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《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-01-11 10:15:30 設(shè)計 我要投稿

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

  作為一名教職工,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求,進行一次練筆。

  3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

  (三)德育滲透點

  知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

  二、重點、難點及解決辦法

  (一)重點、難點

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  (二)解決辦法

  一是通過實物親自去實踐,二是同學(xué)之間討論。

  三、課時安排

  3課時。

  四、學(xué)生活動設(shè)計

 。ㄒ唬┳詫W(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

 。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué),教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。

 。ㄈ┬〗M討論交流一些難解決的問題,如課文中的難點、疑點。

  五、教具準(zhǔn)備

  課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)明確目標(biāo)。

  楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

  (二)給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)。

  內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,二是通過理解生字新詞。

  教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

  受用得到益處

  (三)教師注意強調(diào)的內(nèi)容。

  教強調(diào)是陽平,悉是陰平,誨是去聲,審、晌是翹舌音,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯,要進行指導(dǎo)。

  (四)讓學(xué)生再讀課文。

  第二課時

  (一)明確目標(biāo)。

  通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,從中我們還能懂得一個道理,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (二)整體感知。

  自由讀一遍課文,思考:這篇課文講了一件什么事?

  (三)逐段深入理解課文。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

 。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)

  (2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然?

  (3)指導(dǎo)朗讀

  2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

  (2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。

  ③實物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的.樣子(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。

 、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3.學(xué)習(xí)第4至6自然段

  默讀第4至6自然段。

  (1)出示討論題:①開始同學(xué)們認為這幅畫畫的怎么樣?后來又有什么變化?②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

  (3)用上因為所以說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4.學(xué)習(xí)第7自然段,自由讀這一自然段。

  提問(1)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一(板書角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

 。5)什么叫相信自己的眼睛?

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5.學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

  提問(1)老師和父親的話哪些地方相似?

  (2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要,是就)

  誰能用要不要說一句話?

  6.總結(jié):當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,還要相信自己的眼睛,要實事求是,如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

  第三課時

  (一)明確目標(biāo)。

  這節(jié)課,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

  (二)教師導(dǎo)入。

  1.老題講清練筆要求:畫楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級的事情,在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘,咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理,今天我們也來寫一件事。

  2.投影出示:在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

  (三)具體指導(dǎo)。

  1.讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

  2.讓學(xué)生說一說自己想寫的事,讓大家評一評,內(nèi)容不限。

  3.確定內(nèi)容之后,按照寫作要求在課堂上寫。

  4.最后讀一讀,議一議。

  七、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)第30課,讀兩遍課文,解釋生詞詞義。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同,務(wù)必實事求是地處理問題。

  2、學(xué)會本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。

  3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)經(jīng)過:

  一、導(dǎo)入

  介紹楊桃,學(xué)習(xí)課文。

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

  是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看。

  1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文,要求:

  1仔細讀。(2)提出不懂的問題。

  2、我是怎樣畫楊桃?我怎樣畫楊桃,出示句子。

  我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  指名讀,體會到了什么?

  學(xué)生談。(能夠想象我當(dāng)時是如何觀察,如何落筆的。)相機出示父親的話,理解叮囑。

  (1)、在我這樣的舉動背后,因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀

  他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

  (2)指名讀“父親”的話,父親的話怎樣理解?

  是圓的就――,是方的就――,不要把圓的畫成――,也不要把方的畫成――,否則就是――。

  練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

  (3)、在我開始要畫畫的時候,我記起了父親的話,

  在我畫得粗心大意的時候,我記起了父親的話:

  我對父親的話語是如此的印象深刻,是因為,能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑

  3、我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎樣也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

  “楊桃是這個樣貌的嗎?”

  “倒不如說是五角星吧!

  4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?

  (1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

  (2)、理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

 。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

 。2)想保護“我”的自尊心。

  (3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

 。4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的`教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

  5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對話:

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

  “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

  此刻你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地說)

  6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  這一看,同學(xué)們的心里會想;這一看,我的心里會想。

 。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

 。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

 。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

 。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

 。6)出示老師的話:

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

  讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話,認為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。

  是什么樣,畫什么樣。

  7、補充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似

  8、讀最后一個自然自然段,理解“教誨”。

  三、提升

  1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的狀況。

  岑桑,生于1926年,我國當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

  岑桑說:“多年來,我一向腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了!

  2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學(xué)生談)

  3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。

  板書:

  爸爸的話-是什么樣,畫什么樣

  我的畫-認認真真,老老實實

  老師的話-是什么樣,畫什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同,必須實事求是地處理問題。

  2、學(xué)會本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。

  3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  課時:第一課時

  重點、難點:

學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)經(jīng)過:

  一、導(dǎo)入

  今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

  二、初讀課文,整體感知。

 。、提出自學(xué)要求:

 。ǎ保┏踝x課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。

  (2)自學(xué)生字詞語,聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

  (3)這篇課文講了一件什么事?

