是兩首詞表達的意境不同！
師：他把“反其意而用之”這句話的意思大體上說出來了，同意他的說法嗎？
生：同意！
師：毛澤東用陸游的詞牌子，詞牌子一樣，寫的東西一樣，這就叫“用之”。能理解這個“用之”，多了不起！再看，“反其意的意思。剛才一位同學(xué)說了，毛主席的詠梅和陸游的詠梅意思怎么樣？
生：相反。
師：能看出這一點的同學(xué)更了不起！于老師再給大家出個難題，請大家再仔仔國細地讀，認(rèn)認(rèn)真真地想：究竟毛澤東寫的和陸游寫的《詠梅》有什么不同？這兩位詩人筆下的梅花有什么不一樣？要會比較。
�。▽W(xué)生有的默讀，有的在小聲讀。）
師：（插話）同學(xué)們要注意關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字詞句子要畫下來，做個記號，它會幫助你思考。經(jīng)過自己的深思熟慮，在這個基礎(chǔ)上，可以交流一下自己的看法。
�。▽W(xué)生小組討論，教師分別到其中的幾個小組參與討論。）
師：毛澤東和陸游的《詠梅》到底有哪些地方不一樣？先說陸游筆下的梅花怎么樣？
生：陸游筆下的梅花有點凄慘。
師：凄慘，還有其他意見嗎？
生：陸游筆下的梅花讓人感覺悲哀、悲傷，因為沒有人來欣賞它，正如朝廷里沒有人欣賞陸游一樣。
師：這個事情你從哪里知道的？
生：我從資料中找到的。
師：你很會學(xué)習(xí)。
生：我覺得陸游筆下的梅花比較孤獨，悲觀。（師板書：孤獨，悲觀）
生：我從“驛外斷橋”中，看到陸游筆下的梅花無依無靠。
師：無依無靠用得好，你很善于表達。
生：孤苦伶仃，無人欣賞。
師：驛站本來就很少有人住，它的帝邊有座橋，這座橋還斷了，就更無人走了。梅花就長在斷橋旁，無人問津，無人照顧，更無人欣賞。
生：如果把陸游筆下的梅花比作一個人的話，就好像一個要走向生命盡頭的人一樣，非常地悲觀和孤獨。
師：體會得多好��！陸游筆下的梅花除了孤獨和悲觀之外，還有嗎？你是怎樣理解的？
生：陸游這首《詠梅》，是用凄苦抑郁的調(diào)子來寫的，梅花雖然已經(jīng)凋零了，但是它的香味仍然存在。
師：是的，表達了一種骨氣，但是也表達了一種無奈。無奈中自己還覺得怎么樣？盡管你攻擊我，打擊我，但是我決不和你們同流合污，有人說這叫什么？
生：孤芳自賞。
師：（板書：孤芳自賞）這是一種傲骨，我很同意大家的意見。人不可有傲氣，但不能沒有傲骨。特別是在敵人面前，在反對者面前。再看毛澤東筆下的梅花和陸游筆下的梅花有何不同？你是怎樣理解的？
生：毛澤東筆下的梅花，寫的是梅花的勇敢的堅強。
師：（板書：堅強）你從哪兒看出來的？
生：從“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”看出來的。春天雖然向我們走來，冰天雪地。但是梅花迎著冰雪，不怕嚴(yán)寒。
生：從最后幾句可以看出梅花的大方。
師：還有比“大方”更準(zhǔn)確的詞語嗎？
生：大度
師：（板書：大度）你們能理解到大度，很了不起。還有不同理解嗎？
生：我認(rèn)為毛澤東筆下的梅花還有一種精神在里面。
師：什么精神？
生：默默無聞，為別人奉獻的精神。
師：（板書：奉獻）他說的比大度更具體了，默默奉獻，大家看于老師寫這個“奉”字，春字頭的一撇一捺要寫得夸張一點。（老師邊說邊兩臂展開作了一個伸展的動作）默默無私奉獻。這個同學(xué)說得多好啊，到現(xiàn)在為止，還沒有一個人把這個解釋為奉獻的。還有不同意見嗎？
生：我覺得毛澤東筆下的梅花十分地勇敢，有大無畏的精神。從“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”這一句可以看出，那時天氣已經(jīng)是十分寒冷了，但是梅花依然還是開放得很俊俏。
