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描述型的小作文的寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過動作來刻畫人物形象。
2．注意語言的簡煉、準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)設(shè)想：
1．運(yùn)用表演，引起寫作興趣。
2．以學(xué)生的說→練→評為主要教學(xué)方式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
課前準(zhǔn)備：就某一個(gè)任課老師從教室門外走進(jìn)二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出一系列動作進(jìn)行細(xì)致描寫。
一、情境創(chuàng)設(shè)
老師：課前我布置了同學(xué)們的一個(gè)作業(yè)，下面我請一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己寫的，先表演一下一個(gè)任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學(xué)注意觀察，然后評價(jià)。
1．表演，出示例文。
2．一學(xué)生評價(jià)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：
1．什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據(jù)及作用
2．動作描寫應(yīng)注意什么？（幻燈出示）
A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。
B、要通過人物動作來刻畫人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。
D、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。
3．同學(xué)之間互相交流，得出寫作失誤的原因。
A、對人物動作不加選擇與取舍進(jìn)行描寫，使動作描寫失去意義。
B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。
C、動作描寫不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達(dá)能力差。
4．教師出示范文。
5．學(xué)生對原有作文進(jìn)行修改，或重寫。
6．學(xué)生再宣讀自己
三、延伸訓(xùn)練
材料：小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級，一背就是6年，1000多個(gè)日子。
根據(jù)材料描寫小新背同學(xué)上學(xué)的情景，字?jǐn)?shù)200字左右。
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