 。、交流。

  三、重點學(xué)習(xí)課文第二部分.

  是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.

  1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文,要求:

 。 1 )仔細讀。(2)提出不懂的問題。

  2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

  我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  指名讀,體會到了什么?

  學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察,如何落筆的。)

  為什么他會畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機出示.

  出示父親的話,理解叮囑。

 。1)、在我這樣的舉動背后,因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

  他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

 。2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?

  練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

 。3)、在我開始要畫畫的時候,我記起了父親的話,

  在我畫得粗心大意的時候,我記起了父親的話:

  我對父親的話語是如此的印象深刻,是因為,能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑

  3、我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

  “楊桃是這個樣子的嗎?”

  “倒不如說是五角星吧!

  4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?

 。1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

 。2)、理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

  5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對話:

  “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

  “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

  現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻O_________。(他遲遲疑疑地說)

  6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  這一看,同學(xué)們的心里會想; 這一看,我的心里會想。

  出示老師的話:

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

  讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。

  是什么樣,畫什么樣。

  7、補充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.

  四、聯(lián)系生活,想像拓展。

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

  我想對作者說:___________________________。

  我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。

  我想對循循善誘的老師說:

  2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

  板書:

  爸爸-是什么樣,畫什么樣

  我-認認真真,老老實實

  老師-是什么樣,畫什么樣

  教學(xué)反思

  《畫楊桃》課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的',把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語言,進一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,沒什么可以說的,因為文章內(nèi)容看上去并不難懂?墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計能使學(xué)生樂于接受,容易學(xué)懂呢?

  我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感!绷己玫恼Z感,要先靠平時多讀,和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時,我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,我請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子?他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像!薄跋瘛濉褰切!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn),為什么會這樣?這一 環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

  然而,在教學(xué)《畫楊桃》一課時,由于缺乏教學(xué)的機智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢,一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題,它講到了兩個方面,學(xué)生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說了兩個方面,一是小作者的位置不一樣,再一個是受爸爸的話的影響,,由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序,于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合。

  通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智,深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。

  總的來說,語文學(xué)科的復(fù)雜性,決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的!懂嫍钐摇芬徽n第一課時的教學(xué),我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決,沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部,但課文的語言、內(nèi)涵、重點還是清晰的,整個課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  2、要學(xué)會從不同的角度看問題

  3、要學(xué)會尊重別人的看法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。

  【重點難點】

  本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡

  【教學(xué)時間】

  一課時

  【教學(xué)過程】

 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。ㄒ唬┏鍪旧挚ǎ寣W(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。

 。2)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》(板書)

  一、初讀課文,整體感知

  1、首先我們來默讀一下課文,并標(biāo)出自然段序號。

  2、讓學(xué)生把認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來加深記憶。(誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽?)

  二、研讀課文,體會人物思想感情。

 。1)接下來請同學(xué)們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。(請同學(xué)回答)

 。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤

  (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西

 。3)、“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確)。

 。2)好讀完這一段話同學(xué)誰來告訴老師,文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的?(老老實實,認認真真)

  (3)那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢?(因為他們覺得我畫的楊桃不像楊桃,像個五角星)

 。4)那是我畫錯了嗎?還是他們誤會我了?好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,看看究竟是怎么回事(哦!原來是他們誤會我了,原來是我做的位置和他們不一樣,所以看到的方向也不一樣,我看到的明明就是個五角星,是不是?)

  (5)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

  首先我們來對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

  (1)兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?

  1、“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示肯定的語氣(肯定不像)

  2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲矗袷裁茨兀俊薄跋瘛濉褰切。”)第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲鈍。)(補充提示語:在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價)。

  (“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家(異口同聲地回答)

  現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!保莻同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”(他結(jié)結(jié)巴巴地說))

  三、抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。

  老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的'畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”,“審視”是指仔細地觀察。

  2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃是為了什么?(是因(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

 。2)想保護“我”的自尊心。

 。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

  (4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師,不想沒有根據(jù)地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

  3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

  4、理解“和顏悅色”(形容態(tài)度和藹可親)

  5、老師和顏悅色的說了什么?(請同學(xué)找出教師的話并討論。它說明了一個什么道理?)

  1、要學(xué)會從不同的角度看問題

  2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;

  3、要學(xué)會尊重別人的看法。

  6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(是想讓我們設(shè)身處地,親自去體驗從不同的角度看問題,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)

  四、聯(lián)系生活,想像拓展。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。我想對作者說:_____________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________。

  我想對循循善誘的老師說:______________。(通過拓展,讓學(xué)生進入文本和人物進行對話,加深學(xué)生的對課文的理解。)板書:

  13、畫楊桃

  我的畫畫態(tài)度——(認認真真老老實實)同學(xué)們見了我的畫——(哈哈大笑嘻嘻的笑聲)老師的態(tài)度——(嚴(yán)肅——和顏悅色)課文蘊含的道理:

  1、要學(xué)會從不同的角度看問題

  2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;

  3、要學(xué)會尊重別人的看法。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.