師：面對著嚴(yán)寒，燦爛地開放，有一種無畏的精神。
生：我可以用兩個成語來形容他筆下的梅花：毫不利已，專門利人。
師：（板書：毫不利已專門利人）大家一起書空。能看見么？這是一種獨特的見解。毛澤東筆下的梅花，是堅強的，是無畏的，是默默奉獻的，是毫不利已、專門利人的，“俏也不爭春，只把春來報”。它并不是跟雖人爭奇斗艷，而只是默默地告訴人們，春天來到了。
師：是的，只是告訴人們，告訴其他的花：春天來了，讓我們一起分享春天的溫暖，春天的陽光。
生：我從“待到山花爛漫時，它在叢中笑”看出，毛澤東好像就把自己比成了那朵梅花，把山花比作自己的國家和人民，當(dāng)自己的國家繁榮昌盛的時候，他就會在人民之中，十分地開心。
師：好的。說到我前面去了，不得了。咱們通過自己的讀和思，看出了這兩位詞人筆下的梅花的不同點。剛才于老師說了，讀古詩文，第一要借助注釋；第二，有些古詩文還要知道作者寫作的時代背景。（板書：寫作背景）注意寫作背景，也就是說，詞人和作家在什么情況下寫的這首詩、這首詞、這篇文章。了解了作者的寫作背景是什么，那么對這兩首詞真正的寓意，也就理解得更清楚、更明白了。下面來看介紹陸游情況的資料。（出示投影）
生：（讀）陸游是南宋著名愛國主義詩人，堅決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，他陷人孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
師：齊讀一遍。（生齊讀）
師：因作此詞，因此寫了這首詞。陸游寫了一百多首詠梅的詩詞，這是其中的一首。再看毛澤東在什么情況下寫這首詞的。（出示投影）請你來讀。
生：（讀）1961年，我國連續(xù)三年遭到嚴(yán)重自然災(zāi)害，國家很困難；美國大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國的專家，逼中國還債，并攻擊中國共產(chǎn)黨要當(dāng)國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。毛主席寫這首詞來鼓勵全黨同志。
師：大家一起讀讀。
（生齊讀）
師：這就是兩位詩人當(dāng)時寫《詠梅》的背景。了解了他們寫作的`背景，對這兩首詞的理解就會更深刻了。大家說說這兩首詞究竟表達了什么樣的思想感情？古人說過“詩言志”，詩是表達自己的思想感情的。先說陸游的，請講。
生：表達了他當(dāng)時不受皇帝的信任，而且投降派也在排擠他的時候，他不為動搖，堅持自己的看法和孤芳自賞的精神。
師：孤芳自賞是當(dāng)時情況下的一種無奈，正如你剛才說的，它不僅表達一種無奈，而且表達了自己的一種骨氣，一種傲氣，表明自己愛國的思想是永遠不變的。陸游活了85歲高齡，他的絕命詩，大家會背嗎？（生齊背《示兒》）
師：盡管皇帝不信任我，盡管投降派排擠我，打擊我。但是，我的愛國情懷永遠不變�！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故�！�
（生在于老師震撼人心的誦讀中，不禁也跟讀起來。）
師：大家再看，毛澤東在這個背景下寫這首《詠梅》，想表達什么樣的思想感情？
生：他想鼓勵全黨同志，不要害怕，要像梅花一樣堅強無畏。
師：要敢于和一切困難作斗爭。（板書：敢于斗爭）毛澤東的性格是不屈服的。什么困難他也不怕，什么敵人他也不怕。明明說美國很強大，他說：“美帝國主義和一切反動派都是紙老虎�！边@就是毛澤東的性格。僅僅是不怕困難嗎？僅僅是敢于斗爭嗎？你看，當(dāng)時的蘇聯(lián)攻擊中國共產(chǎn)黨想當(dāng)國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。那毛澤東寫這首詞是什么意思呢？
