畫楊桃教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的:
1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),抓住重點句段,理解課文內(nèi)容。
3.理解老師說的話,弄懂句與句之間的聯(lián)系,學(xué)會怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)提問,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2.理解老師的話,弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
1.上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2.昨天,有同學(xué)向老師提出,為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎么說?
。ㄒ患y忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)
同學(xué)們能換成這樣的課題,說明對課文內(nèi)容有了一定的了解,不錯。
二.引導(dǎo)質(zhì)疑:
導(dǎo):昨天老師布置同學(xué)們認真讀課文,大膽提問題,現(xiàn)在老師來了解一下,讀課文之后,你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。
2.同桌相互交流討論。
3.指名交流。
4.結(jié)合學(xué)生回答,梳理板書一些問題:
。1)父親、老師的.話相似在哪?作者為什么說“一生受用”?
。2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?
(3)這件事為什么這么難忘?
5.師小結(jié):同學(xué)們通過自己認真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,說明你們已經(jīng)在主動的學(xué)習(xí)了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?
三.抓重點,理解課文:
1.第二自然段:
。1)圖畫課上,我看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)
。2)默讀第二自然段:
(用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。)
(3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關(guān)系)
。4)試著用“因為……所以……”連句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
(1)看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學(xué)的笑聲和他們的對話后,態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?
。2)四人小組分角色朗讀,讀后交流討論。
。3)師生交流歸納:a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問題
c請同學(xué)們輪流坐我的座位,并問他們“像什么”
d對同學(xué)們說了一段話
(4)相機引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”
3.第十八自然段:
。1)自由讀,認真讀懂每句話。
。2)指導(dǎo)分層。
。3)指導(dǎo)朗讀:a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
。4)齊讀這一段話
。5)讀了老師這段話,你懂得了什么?
。6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)
四、老師過渡總結(jié):
他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什么樣的就畫成什么樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什么角度來畫。同學(xué)們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當(dāng)然,應(yīng)該實事求是。
作者把這些話牢記著,堅持一切從實際出發(fā),堅持這種科學(xué)的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導(dǎo)背誦:
。1)說說可以用什么方法背誦?
。2)自由練習(xí)背誦。
。3)指名背誦。
板書設(shè)計:
畫楊桃
從重點句段提問:
實事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻?
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪?
一生受用?
神情變了?
直接說明?
畫楊桃教學(xué)設(shè)計2
1教學(xué)目標
1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
2學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,學(xué)會尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然,要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3重點難點
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,
難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學(xué)們來畫畫。
2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
活動2【講授】二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨
3、檢查生字情況。
1)指讀生字詞。
2)你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形)。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
活動3【講授】三、研讀課文,體會人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
。ǘ⿲W(xué)生交流,相機引導(dǎo)
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西!,是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
2、自由輕讀,體會我的情感變化。我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
。1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!
“好,下一個!
。2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)
“好,下一個!
2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
………………………………
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?
。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
。2)想保護“我”的自尊心。
。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴謹認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的.不滿,想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為()。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?
活動4【活動】四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理,把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
活動5【活動】教學(xué)反思
第一:把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆,以圖畫老師對同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆,按照順逆的方法安排情節(jié),文章起伏波瀾,感染力強,可信度高。全文字里行間無不蘊含著"從實際出發(fā),實事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣",否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結(jié)果。我牢記父親的話,以"從實際出發(fā),實事求是"為宗旨,"認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得自己畫得很準確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認為我畫得不對時,老師并沒急于作答,而是"請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形,最后批評同學(xué)"不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣",其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實際出發(fā),實事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學(xué),讓學(xué)生對"從實際出發(fā),實事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認同,最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印,明白了無論做什么事都應(yīng)有"實事求是"態(tài)度的道理。
第二:把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中,筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時,還注重體會詞句中蘊含的思想道理,借機對學(xué)生進行思想教育。比如:在體會我是怎樣畫楊桃時,筆者用CAI出示了兩個句子"①我一邊看,一邊畫。""②我認認真真地看,老老實實地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊",將"看"和"畫"這兩個動詞串連起來,寫出了我是怎樣畫楊桃的;第二句用了"認認真真"和"老老實實"這兩個表示程度的修飾詞,不僅寫出了我畫楊桃時的樣子,而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神,生怕畫"走了樣",畫變了形,讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如,當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對時,"老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢?課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知:"審視"在這里是集中注意力去看,并且邊看邊比較,桌上的楊桃是怎樣的形狀,與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實,實事求是,對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷,并非人云亦云,"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實際出發(fā)",學(xué)生就在這品詞讀句中,感悟到做任何事都要相信自己,都要從實際出發(fā),實事求是。
