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《巨人的花園》作文教學設計
【設計理念】
語文教學應該致力于學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。在讀童話，演童話之后指導學生寫童話，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提高。語文教師要有資源開發(fā)意識，而教材是最重要的教學資源。選擇課文留白部分引導學生補白寫話，拓寬語文課堂教學的空間。
【學習目標】
�。薄⑼ㄟ^想象寫話，加深學生對童話形象及童話主旨的認識，激發(fā)寫童話的興趣。
�。�、根據(jù)課文大膽想象文章留白部分，并能較流暢地記敘兩個想象片段。
�。�、邊寫邊交流，引導學生賞析同伴習作，體驗與同伴交流習作的快樂。
【課堂實錄】
一、入課：經(jīng)典童話引路，撥動寫話琴弦
師：上節(jié)課，同學們和周老師、陳老師一起學習了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂趣。這節(jié)課，魏老師要請大家做童話小作家，體驗一下寫童話的樂趣，好不好？
生（齊）：好！
師：首先，請你們欣賞一個童話片段。（課件出示《拇指姑娘》片段）猜猜這段話寫的是誰？
（師朗誦片段）
師：猜出她是誰了嗎？（所有學生都舉起了手）看來大家都知道了，一起說好了！
生（齊）：拇指姑娘。
師：不錯。正是著名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎么猜出來的？
生：“她整個身子還沒有普通人大拇指的一半長”我是從這兒猜出來的。
師：你很細心，留意到了她的個子比普通人小很多這個特點。
生：我是從“她實在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做床墊，玫瑰花瓣剛好當被子”這里看出的。還有“她在一小盤清水里劃小船”也可以說明這是拇指姑娘。
師：是呀！除了她還有誰能睡在胡桃殼里，在小盤子里劃小船呢？
生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會這么小。
師：同學們很會讀書，也很會動腦筋。在這段話里，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來表現(xiàn)拇指姑娘很小很小這個特點。你們留意到了這些地方，所以一猜就準。其實在童話里，像拇指姑娘這樣有著鮮明特點的還有很多。比如，我們剛學的《巨人的花園》中就有這么一個獨特的童話形象，他就是──
生（齊）：巨人。
二、引導假想觀察，趣寫巨人形象
師：（課件出示：花園里的巨人）可是這位巨人到底是什么樣子的，課文里一個字也沒提，但有一點可以肯定：他的個子一定──
生（齊）：很高大。
師：他說話、做事也和普通人──
生（齊）：很不一樣。
師：讓我們閉上眼睛（課件播放充滿幻想的音樂）插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細看看這位神奇的巨人吧！
生：（閉目想像）
師：看清楚這位花園里的巨人長得什么樣了嗎？（許多學生舉手想說）別急著說。咱們來幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子�？梢詫W習安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過，千萬要記住，你寫的可是一位巨人喲！音樂結束時，我們看誰寫的巨人能活生生出現(xiàn)在大家的眼前。音樂響起了，小作家們開始寫吧！
�。ㄕn件播放舒緩的音樂伴隨學生寫作，前后共６分鐘。）
生：（寫作）
�。裕�
師：（巡視，個別指導）
�。裕�
師：音樂結束了，很多同學也寫好了。誰來讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實的巨人。
生：巨人長著長長的頭發(fā)，大大的頭，穿著一件大皮衣。個子很高，手臂和腿都很長。
師：我看你這巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我們一無所知。其他同學有什么好建議？
生：可以這樣寫（讀自己寫的片段）巨人的頭很大，上面能站幾十個小孩子。他的腰圍有１０００多寸粗──
師：請停一下。巨人的頭上能站幾十個小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大。可是１０００多寸粗的腰到底有多粗，我們還是一頭霧水，能否換一個我們常見的比較粗的東西來代替？
生：他的腰很粗，要１００多個人才能抱住。
師：巨人的腰要１００多個人才能抱住，太嚇人了吧！你這樣寫和我剛才看到的一個同學寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那么高。同學們對此怎么看？
生：巨人有三、四幢樓那么高就差不多了！五十幢樓太高了。
師：對呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園里的巨人呀！我想這位同學已經(jīng)明白我的意思，待會改改這個地方。你繼續(xù)讀作品。
（示意沒讀完作品的同學繼續(xù)）
生：他的腿粗得像學校門前的大柱子，穿著一條用樹葉編成的褲子。腳上的鞋子有１０００多碼。站在他面前，我們簡直就是小人國的公民。
師：確實，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國的公民，你這里想得真妙！再請一位同學讀她的童話片段，咱們看他哪里想得妙，寫得好！
生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個大山洞。巨人的胡子像一根根結實的粗麻繩──
師：暫停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻繩？
生：因為我想他是巨人，胡子肯定又粗又長，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎？
師：你的想像可真豐富！讓我們繼續(xù)欣賞你的作品吧！
生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個小男孩。十幾個大人才能抱住他的腰。
生：（起勁地鼓掌）
師：你們覺得他哪里想得妙，寫得好？
生：他用粗麻繩比喻巨人的胡子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會顯得太夸張。
師：除此以外，他還有一個長處──
生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。
師：這樣讓我們聽得很明白。相信還有很多同學把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學們真不愧是童話小作家，這么短的時間就讓花園里的巨人活生生出現(xiàn)在我們眼前。
三、引導假想游戲，趣寫玩耍情景
師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學說的那樣，我們都成了小人國的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學們，這些孩子會爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的頭發(fā)里玩些什么游戲呢？
�。ㄕn件出示文字：和巨人玩耍）
生：在頭發(fā)里捉迷藏。