生：大度。
師：對了。我們中國共產(chǎn)黨人不是為了爭當(dāng)國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。我們一切為了人民，就像剛才這個同學(xué)說的，當(dāng)自己的國家繁榮昌盛的時候，當(dāng)我們的人民生活富裕了，我們就感到無比地欣慰。這就是毛澤東要表達的思想感情。特別是：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，它在叢中笑�！倍嗝磳拸V的胸懷，這就是中國人民的胸懷！
師：通過今天這兩首詞的學(xué)習(xí)。我們來簡單歸納一下讀古詩文的方法：第一要反復(fù)誦讀讀的時候要注意注釋，它會幫助我們理解；第二，有些古詩文，要想真正理解它的意思還必須了解它的寫作背景�！胺雌湟舛弥倍藛幔�
生：懂了。
師：在這里，他們用的都是“卜算子”這個詞牌，同樣寫的是梅花，但是他們兩個寫的意思不一樣。好了，下面我們來看誰能讀出這兩首詞的不同感情？各人練習(xí)各人的。先讀陸游的，再讀毛澤東的。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀）
師：練得怎么樣？會背嗎？第一，要背下來，然后再站起來有感情地朗誦。會背的舉手。（學(xué)生舉手不多）
師：再背。給大家三分鐘時間。（學(xué)生繼續(xù)背誦）
師：誰能讀出這兩首詞不同的思想感情？第一次大家可以看著書朗誦，第二次要求不看書背誦。請你來幫我指定一個。（于老師對這個學(xué)生說了一句悄悄話）
生：高欣。
師：請你先讀毛澤東的。（生朗誦毛澤東的《卜算子·詠梅》）
師：再讀第二首，要讀出不同感情。
�。ㄉ收b陸游的《卜算子·詠梅》。讀后掌聲一片。）
師：好。讀出區(qū)別來了。誰愿意來背誦？而且到前面來的和于老師比賽。（還找到那個同學(xué)說悄悄話）請你再推薦一個。
生：（微笑著）郭嘉。
師：請到前面來。能背嗎？
�。ū痴b兩首《卜算子·詠梅》，在背誦到陸游的詞時，有一句話背錯了，于老師即時進行了糾正，學(xué)生背完后，大家報以熱烈的掌聲。）
師：該我背了，大家坐好。請看于老師的表情。（于老師的朗誦聲情并茂，兩首詞的感情迥異，讀后贏得全場熱烈的掌聲。）
師：這邊的四組同學(xué)把你最喜歡的毛澤東的詞里面的詩句寫下來，那邊的四組寫陸游的。我也把我最喜歡的詩句寫下來，送給大家。（生認(rèn)真地寫）
師：（拿起一個學(xué)生寫完的作品）他喜歡的詩句是：“悄也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，它在叢中笑”多么寬廣的胸懷啊。大家看，于老師把自己寫的詩句展示給大家。（投影：于老師精心書寫的硬筆書法作品，用楷書和行草眷寫的毛澤東和陸游詞中的名句。）我喜歡的毛澤東的詩句是：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，它在從中笑�！蔽蚁矚g的陸游詩句是用行草寫的：“無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。”我喜歡陸游的傲骨和堅貞不屈的愛國主義情懷。我把這些作為禮物送給小朋友，希望小朋友在背誦古詩文的時候，記住我們是中國人，把字寫好。好嗎？
（學(xué)生互相傳遞復(fù)印的書法作品）
師：大家喜歡于老師的這幅字嗎？
生：喜歡
師：不僅要喜歡字，更要喜歡這詩句中所表達的意思，喜歡這兩首詩詞。下課
于永正作文教學(xué)實錄 篇4
一、回顧文段，作文入格
師：一見面，就想好好地考考大家。有一篇課文《我的伯父魯迅先生》，學(xué)過沒有？
生：學(xué)過。
