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畫楊桃課文內(nèi)容總結(jié)

時間：2022-07-02 12:05:38 總結(jié)范文我要投稿

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畫楊桃課文內(nèi)容總結(jié)

　　畫楊桃是三年級語文下冊的一篇課文。下面是畫楊桃課文內(nèi)容總結(jié)。大家請看：

畫楊桃課文內(nèi)容總結(jié)

　　我讀小學(xué)四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�

　　有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

　　“好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個�！�

　　老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

　　這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

　　【畫楊桃公開課教學(xué)實錄】

　　師：同學(xué)們，看過這種水果嗎？喊喊它的名字。

　　生：楊桃。

　　師：它是我國海南和廣東一帶非常常見的一種水果。師板書：畫楊桃。

　　師：咱們今天要學(xué)的課文就和楊桃有關(guān)。齊讀課題。課文寫了一件什么事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　生自讀課文。

　　師：剛才你們在讀課文，老師在讀你們。我從你們的表情中讀到了認真，讀到了專注，讀書就應(yīng)該這樣。下面檢查一下你們的效果，這些生字誰來讀一讀？

　　出示：叮囑審視嚴肅半晌和顏悅色教誨

　　生讀，師正音，齊讀。

　　師：“叮囑”是兩個還要會寫的生字，咱們來看一看，有什么相同的地方？

　　生：都有口字旁。

　　師：還有嗎？

　　生：它們都有一個鉤。

　　師：你看得很仔細。

　　生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　師：寫的時候要注意左窄右寬。怎么寫好呢？師范寫指導(dǎo)：寫字也像做人，要懂得謙讓。

　　師：請你們也在自己的作業(yè)紙上端端正正地寫一遍。

　　生寫。

　　師：咱們班同學(xué)的寫字姿勢非常棒，寫好了告訴老師。

　　師：這篇課文寫了一件什么事，能不能借助課題簡單地說一句話。

　　生：這篇課文講了一個小朋友在圖畫課上畫楊桃，但畫得不像，但老師……

　　師：能不能借助課題用一句簡單的話說一說。

　　生：這篇課文講述了作者在圖畫課上畫楊桃。

　　師：再說一遍。《畫楊桃》公開課教學(xué)實錄|《畫楊桃》課堂實錄設(shè)計

　　生：這篇課文講述了作者在圖畫課上畫楊桃的故事。

　　師：非常好�？磥斫柚n文，拓展課題是概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，我們可以在以后的學(xué)習(xí)中嘗試利用。

　　師：那我們在圖畫課上發(fā)生了一件什么事，同學(xué)們和老師各有什么不同的反應(yīng)？請默讀課文2-12自然段，想一想。

　　生默讀課文。

　　師：有知道了的嗎？圖畫課上，我發(fā)生了一件什么事？同學(xué)們和老師各有什么不同的反應(yīng)？

　　生：我在圖畫課上畫畫，然后呢被老師選上了，同學(xué)們看到很丑，就笑他——

　　師：課文中有個什么詞？

　　生：嘲笑他。

　　師：課文中有一個詞是——

　　生：哈哈大笑。

　　師：那么老師呢，老師是怎么樣的反應(yīng)？

　　生：老師神情變得很嚴肅。

　　師：我們先來看一看同學(xué)們的`反應(yīng)，同學(xué)們嘲笑我畫的楊桃。誰來讀讀這個句子。

　　出示：“楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”

　　師：從你們的朗讀中我聽出是一種嘲笑。同樣是嘲笑，這兩個句子一樣嗎？請一位同學(xué)先來讀讀帶問號的句子。

　　生讀。

　　師：你讀出了疑問的語氣，請問這是在問別人嗎？那這句話是什么意思？

　　生：這是反問，說明他覺得楊桃不是這個樣子。

　　師：那這是用反問的語氣在嘲笑。我們一起來試一試。

　　生讀：“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　師：誰再來讀讀下面這個感嘆號的句子。

　　生讀：“倒不如說是五角星吧！”

　　師：這個感嘆號讀得真好，我們一起用肯定的語氣來讀一讀。

　　生齊讀： “倒不如說是五角星吧！”

　　師：讀課文我們要關(guān)注標點，能幫助我們更好地理解課文。

　　出示： “不像！” “不……像�！� “像五角星！” “像……五……角星。”

　　師：這是同學(xué)們在課堂上兩次回答老師的話，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我覺得它所說的第一個好像非常肯定。第二句非常猶豫了。

　　師：比較一下這兩段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：藍體字里有省略號。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它的標點符號也不一樣。

　　師：左右兩邊的字呢？

　　生：一樣。

　　師：一樣的文字，不一樣的標點，意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：咱們男同學(xué)讀左邊的，女同學(xué)讀右邊的，我們來聽一聽。