  2、正確理解課文的資料,明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.

  3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣.

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。

  二、自學(xué)匯報

  1、當(dāng)學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的資料時,說一說“我”是怎樣畫的?(抓住“我認認真真地看,老老實實地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的資料進行分析。)老師問:小作者為什么這樣畫?生答:因為父親對他要求很嚴(yán),叮囑他看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說說怎樣叫“想當(dāng)然”?

  過渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的資料請匯報。

  2當(dāng)學(xué)生匯報到老師的資料時。指導(dǎo)重點分析老師的話。

  出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報。

  學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時候看起來真像個五角星!笔遣皇沁@樣,老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。

  學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習(xí)說話,說的時候最好要有一個前提。

  用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

  3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的'看法時,老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個資料呢?學(xué)生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn),心里又會想些什么?練習(xí)說一說。同學(xué)們說的十分好,當(dāng)時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么?小作者聽了你的話必須會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進行耐心的教育,他的話不僅僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用!币积R讀最后一段,請大家快速把這一段背下來。

  過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。透過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

  小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一齊分享,老師讀自己寫的話。

  當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結(jié)論,要認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。

  三、實踐練習(xí):

  1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會想些什么?

  2、你喜歡文中的老師嗎,為什么

  3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

  3、理解老師的話,讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。

  4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。

  教學(xué)重點:

  理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  教學(xué)難點:

  指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣

  1、導(dǎo)入:

  通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前,先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕

  大屏幕出示詞語

  2、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?

  3、學(xué)生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  (大屏幕出示這句話)

  從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?

  我畫完以后是什么樣的心情?

  結(jié)果“我”把這幅畫交上去時,同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

  二、感受嘲笑 體會做法

  1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。

  (1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

  (2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

  a、引導(dǎo):你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

  b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)

  (3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?

  (燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

  “倒不如說是五角星吧!”

  (方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)

  3、理解老師的態(tài)度和做法

  (1)聽到同學(xué)們的`嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?

  (2)學(xué)生交流文中的那段話。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

  在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作,其他學(xué)生觀察后描述并評價。

  (4)同學(xué)們想想:老師這一看,會有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、深入研讀 悟情明理

  1、教師引入:是的,正因為有了這一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫),接下來,會發(fā)生什么?

  2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。

  3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。

  (1)出示兩次對話,學(xué)生交流。

  (2)同學(xué)們仔細觀察這兩段對話,細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié):前一段對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號,同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現(xiàn)。

  (4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評價。

  (5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。

  4、朗讀、理解老師神情的變化

  (1)指名讀文中的語句。

  (2)思考討論:

  a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

  b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里,老師既沒說什么,也沒做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?

  c、老師想出的一個好辦法是什么?

  (3)出示楊桃實物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。

  (4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說些什么?

  (過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)

  (5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽,學(xué)生評價,從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。

  (6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

  (7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

  (要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

  (8)指導(dǎo)背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)

  a、練習(xí)背誦。

  b、集體背誦。

  5、理解“教誨”一詞。

  (師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

  四、口頭說話以讀促寫

  1、師述:從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候,也有誤解別人或被別人誤解的時候,當(dāng)時,我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

  2、同學(xué)先想想,想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

  3、同位相互練習(xí)說話。

  4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機指導(dǎo)和評價。

  五、積累語言拓展延伸

  1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路!),并希望同學(xué)們永遠記住。

  2、學(xué)生齊讀。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計7

  一、通過游戲,激發(fā)興趣。

  1.談話導(dǎo)入:《畫楊桃》中,一個同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比,誰具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時間內(nèi),看出是什么圖形。

  2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

  3.你看到了什么?請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說清楚,說完整。(2)聽的同學(xué)要認真、專注,若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究,態(tài)度要誠懇,語言要中肯。

  同桌同學(xué)交流。

  4.教師巡視,邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。

  其他同學(xué)評價他們的語言表達是否清楚、完整。

  5.通過交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個方陣。

  同學(xué)們同時同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?

  (1)雙方可以進行爭辯,據(jù)理力爭。

  (2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥、提問或跟對方商討?/p>

  6.再一次出示該圖片,請同學(xué)們再一次仔細的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?

  結(jié)合第一次的觀察所得,說說:第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對這兩次的觀察有什么感受?

  根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時要仔細地看,反復(fù)地看,從多個角度去看,才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!