第三:把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說:"一個正確的認識,往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì),即由實踐到認識,由認識到實踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,接受思想教育,要讓他們在親自體驗下,得出他們的認識,再由這個認識去指導(dǎo)他們的實踐。在本課的教學(xué)中,筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實踐,在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā),實事求是"的觀念。比如:在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時,筆者就在講桌上放一個楊桃,讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察,知道觀察的角度不同,所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時的樣子,體會我認真的態(tài)度。從而懂得,做任何事都不能想當(dāng)然,要眼見為實,實事求是。再如,為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為"想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進入角色,反復(fù)練讀三次對話,從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,最后到自知錯了,異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想,而同學(xué)們的發(fā)笑,是對楊桃的"很熟悉"就會"想當(dāng)然",以為別人看到都和自己看到的一樣,這樣就違背了"從實際出發(fā),實事求是"的精神,從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。
當(dāng)今社會對學(xué)生進行思想教育至關(guān)重要,語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是本人憑借課例進行教學(xué)的一點嘗試。由于課中容量太大,課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā),實事求是"科學(xué)態(tài)度這一認識還未能完成,需要對課中時間加以調(diào)控,力求圓滿,讓"從實際出發(fā),實事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準則。
11畫楊桃
課時設(shè)計課堂實錄
11畫楊桃
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學(xué)們來畫畫。
2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
活動2【講授】二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨
3、檢查生字情況。
1)指讀生字詞。
2)你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字(注意以下字形)。
“級”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時間有關(guān),是“日”字旁,不要寫成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
活動3【講授】三、研讀課文,體會人物思想感情。
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機引導(dǎo)
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西!,是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
2、自由輕讀,體會我的情感變化。我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!
“好,下一個!
。2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)
“好,下一個!
2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
………………………………
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?
。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2)想保護“我”的自尊心。
。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴謹認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為()。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?
活動4【活動】四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理,把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
活動5【活動】教學(xué)反思
第一:把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆,以圖畫老師對同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆,按照順逆的方法安排情節(jié),文章起伏波瀾,感染力強,可信度高。全文字里行間無不蘊含著"從實際出發(fā),實事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣",否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結(jié)果。我牢記父親的話,以"從實際出發(fā),實事求是"為宗旨,"認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得自己畫得很準確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認為我畫得不對時,老師并沒急于作答,而是"請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形,最后批評同學(xué)"不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣",其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實際出發(fā),實事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學(xué),讓學(xué)生對"從實際出發(fā),實事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認同,最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印,明白了無論做什么事都應(yīng)有"實事求是"態(tài)度的道理。
第二:把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中,筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時,還注重體會詞句中蘊含的思想道理,借機對學(xué)生進行思想教育。比如:在體會我是怎樣畫楊桃時,筆者用CAI出示了兩個句子"①我一邊看,一邊畫。""②我認認真真地看,老老實實地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊",將"看"和"畫"這兩個動詞串連起來,寫出了我是怎樣畫楊桃的;第二句用了"認認真真"和"老老實實"這兩個表示程度的修飾詞,不僅寫出了我畫楊桃時的樣子,而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神,生怕畫"走了樣",畫變了形,讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如,當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對時,"老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢?課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知:"審視"在這里是集中注意力去看,并且邊看邊比較,桌上的楊桃是怎樣的形狀,與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實,實事求是,對同學(xué)提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷,并非人云亦云,"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實際出發(fā)",學(xué)生就在這品詞讀句中,感悟到做任何事都要相信自己,都要從實際出發(fā),實事求是。
第三:把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說:"一個正確的認識,往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì),即由實踐到認識,由認識到實踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,接受思想教育,要讓他們在親自體驗下,得出他們的認識,再由這個認識去指導(dǎo)他們的實踐。在本課的教學(xué)中,筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實踐,在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā),實事求是"的觀念。比如:在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時,筆者就在講桌上放一個楊桃,讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察,知道觀察的角度不同,所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時的樣子,體會我認真的態(tài)度。從而懂得,做任何事都不能想當(dāng)然,要眼見為實,實事求是。再如,為了讓學(xué)生充分體驗同學(xué)因為"想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進入角色,反復(fù)練讀三次對話,從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,最后到自知錯了,異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想,而同學(xué)們的發(fā)笑,是對楊桃的"很熟悉"就會"想當(dāng)然",以為別人看到都和自己看到的一樣,這樣就違背了"從實際出發(fā),實事求是"的精神,從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。
當(dāng)今社會對學(xué)生進行思想教育至關(guān)重要,語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是本人憑借課例進行教學(xué)的一點嘗試。由于課中容量太大,課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā),實事求是"科學(xué)態(tài)度這一認識還未能完成,需要對課中時間加以調(diào)控,力求圓滿,讓"從實際出發(fā),實事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準則。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標:
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、神情、講臺、嚴肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容。
3、體會文中道理:無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
重點難點:
1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
教學(xué)用具:
小黑板
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:“一個東西,是什么樣的,就畫成什么樣!睂?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、生齊讀課題,并思考提問。師相機引導(dǎo)。
如:(1)、誰畫楊桃?