　　生讀。

　　師：咱們趕緊聯(lián)系上下文找一找答案。

　　師：現(xiàn)在我來當(dāng)文中的老師，你們就是同學(xué)。男同學(xué)先注意了。

　　師：這幅畫畫得像不像？

　　生：不像！

　　師：它像什么？

　　生：像五角星！

　　師：你們?yōu)槭裁醋x得這么肯定？

　　生：因為它就是五角星。

　　生：有點嘲笑，楊桃怎么像五角星一樣了。

　　師：這兩句話后面都有一個感嘆號，那怎么讀？男同學(xué)一起來試一試。

　　師：這幅畫畫得像不像？

　　生：不像！

　　師：它像什么？

　　生：像五角星！

　　師：這得多虧兩個感嘆號的功勞了。

　　師：女同學(xué)注意了。

　　師：現(xiàn)在，你看看，這個楊桃像你平時看到的楊桃嗎？

　　生：不……像。

　　師：那么，像什么呢？

　　生：像……五……角星。

　　師：為什么吞吞吐吐？

　　生：因為和平時看到的不一樣。

　　師：是的，知道剛才自己錯了。

　　師：還為什么吞吞吐吐？

　　生：因為從文中我的角度去看，的確像五角星，所以知道剛才自己錯了。

　　師：同學(xué)們，從三個省略號咱們讀出了同學(xué)們的這種自責(zé)，可能還有一點覺得嘲笑的同學(xué)，還有一點慚愧。是的，三個省略號就讓我們讀出了這么多的內(nèi)容。女同學(xué)再來試一試。

　　師：現(xiàn)在，你看看，這個楊桃像你平時看到的楊桃嗎？

　　生：不……像。

　　師：那么，像什么呢？

　　生：像……五……角星。

　　師：讀得真好，這是省略號的功勞。我們不光要關(guān)注文字，還要關(guān)注文字背后標點符號。

　　師：老師的神情為什么變得嚴肅了？

　　生：因為他到文中的我那個位置看，也發(fā)現(xiàn)像五角星，所以他發(fā)現(xiàn)文中的我畫的是對的。

　　師：同學(xué)們不應(yīng)該怎么樣？

　　生：不應(yīng)該嘲笑他。

　　師：如果你是老師，你看到同學(xué)們都在嘲笑這個其實沒有畫錯的孩子，你會怎么做？

　　生：我會用嚴厲的眼光看著那些嘲笑的小朋友。

　　師：你會批評他。

　　生：我會用嚴厲的眼光提醒他們。

　　師：文中的老師怎么做的？

　　生：讓說他不好的同學(xué)到他的位置坐一坐，看看那個位置看楊桃是什么？

　　師：這個方法好嗎？

　　生：好。

　　師：這個方法是一下子想出來的嗎？哪個詞告訴我們？

　　生：半晌。

　　出示：老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　師：“半晌”是什么意思？生：過了一小會。

　　師：那這段時間老師會想什么呢？猜猜看。

　　生：老師想說也沒用，還是眼見為實，讓他們到這個位置來看一看，讓作者位置這個楊桃就是這樣的。

　　師：有道理。還會怎么想。

　　生：因為老師到孩子的座位上看，的確像五角星，看到那些同學(xué)嘲笑又沒有犯錯的孩子，老師心里會想：明明畫對了，你們嘲笑他干嘛啊。

　　師：看來你們和作者都有同樣的想法。老師不光是這樣想的，也是這樣做的，他用自己的智慧讓孩子們看到了楊桃真實的另一面。現(xiàn)在讓我們分角色讀一讀課堂上的這一幕嗎？同學(xué)們看3-17自然段，女生讀旁白，

　　男生讀其他同學(xué)的話。老師讀老師的話。

　　生分角色朗讀。

　　師：同學(xué)們，剛才女同學(xué)旁白讀得自然流暢，男同學(xué)也能注意標點，讀出不同的語氣，掌聲送給你們自己。老師的神情也不再嚴肅了，而是變得——

　　出示：老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

　　生：和顏悅色。

　　師：是什么意思？

　　生：大概是和氣的意思。

　　師：你們再做一做和顏悅色的表情。

　　生做。

　　師：想不想聽一聽老師的話。師朗讀：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

　　師：老師的話告訴了我們什么呢？老師的話首先告訴了我們什么？我想請一個同學(xué)讀一讀一二兩句話。

　　生讀一二兩句。

　　師：這兩句話告訴我們看的角度不同，看的樣子也不一樣，這讓我想到了蘇軾的詩：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　師：這兩句話其實說的是一個道理，不過蘇軾是看山，我們是看楊桃。

　　師：第三句話作者又告訴了我們什么，你來讀。

　　生讀。

　　師：這一段話告訴了我們什么？

　　生：這段話并不是指畫楊桃這件事，可能任何事情，如果畫一個東西，畫得不像，是不是要從另外一個角度看，是不一樣的�！懂嫍钐摇饭_課教學(xué)實錄|《畫楊桃》課堂實錄設(shè)計

　　師：讀最后一句話。

　　生讀。

　　師：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，是什么樣就畫什么樣。

　　師板書：是什么樣畫什么樣。