  重點板書:

  仔細地看

  反復(fù)地看

  多角度看

  二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達。

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語言表達得最有條理。

  小組活動,積極運用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見,最后統(tǒng)一觀察所得。

  各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。

  其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法,也可以提出自己的疑問。

  評價:每組選2名同學(xué)和老師組成評委團,給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達(總分100分),附加項目是聯(lián)想能力(20分)。

  三、小組競賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說得好。

  1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時,同學(xué)們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉,F(xiàn)在,我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,誰的口才最厲害。

  2.出示第三幅圖(10個人頭圖)

  3.從圖上先看到了什么;再進一步仔細觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多,誰說得好。

  初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。

  復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級里比賽,評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。

  4.發(fā)獎

  四、總結(jié):

  生活中時時處處需要觀察,誰學(xué)會了觀察,誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會具有慧眼。

  五、作業(yè):把觀察樂趣與別人一起分享。

  六、板書:

  我看到了……

  仔細地看

  反復(fù)地看

  多角度看

  習(xí)作教學(xué)

  第一課時

  一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

  上一節(jié)課,我們通過仔細地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因為他們——(認真觀察;多角度觀察;長期、連續(xù)觀察)

  今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。

  二、交流,指導(dǎo)觀察。

  1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的`?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

  2、相機指導(dǎo)學(xué)生運用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結(jié)合)

  靜態(tài)類:如:文具或工藝品:來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

  花草、樹木:形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

  景點:按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……

  動態(tài)類:如:小動物:外形、動作、生活習(xí)性……

  三、明確本次作文的要求

  1、再一次觀察所選定的對象,它的最大特點是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

  2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。

  四、交流思路,指正完善。

  1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。

  2、認真傾聽,學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。

  五、對觀察日記的格式進行指導(dǎo)。

  第二課時

  1、學(xué)生寫作。教師巡視。

  2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

  批改重點:(1)語言是否通順;(2)有無一定寫作順序;(3)有無寫出事物特點;(4)是否具體、生動。

  批改時要找到同伴作文的亮點,真誠地寫下自己的閱讀感受;對于同伴作文的不足,要提出中肯的意見和建議。

  3、推選典型之作,進行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

  4、修改好自己的作文,謄寫。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,希望對你有幫助!

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計8

  設(shè)計理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點,從文本的整體性出發(fā),師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”?用心研讀文本,才會發(fā)現(xiàn):課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”,逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重點、難點:

  抓住重點語句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。

  理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

   1、談話導(dǎo)入,引言激趣:

  同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)

  這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?

  課本上也向我們做了介紹呢,請大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

 。ㄔO(shè)計意圖:北方的孩子對楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)

  2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑

  在著名作家岑桑的心中,這個楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?

  好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題

  3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會讀書,會思考,就一定能有更多的收獲。

 。ㄔO(shè)計意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀

  幾次。看看,剛才你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢?

 。ㄉ杂勺x課文)

  課堂是最動聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?

  2、會讀書,愛思考,你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會?

  3、檢查讀書情況:

  老師考考大家,怎么樣?

  1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了,你們認識么?

  認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

  指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

  2)給生字找個好朋友吧,讀讀看,怎么樣?

  叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實

  3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練

  師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。

  說話容易做好難。很多時候,覺得寫這個字很簡單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!

  學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。

  學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確,書寫要規(guī)范。

  4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒,咱們來個讀書比賽。

  怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

  5、指名接讀課文。正音,評價

  6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細細地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?

  學(xué)生交流。

  看來,圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

 。ㄔO(shè)計意圖:教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!保

  三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?

  1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

  1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請學(xué)生說說自己的想法。

  2)你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)

  你能把那份認真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

  2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點不同,觀察到的結(jié)果會?

  2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認真讀讀看。

  3)原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

 。ㄕn件出示)

  誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?

  是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,

  畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個詞來說,就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

  還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢? 還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時最常見的那樣,結(jié)果都——

  4)、在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說:——

  指名讀:

  在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——

  指名讀:

  3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——

  請把那種自信、滿意讀出來。

  (設(shè)計意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的.過程!痹诿鞔_研究的方向和重點之后,教師及時組織學(xué)生進行讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。)

  四、課堂小結(jié)

  對于這幅畫,作者自己認為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

  附:課堂檢測:

  課堂檢測題答案:

  讀一讀,選一選:略

  讀一讀,填一填:嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨

  教學(xué)課件:多媒體課件

  楊桃,果實形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。

  第二課時

 。ㄊ熳x理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認讀詞語:叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、

  2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的?美術(shù)課上,我是怎樣畫楊桃的?

  二、精讀課文,理解感悟

  1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實事求是”

  1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?學(xué)生讀書,找出相關(guān)的句子

  2)哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀?(同桌對讀,說說自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話。

  3)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫,竟無端地受到大家這樣的嘲笑,此時的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度?找出來,讀讀看。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容。

  3、體會文中道理:無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  重點難點:

  1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  教學(xué)用具:

  小黑板

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:“一個東西,是什么樣的,就畫成什么樣!睂幔拷裉,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、生齊讀課題,并思考提問。師相機引導(dǎo)。

  如:(1)、誰畫楊桃?