師：今天，老師把其中的第三自然段復(fù)印下來，請大家讀一讀。（指名一位學(xué)生）你看咱們班舉手的同學(xué)好多，你推薦一個，這位。
�。ㄉ首x課文）
師：朗讀得真好。這段寫人物最多的是什么？
生：對話。
師：對，人物的對話。同學(xué)們，寫好對話相當(dāng)重要，因為好多事情，就是在對話當(dāng)中進行的，對話一完，事兒也就結(jié)束啦，所以說，我們要學(xué)會寫對話。再有，人的語言是表現(xiàn)人物思想的，也表現(xiàn)人物性格，從這個角度上說，寫好對話也是非常重要的。再看，作者在寫人物對話的時候，表現(xiàn)形式有什么特點。誰發(fā)現(xiàn)啦？請站起來告訴我們。
生：我發(fā)現(xiàn)了每說一次話就是一段。
師：哦，作者在寫人物對話的時候是分段的。分段，不管你說多少話，哪怕只有幾個字也占一個自然段。比如說“那怎么”三個字兒就占了一個自然段。寫對話分自然段寫，有什么好處呢？你說說看。
生：我覺得這們寫能把人物說的話非常清楚地描述出來。如果都合在一個段落里面的話，就不容易分清楚誰說的是什么。
師：有道理，請坐。寫對話分自然段，第一能使文章顯得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老師改作業(yè)，讀者讀你的文章，眼睛不疲勞。比如說，當(dāng)人讀到這兒，目光從這兒移到這兒的時候，有一個短暫的休息，讀這樣的文章，眼睛不疲勞。老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分。（學(xué)生笑）第三個原因我一般不給人說，就給我們六?三班的同學(xué)說。寫對話分段，文章顯得很長，（生笑）是不是�。坷蠋煵皇钦f，作文要寫一頁、兩頁、三頁嗎？這一分段，一頁變成兩頁了，好不好？
生：好。
師：這個秘密不要給別人說啊，我們大家知道就行。再看，作者在寫對話的時候使用了大量的提示語。一起來寫這個詞好嗎？（師板書：提示語）什么叫做提示語？文中表明這句話誰說的，怎么說的，這叫提示語。比如說，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后來說的。這叫什么？
生：提示語。
師：記住，告訴人家這個話是誰說的，他怎么說的，什么動作，什么表情，什么語氣。大家看，這些提示語的位置是不是一樣的，說說看。
生：我覺得有些是在兩句話的中間，有些是在句子的前面或后面。
師：嗯！還有發(fā)現(xiàn)沒有？這叫變化，有的提示語在說的話的前面，有的在說的話的后面，有的把說的話分成兩部分，把提示語嵌在當(dāng)中，這叫變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。記住了嗎？
生：記住了。
師：當(dāng)你寫對話運用提示語的`時候，給自己提個醒兒。這個人說的話，提示語在前面。下面呢，就換一下，放到后邊。再后來呢，放在當(dāng)中！如果只有兩個人說話，有時候可以省略。這叫變化。千萬記住，要寫出變化，別死了，都在一個位置就死了。同學(xué)們，這個發(fā)現(xiàn)，對我們寫對話也很有幫助。記住！再看，由于提示語的位置不一樣，“說“后的標(biāo)點符號也有變化，也不同的。當(dāng)提示語在說話的前面時，”說“的后面是什么標(biāo)點符號？
生：冒號。
師：當(dāng)提示語在說的話的后面時，“說“的后面是什么標(biāo)點符號？
生：逗號。