生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵里捉迷藏！
師：真會想像！還有別的玩法嗎？
生：吊著胡子蕩秋千。
生：在耳朵里玩探險游戲。
師：真有趣！還有嗎？
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：在巨人背上攀巖。
生：在頭發(fā)里走迷宮。
師：還有那么多同學想說，肯定還有許多其它有趣的玩法。這么多玩法中，你對哪一種最感興趣呢？你覺得哪種玩法最有趣，就請你仔細寫寫孩子們怎樣在巨人身上盡情地玩這種游戲？他們的朋友──巨人又會有什么反映？音樂結束時，看哪位同學把那種游戲?qū)懙米钣腥�，引得大家也想去玩�?/p>
�。ㄕn件播放舒緩的音樂，前后共６分鐘）
生：（寫作）
（略）
師：（巡視，個別輔導）
（略）
師：音樂結束了，寫好的同學請舉手。這么多！剛才老師看到三位同學寫的片段很有意思，請他們讀給大家聽。我們看誰把他喜愛的游戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點兒飛到云層里去呢！你也許會擔心自己摔到地上。別著急，巨人用他的大手接住你，你怎么會摔下去呢？
師：你這么一寫呀！我看很多人都想去跳這“超級大蹦床”了！再聽下一位的。
生：孩子們在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他們躲在巨人又粗又長的鼻毛里。一個調(diào)皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會躲在左邊，一會躲在右邊。害得小朋友怎么也找不到。
師：在鼻子里捉迷藏，可真新鮮！就是有點兒不衛(wèi)生，再聽下一位同學的作品。
生：孩子們在巨人的胡子上蕩秋千。他們分成兩隊比賽，看誰先從這根“麻繩”蕩到那根“麻繩”，哪個隊最先蕩完，哪隊就獲勝。有時，巨人看見一個孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有時，他給孩子們輕輕喊加油；有時，他故意搖動胡子，使游戲增添了幾分驚險和刺激。
師：真棒！聽完三位同學的作品，你被誰的游戲吸引住了！
生：在鼻子里捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛后面，我以前從來沒試過！
生：吊著胡子蕩秋千，還有巨人加油，也不擔心會掉下來，我現(xiàn)在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！
師：看來三位同學寫得都挺精彩。為了讓更多的同學在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來交流。四人小組先商量一下，怎么把四個人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開頭、結尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。
生：（四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。）
師：哪個小組先來展示你們合作的童話。
生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個孩子爬到巨人頭上看風景�！罢媸恰挥[眾山’哇！”一個孩子說。另一個孩子說：“是呀，你看遠處的景色真美呀！有山、有峽谷，還有大草地。不過，還是巨人的花園最美。”
生：一些愛冒險的男孩鉆進巨人像山洞的鼻孔里探險。他們發(fā)現(xiàn)一些像枝條一樣的長條（其實是鼻毛）。一個孩子說：“我們拔幾根做拐杖吧！”沒想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過來。孩子們立刻從山洞里逃出來。仔細一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！這群男孩還以為發(fā)“洪水”了！
生：還有幾個孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒想到巨人一點反應也沒有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒感覺。
生：咦？巨人的腿上怎么這么熱鬧！原來有兩隊孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢！有人快速從巨人膝蓋上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰著手指頭數(shù)雙方各有多少人順利滑下來。
師：大家的掌聲說明，這個小組合作的童話真精彩！再請一個組。
生：“快來，快來！”幾個女孩在巨人頭上興奮地喊著。原來她們在巨人的頭上捉迷藏。有幾個躲在巨人濃密的頭發(fā)里，一不小心，一個孩子掉下來。眼看慘劇就要發(fā)生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個孩子立刻哈哈大笑；有幾個孩子躲在巨人耳朵里。巨人覺得癢，就把小指頭伸進耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃；還有的人躲進巨人的衣袖里，讓其他人怎么也找不著。
生：再看巨人手臂上的幾個男孩子，他們正在進行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學校的塑膠跑道上一樣輕松自在，一點兒也不擔心摔跤。誰先從肩膀跑到巨人手心，誰就是勝利者！跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。
生：休息好了，他們又把巨人的手掌當作升降舞臺，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險了！
生：不過還有比這更時尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個孩子正拽著巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺得“山崖”太陡了，就請巨人躬著身子，這樣他們就毫不費力爬到了巨人的肩頭。聽，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了！”
師：這組同學合作的童話作品給我們印象也很深。真是應了那句話：孩子是天生的童話作家�？吹竭@么多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心里也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段？
生：（欣喜地喊）想！
師：那好！就請各位小作家多指教啰！
（課件出示教師童話范文，配上教師朗誦）
生：（熱烈鼓掌）
師：謝謝同學們的熱情鼓勵。如果你覺得同學、老師的童話片段對你有啟發(fā)，請課后好好修改自己的作品，這樣我們?nèi)鄮煛⑸淖髌泛显谝黄�，就可以編成一本《巨人的花園》童話集。
四、教師激情結課，延伸童話天地
師：咱們班和三位老師一起學同一篇課文，這還是第一次。我們?nèi)焕蠋熀痛蠹疫@樣上課也是頭一回。不過這并不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂趣。最后我想說：孩子們，永遠與童話做伴，這樣你永遠不會孤獨，永遠像現(xiàn)在一樣生氣勃勃，純真可愛。
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