  (2)、他是怎樣畫楊桃的?

 。3)、畫得怎么樣?

  2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。

  (1)、請用橫線標(biāo)出生字詞并自學(xué)。

 。2)、標(biāo)出自然段。

  小結(jié):請你說說你讀懂了什么?(生自由匯報讀書結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認識,對內(nèi)容理解。)

  3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況

  (1)、指認讀(全懂的舉手)

 。2)、找出難讀或難寫的寫,共同研究學(xué)習(xí)

 。3)、自由讀,開火車讀等方法鞏固生字。

  三、抓住重點詞,學(xué)習(xí)第一自然段

  全文19個自然段,我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。

  1、生讀完后提問:用自己的`話來說說,你讀懂了什么?

  2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴(yán)?

  3、齊讀爸爸的話,要示讀得“叮囑”的語氣。

  4、“叮囑”是什么意思?

  小結(jié):爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求,可用10個字來概括,誰來說說。(出示小黑板,生齊讀)

  過渡:第一自然段有沒有寫到畫楊桃?(沒有)哪些自然段寫畫楊桃這件事呢?

  四、抓住重點詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段

  1、生自由讀

  選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個問題:

  2、出示小黑板,展示問題。

 。1)、“我坐在什么位置畫楊桃?

 。2)、“我”畫畫的態(tài)度怎樣,從哪個詞句可以看出來?

 。3)、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子?用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。

  3、“我”畫了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的表現(xiàn)?

 。1)、請找出寫老師動作的句子。相機指導(dǎo)理解“審視”(仔細看)。

  (2)、老師的神情有兩次變化?請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會兒,文中哪個詞是好一會兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會這樣?

  4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話,并說理解。

  五、指導(dǎo)讀寫生字,鞏固生字

  重點指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫筆順,關(guān)鍵部分與易錯筆畫。

  六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  附板書:

  畫楊桃

  是什么樣,畫成什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識6個生字,會寫12個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容懂得實事求是的道理。

  教學(xué)重點和難點:

  能正確流利地朗讀課文,勾畫文中的重點語句,體會其中蘊含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程設(shè)計:

  (一)、實物引入,激發(fā)興趣

  1、出示幾個楊桃實物或圖片,問:同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(板書:楊桃)請同學(xué)們觀察一下它有什么特點?

  2、課件出示有關(guān)楊桃的知識簡介

  3、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。(補充板書:畫)學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,在不懂的地方做上記號多讀幾遍。

  2、檢查讀書情況

  (1)、課件出示生字詞。(自己練讀、開火車讀、齊讀)

  (2)、開火車讀生字并組詞。

  3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

 。ㄈ⒕x課文,深入研究

  過渡:在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進課文深入學(xué)習(xí)。

  1、指名朗讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:這個自然段告訴了我們什么?(引出父親叮囑我的話,全班齊讀)

  師:什么是想當(dāng)然?

  生:心里想什么就是什么……

  師:大家都答對了一些,但都不夠準(zhǔn)確,下面老師舉個例子幫大家理解:(例子)

  師:父親就教育“我”不要想當(dāng)然,畫走了樣,也就是看到什么就畫成什么樣。(板書:看到什么就畫成什么樣。)

  2、聽了父親的教導(dǎo),在學(xué)校的圖畫課上,“我”是怎么畫楊桃的?指名朗讀第二自然段,同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時的句子。

  師:課件出示該句子“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確!比帻R讀,回答問題:

 。1)我認認真真的看,看到了什么?(楊桃像五角星)

  (2)我老老實實的畫,畫成了什么?(五角星)

  (3)我覺得畫得怎么樣?(很準(zhǔn)確)

 。4)再讀讀句子,說說從中體會到了什么?(體會“我”的一絲不茍)

  師:讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子,說說自己看到了什么樣。

  3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時,都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對話。

  4、老師看了我的畫后,是怎么做的?(默讀第六自然段,找出描寫老師動作、神態(tài)的重點詞句,重點體會老師的看、走、坐、審視等一系列動作)

  過渡:那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯了,可還是那樣自以為是,所以老師的.表情就變得嚴(yán)肅了,他就想:如何才能讓學(xué)生們認識自己的錯誤呢?于是他就想出了一個好辦法,讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子,這時老師趁機啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對話。

  5、通過兩次對話的對比讀,體會不同的心情,教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

  過渡:通過師生的兩次對話,同學(xué)們終于認識到自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。

  師:哪個同學(xué)能說一說和顏悅色這個詞語的意思?