師：記住，一定記��！如果我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，進一步明確了寫人物對話應(yīng)該注意的形式，應(yīng)該注意提示語的變化，還要注意由于提示語的位置不一樣，“說”后邊擱的標(biāo)點符號也不同。如果這些你都把握住了，你就不不愁寫不好人物之間的對話。默讀一遍，把每一個字甚至每一個標(biāo)點符號都要看在眼里，記在心間。當(dāng)你把它讀熟、記住的時候，你倆就會寫好人物的對話了。好，開始！用眼睛去讀，用心去記。把每一個字、每一個標(biāo)點符號看在眼里，記在心中。（生讀文段）記住了嗎？
生：記住了。
二、模仿范文練格式，細聽錄音想情節(jié)
師：好！把講義翻過來，測試一下。下邊是一段對話，聽后把它寫下來。第一，記得分段；第二，注意標(biāo)點符號的使用。
�。ㄤ浺舨牧希狐S老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學(xué)們齊聲回答。）
師：要講速度，因為是寫給自己看的，可以草。抓緊時間，寫好了嗎？好，不錯。要相信自己的眼睛，分段、標(biāo)點符號使用正確。學(xué)習(xí)是自己的事兒。
師：（念學(xué)生作業(yè)）完全符合老師的要求。我特別要表揚的是，“黃老師關(guān)切地問”，這個“地”是提土旁的“地”。和他一樣的同學(xué)請舉手。了不起，請放下。有好多事情就是在對話當(dāng)中進行的，對話完了，事情結(jié)束。只要我們善于傾聽，就會發(fā)現(xiàn)好多寫作素材。不信，請聽這段對話。（放錄音）聽過嗎？
生：聽過。
師：在哪兒聽的，說說看。
生：我是在電視的公益廣告里聽的。
師：中央電視臺的公益廣告。想想看，他們?nèi)齻�人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們?nèi)齻�人，有什么時間、什么地點說的這段話？再想想，當(dāng)這兩個年輕人聽了這位老人的勸告以后，又會怎么樣？（生舉手）放下，不說！記住，一定要會想象。想象非常重要。會想象的人，才能寫好作文。我相信，每一個同學(xué)聽了這段錄音，聽了他們?nèi)齻�人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他
們?nèi)苏f話的時候，什么樣的表情，什么樣的動作，（師重復(fù)廣告語：“怎么？來勁兒了是吧？”）眼睛怎么樣，什么語氣？如果你把這三人說話的神態(tài)，他的動作、他的表情、他的語氣想象出來了，再把事件的開始、時間和地點想象出來了，事情的結(jié)果想象出來了，寫出來就是一篇好的作文了。我說的對么？
生：對！
三、師生交流，評價激勵
師：好，第二次考驗?zāi)銈兊臅r候到了。拿起你的筆來，先給要寫的這篇作文加個題目，你認(rèn)為哪個題目最合適。取題目很不容易，要想，要思考。如果一時想不起來，先把這個事兒寫焉，最后考慮題目，因為你在思考當(dāng)中啊。好多情況下，寫好了文章還沒有題目。我有好多文章寫好了還沒有題目，最后想了好長時間才想好題目。好吧，現(xiàn)在寫，動手寫。根據(jù)你的想象寫，抓緊時間，看誰寫得最快，一氣
呵成。作文必須要一氣呵成。
�。▽W(xué)生寫作）
師：做完的舉手。有人問葉圣陶怎么修改作文。葉圣陶說：再念，再念，再念。雖然只有兩個字：再念，但決不意味著只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好筆，用心念。（生念）念了幾遍啦？再念一遍，可以出聲，聲音可以小一點。改得怎么樣了，可以了嗎？好，把筆放下。交流一下。要虛心聽別人的作文，不管他寫得怎么樣，都會對你有很大幫助。我請個同學(xué)來念。張容飛，喜歡作文嗎？
生：嗯……
師：說心里話。
生：不太喜歡。（笑）
師：他的題目是“和好”。請你念一念。
�。▽W(xué)生念作文）