  生:高興……

  師總結(jié):形容態(tài)度和藹可親

  6、老師和顏悅色的說了什么?請同學(xué)們在第18自然段中找出來并齊讀一遍,回答屏幕上的問題:

 。1)老師的話里共有幾個句子?(4句)

 。2)前兩句講了什么?(板書:角度不同,樣子不一。)

  (3)同一事物,當(dāng)別人的看法和自己的不同時,你要怎么做?(讀后兩句話)

 。4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)

  7、老師說的話含義深刻,請同學(xué)們讀一讀并背下來。

  8、利用板書比較,老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說明了一個道理:實事求是。板書:實事求是)

  9、這個道理僅僅用于畫畫嗎?它還可以用于哪些地方?

  生暢所欲言。

  師:這個道理使“我”一生受用。

 。ㄋ模、總結(jié)全文

  學(xué)了這篇課文后,你懂得了什么道理?

 。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫栴}時應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。)

  三、板書設(shè)計:

  11、畫楊桃

  父親:看到什么就畫成什么樣

  老師:角度不同,樣子不一

  四、作業(yè)設(shè)計:

  1、背誦老師說的那段話。

  2、摘抄文中是你受教育的句子。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確流利有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語;

  2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法;

  3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。

  【重點難點】

  本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  楊桃圖片課件

  【教學(xué)時間】

  一課時

教學(xué)過程

 一創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗

  1、(教師在黑板上作畫)先畫一個圓,中間再畫一個圓,里面再畫一個圓,兩邊還各有個小角,這是什么東西,你們能看出來嗎?

  師:你們?yōu)槭裁床虏坏,看不出我畫的什么畫?因為你們用的是?xí)慣的,常用的,?吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候,茶桌上有茶壺沒有?

  2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點;

  3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來;

  4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

  【設(shè)計意圖:使學(xué)生增加感性認識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

  二初讀課文,整體感知

  1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?

  2、學(xué)生交流。

  【設(shè)計意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】

  三研讀課文,體會人物思想感情

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究

  1、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究?抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究;

  2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。

  (二)學(xué)生交流,相機引導(dǎo)

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化

  1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”,是因為XX

 。1)我的座位在前排的地方;

  (2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西;

 。3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

  2、自由輕讀,體會我的情感變化我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性

  【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的'語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程:

  1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化;

 。1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”“好,下一個”

 。2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞標(biāo)點語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們XXXXXXXXXXX(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家XXXXXXXXXXXX(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX(他遲遲疑疑地說)“好,下一個”

  【設(shè)計意圖:對于閱讀教學(xué),我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,還有充斥于課堂中的各種形式主義,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使我們的閱讀教學(xué)耗時費力而低效,使學(xué)生厭學(xué),教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)觀念的進一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析,多讀想感悟】

  2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

 。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星;

  (2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴(學(xué)生表演朗讀);

 。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易原諒我們吧!”;

  (4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法;

 。5)這一看,同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究?

 。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為:

 。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟;

 。2)想保護“我”的自尊心;

 。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們;

 。4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

  2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)

  3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色,是因為()

  4、出示教師和父親的話語讀后討論,教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法)

  5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?

  6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

  【設(shè)計意圖:通過體會教師的神態(tài)變化,理解這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服】

  四聯(lián)系生活,想像拓展

  同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話

  我想對作者說:XXX

  我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:XX

  我想對循循善誘的老師說:

  【設(shè)計意圖:通過拓展,讓學(xué)生進入文本和人物進行對話,加深學(xué)生的對課文的理解】

  板書:

  畫楊桃

  爸爸的話——是什么樣,畫什么樣

  我的畫——認認真真,老老實實

  老師的話——是什么樣,畫什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識14個漢字,會寫9個字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。

  2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

  3、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

  教學(xué)重點:

  1、認識14個漢字,會寫9個字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。

  2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  1、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。

  2、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、播放歌曲《畫畫》(出示課件)

  2、同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎?看到這個題目,你們想知道什么呢?

  3、楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢!

  4、(齊讀課題):畫楊桃。

  二、初讀課文,整體感知

  1、我們把課文中的事情理出一個思路來,看看講了一件什么事情,懂得了一個什么道理?

  2、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。

  3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

  4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

  5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。

  三、生字認讀,讀準(zhǔn)字音

  1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認識它們嗎?

  2、出示生字指讀:

  靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

  3、注音領(lǐng)讀。

  4、重點認讀:班、晌、誨、肅、搶。

  (1)比較認識“晌”和“搶”:兩個字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識記。(配合猜謎語和圖片認知進行)

 。2)“誨”字注意讀音!癶uì”讀四聲,不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格,把字寫好看。

 。3)“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合圖片進行學(xué)習(xí))

 。4)“班”也比較熟悉,是左中右結(jié)構(gòu)的字,按照漢字書寫的要求,書寫時候注意銜接,配合猜謎語進行識記。

  5、猜謎語。

  兩個王分了家——班

  太陽的方向——晌

  每日必說話——誨

  6、開火車讀準(zhǔn)字音。

  四、情景朗讀,感知文本

  導(dǎo)學(xué):楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢!一起來認真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

  1、有一次上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而(ér)像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實(shí)實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(這一段很長,我們要認真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦。

  2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,班(bān)里幾個同學(xué)看見了,哈(h。┕笮ζ饋。

  “楊桃是這個樣子的嗎?”

  “倒(dào)不如說是五角星吧!”

 。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷!比一比誰讀得語氣好。

  3、老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問大家:

  “這幅畫畫得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

 。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何?小伙伴的態(tài)度又如何?)

  4、老師的'神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”

  “好——笑!”有幾個同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。(老師的語調(diào)要嚴(yán)肅,小伙伴得意洋洋,自以為是呢!比一比誰讀得正確!)

  5、于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利!)

  6、“不……像!

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  “好,下一個!保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想啊。

  7、老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

 。ㄗx出老師的語氣:和顏悅色。)

  8、老師的教誨(huì)讓我終生難忘。

 。ū纫槐日l讀得正確,注意“教誨”的讀音,注意讀得有真情實感!)

  五、課堂展示

  1、讀一讀下面的句子,比一比誰讀得最好?

 。1)楊桃是這個樣子嗎?

  (2)好——笑!

  (3)像……五……五角星。

 。4)倒不如說是五角星吧!

  2、試著分角色讀一讀這個故事。

  六、學(xué)寫生字

  課文同學(xué)們讀得真流利,F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。

  1、出示生字:圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。

  3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點學(xué)習(xí):“課、交、哈、搶”的注意要點。(預(yù)設(shè):“課”注意左窄右寬;“交”注意上窄下寬。“哈”注意“口”小而偏上;“搶”想一想其它“扌”的字。)

  4、學(xué)生臨寫生字。

  七、鞏固練習(xí)

  1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、出示本課生字,學(xué)生認讀,出示詞語練讀。

  2、給生字組多個詞,出示詞語,多種方法訓(xùn)練讀詞語。

  3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。

  4、復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進行開火車。

  5、出示多音字進行訓(xùn)練與積累。

  6、出示圖片,導(dǎo)入新課。

  誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事?

  二、課文賞析與交流

 。ㄒ唬┢纷x第1自然段。

  有一次上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而(ér)像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實(shí)實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(出示課件)

  1、看誰讀得好,讀出了哪些信息呢?

  2、你從哪些詞語中讀到的呢?

  3、“根本”是什么意思?4、你可以用這個詞語說一句話嗎?

  5、開頭點明文題——畫楊桃,引起下文。

  6、哪些詞語能看出我的認真啊?(認認真真老老實實)

 。ǘ┙涣鞣窒怼

  想一想:我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣?小組成員之間進行交流與分享吧!

 。ㄈ┢纷x第2—11自然段。

  當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,班(bān)里幾個同學(xué)看見了,哈(hā)哈大笑起來。

  “楊桃是這個樣子的嗎?”

  “倒(dào)不如說是五角星吧!”

  老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問大家:

  “這幅畫畫得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”

  “好——笑!”有幾個同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑!

  2、你體會到什么?

  3、思考:還有哪些句子有這樣的表達?

  4、楊桃是這個樣子的嗎?(反問句)

  5、倒不如說是五角星吧!(感嘆句)

  6、你從這些句子說讀出了什么?大家都在嘲笑我。

  7、思考:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

  8、審視:仔細看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認真。

  9、半晌:好長一會兒;半天,半日。

  這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

  10、“好——笑!”有幾個同學(xué)搶著答道。

  破折號的作用:

 。1)表示轉(zhuǎn)折;

  (2)表示解釋說明;

 。3)表示聲音的延長。

 。ㄋ模┱n堂展示。

  想一想,討論一下:老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)?

 。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。

  于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利!)

  “不……像!

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  “好,下一個!

  老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

  老師的教誨(huì)讓我終生難忘。

  1、注意引號的書寫。

  2、注意“教誨”的讀音。

  3、省略號的作用:表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。

  4、討論一下:省略號還有其他的作用嗎?

  5、和顏悅色:形容態(tài)度溫和親切。

  5、試著用“和顏悅色”說句子。

  6、老師的教誨是什么?

 。┙涣鞣窒。

  老師說的話告訴了我們什么道理?

 。ㄆ撸┱n堂展示。

  1、同學(xué)們從這首詩中讀出了什么?

  題西林壁

  橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中,你還得到了什么啟示?

  三、中心點擊

  有感情地朗讀課文,你體會到了什么?

  同樣的事物從不同的角度去看,會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考!

  四、鞏固練習(xí)

  打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來闖關(guān)吧!