師：第一，他分段了；第二，提示語交代了是誰說的；第三，故事挺完整。可惜，少了一個結(jié)尾。你最后怎么寫，加一句話。
生：人物互相道歉。
師：加一句話，知道沒有。
生：知道了。
師：這就是一個合格的作文。90分加10分，為什么加10分？因為有一個好題目，“和好“。一個好題目加10分。（掌聲）張容飛，你得過100分么？
生：沒有。
師：此時此刻有什么話對我說。
生：謝謝于老師。
師：謝謝我？不對，應(yīng)該謝所有教過你的老師。
師：這位同學(xué)你來。喜歡作文嗎？
生：喜歡。
師：好，寫完了沒有？
生：寫完了。
師：念一念，讀慢一點啊。
（學(xué)生念作文）
師：停下來。時間地點交代了么？
生：下班高峰期。
師：交代了事情的緣由。這句話交代得非常好，如果沒有這個條件，就不可能發(fā)生下面的事情。我相信，同學(xué)們聽了以后會對她考慮的嚴(yán)謹(jǐn)而贊嘆、佩服，相信她的作文對大家會有所幫助。
�。▽W(xué)生念作文）
師：聽到?jīng)]有，提示語有變化。（師給學(xué)生打分，遞給學(xué)生看）給你打了多少分？
生：150分。
師：你得過沒有？
生：沒有。
師：掌聲！還要加朗讀分，三分文章七分讀，朗讀得好為你的作文增添了不少亮色，所以我建議大家要好好念，知道吧。朗讀加25分，175分�。ㄕ坡暎┖�，那位同學(xué)你上來，帶上作文。
�。▽W(xué)生念作文）
師：停下來。張容飛，請你站起來，你聽她是怎么說的。“大吼”！是啊，怎么好端端的罵我呀？讀！
生：翻了個白眼。
師：翻了個白眼。形象不形象？
生：形象。
師：就這一句話要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一個白眼，多厲害！接著念。
（學(xué)生念作文）
師：“臉上肌肉抖動著”，多形象！嘿，沒想到吧。這叫不打不成交，不打不相識，兩個人吵了一架成了好朋友啦，說不定還能成為一家人。（生笑）實際上，這是她的美好心愿，在她心目當(dāng)中，人不應(yīng)該這樣互不相讓。這樣的結(jié)尾是她的思想表現(xiàn)，好人才能寫出好作文。打一個到目前為止的最高分：200分！張容飛聽得特別好，十分虛心，聽得十分專注。
四、再現(xiàn)生活情境，變化中求藝術(shù)
師：我說過，只要你注意聽，會傾聽，就會寫出好作文。聞其聲不見其人，但通過聲音可以想象他們說話的樣子。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作文。于老師說過一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。這節(jié)課要變個樣子，變個形式，請大家看一幕啞劇。顧名思義，啞劇就是光有動作，沒有聲音。上節(jié)課聞其聲不見其人，想象的是說話的樣子。那么這節(jié)課呢，就是見其人不聞其聲。想象他們會說什么，反過來啦。我在劇
中扮演一位老師，他扮演同學(xué)。你們看了以后給他起個名兒，根據(jù)你的分析，他叫什么更合適。好，現(xiàn)在就開始啦。注意看，注意想。
（師生合作演啞�。�
師：演完了，看懂了嗎？看懂了請你想一想，劇中這位老師取個什么名好，這個同學(xué)叫個什么名字？抓緊時間，一氣呵成。強調(diào)兩點：第一，對話要分自然段；第二，提示語要變化。分段，注意提示語，就這兩點。
于永正作文教學(xué)實錄 篇5
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的'銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
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