  五、作業(yè)布置

  把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上,搜集關(guān)于啟示的小故事。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)要求:

  情感態(tài)度價值觀

  知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

  過程與方法

  1.學(xué)生通過自讀自悟自學(xué),小組討論,全班交流。

  2.觀察實物幫助理解。

  3.借助實物、插圖想象描繪。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  知識與技能

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  能力訓(xùn)練點:

  2.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

  教學(xué)重難點:

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  課時安排

  3課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字新詞卡片,楊桃實物,重點句子小黑板。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?(板書:楊桃)

  2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?

  師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)

  3.看到這個題目,你們想知道什么?

  二、初步感知,了解內(nèi)容。

  出示思考題:

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3.課文主要講了一件什么事?

  4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。

  三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

  1.指讀生字詞。

  2.指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  四、置疑。

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、課后深化發(fā)展。

  1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時

  一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

  作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?

  今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。

  二、逐段深入學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

 。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

  (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”?

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個自然段講了什么?討論:

 。1)第二自然段分為幾層?

 。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?

 。ㄖ攸c理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

  A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的'楊桃就像五角星一樣。

  B、出示圖片,一橢圓形帶棱的楊桃。

  C、實物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。

 。ㄗ寣W(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

  D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  E、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?

 。ㄟ@是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。

  默讀第四至六自然段。

  (1)出示討論題:

  A、開始同學(xué)們認為這副畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

  B、為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

 。3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4.學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問:

 。1)老師的話里共有幾句話?

  (2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說說什么就叫角度不同,樣子不一。(板書:角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

 。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人的影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試著背誦。

  5.學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

  提問:

  (1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?

 。ò鍟阂灰皇恰汀

 。4)誰能用“要……不要”說一句話?

  三、總結(jié)。

  1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2.齊讀最后兩個自然段并試著背誦。

  第三課時

  一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

  這節(jié)課,將完成課后作業(yè)中的說話練習(xí),并進一步鞏固生字詞。

  二、直接導(dǎo)入,明確要求

  1.教師導(dǎo)入

  《畫楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思,而且從中學(xué)到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事,講給同學(xué)們聽。

  2.明確要求

  小黑板出示:在你身邊每天會發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽,要把事情經(jīng)過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫,還要把從中明白的道理說出來。

  三、指導(dǎo)說話

  1.回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比,誰說得好。

  2.全班交流。師生評議,補充修改。

  3.你在聽了別人說的內(nèi)容后,覺得自己哪些地方需要修改、補充?(學(xué)生說,師生評議。)

  四、深化發(fā)展

  把剛才說的寫下來,算作一次練筆。

  板書設(shè)計

  5

  畫楊桃

  父親:是……就……

  老師:角度不同

  樣子不一

  (要……不要……是……就……)

  我:一生受用

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說話。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重難點

  本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。1)誰畫楊桃?

 。2)怎樣畫楊桃?

 。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

 。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  四、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  五、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  六、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  七、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  反思

  在上《畫楊桃》這一課中,我是這樣實施教學(xué)過程的:

  1、角色朗讀,理解內(nèi)容。

  這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生以個性化的方式走進文本,用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實際去想象,最后在敞開心扉的`對話中,在表達閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本。

  2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點。

  3、運用清晰,節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),起到了畫龍點睛的作用,使主題得到進一步升華。

  這節(jié)課的最大不足是:我對我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。

  2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系,能抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

  【教學(xué)重點】

  聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  【教學(xué)難點】

  初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、音樂、楊桃。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話

  1、同學(xué)們,上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽,后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣賞照片,思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)

  2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖,大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。

  二、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入

  (出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃,結(jié)合出示相關(guān)文字:“楊桃又名羊桃,五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭;ㄐ。娦,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿,散熱毒、止痛、止血作用!)今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、看到這個題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)

  ⑴ 誰畫楊桃?

 、 怎樣畫楊桃?

 、 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

 、 作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  三、初步感知,了解內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,看看能讀懂多少。

  2、檢查生字詞。出示后讀一讀。

  3、學(xué)生交流讀懂些什么,初步感知課文的主要內(nèi)容。

  4、質(zhì)疑。(過渡)

  四、再讀課文,從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的

  1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

  2、從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的`一件事。)

  ⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

 、 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

  多媒體出示這兩句句子,練習(xí)朗讀。同時理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。

  過渡:那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?

  五、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、默讀第2 自然段,邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。

  2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

  出示重點部分:“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確!

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機:

  ⑴ 點紅句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”

  指名讀句子后,先用“不像……而像”說話,再討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?

  ⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”,這說明什么?(動畫播放,演試當(dāng)時的情景。)讀句子。

 、 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!甭(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示,再讀)說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  4、看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?

 、 出示句子,指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”

 、 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補白)

  5、回歸到父親和老師說的兩段話,齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?

  六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃,為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊

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