(2)、他是怎樣畫楊桃的?
(3)、畫得怎么樣?
2、生齊讀課文,要求:讀準確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。
。1)、請用橫線標出生字詞并自學(xué)。
。2)、標出自然段。
小結(jié):請你說說你讀懂了什么?(生自由匯報讀書結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說出對文中字詞的認識,對內(nèi)容理解。)
3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況
。1)、指認讀(全懂的舉手)
。2)、找出難讀或難寫的'寫,共同研究學(xué)習(xí)
。3)、自由讀,開火車讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點詞,學(xué)習(xí)第一自然段
全文19個自然段,我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來讀一讀?要求:讀準字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問:用自己的話來說說,你讀懂了什么?
2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴?
3、齊讀爸爸的話,要示讀得“叮囑”的語氣。
4、“叮囑”是什么意思?
小結(jié):爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求,可用10個字來概括,誰來說說。(出示小黑板,生齊讀)
過渡:第一自然段有沒有寫到畫楊桃?(沒有)哪些自然段寫畫楊桃這件事呢?
四、抓住重點詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個問題:
2、出示小黑板,展示問題。
。1)、“我坐在什么位置畫楊桃?
(2)、“我”畫畫的態(tài)度怎樣,從哪個詞句可以看出來?
。3)、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子?用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。
3、“我”畫了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的表現(xiàn)?
(1)、請找出寫老師動作的句子。相機指導(dǎo)理解“審視”(仔細看)。
(2)、老師的神情有兩次變化?請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴肅”與“和顏悅色”。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴肅的表情了好一會兒,文中哪個詞是好一會兒的意思? 小結(jié):嚴肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會這樣?
4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話,并說理解。
五、指導(dǎo)讀寫生字,鞏固生字
重點指導(dǎo)生寫“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫筆順,關(guān)鍵部分與易錯筆畫。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
附板書:
畫楊桃
是什么樣,畫成什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計4
【課時目標】
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會本課7個生字,理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。
3、學(xué)會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。
【教學(xué)重點難點】
能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在誰來說說,課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上,我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的,課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線,寫了哪幾個人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時候,有不同的表現(xiàn)。
2、請同學(xué)們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。)
3、先自己獨立讀課文,仔細思考你研究的人物是個怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。
三、交流匯報
。ㄒ唬拔摇笔莻做事認認真真,老老實實的人。
1、你是從哪里看出來的?
2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”,是因為____________。
(1)我的座位在前排*邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
指名讀父親的話,父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)
是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫成——,也不要把方的畫成——,否則就是——。
練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)
。1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!
。2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________地說。(異口同聲)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!彼鸰_______地說。(結(jié)結(jié)巴巴)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”他___________地說。(他遲遲疑疑)
。3)小結(jié),不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。4)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?
。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。3)他是一個嚴謹認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像;
b、沒弄清事實真相就取笑人;
c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。
3、同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
5、老師的話說得多好。≌l來讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。
能談?wù)勀愕腵理解嗎?
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同)
b、要尊重事實,實事求是。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
7、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
三、提升
1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作, 1962年加入中國作家協(xié)會,1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說:“多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了!
2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學(xué)生談)
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)
齊讀,再一次感受。
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。
。1)齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
。2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?
。3)請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
。1)指名讀父親的話。
。2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思? 每一層各說的是什么意思?
(3)小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。
(2)“老師”說的這段話共有幾句?
。3)引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
a. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?
b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?
c. 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?
d. 這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?
小結(jié):
。4)齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
。1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)
。2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?
。3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?
。4)小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
。1)“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?
(2)課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?
a.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
。3)“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?
6、講讀課文第6至12自然段。
。1)“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
。2)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?
。3)聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
(1)對于認為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(2)第一個同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?
。3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
。4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。
。1)“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?
。2)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評?
。3)“老師”說的話中,哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。
。4)小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。
教學(xué)反思:
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個支點,支撐起整個課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.
評陳錦云老師的《畫楊桃》一課
《畫楊桃》課文語言淺顯,但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),同時,文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點。
陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點:
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,展開教學(xué),“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個問題的討論,自然地將學(xué)生引到了文本中,繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時比較:
在教學(xué)過程中,陳老師以父親的話為經(jīng),以畫楊桃中的插曲為緯,引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掏出老師的話,并與父親的話進行比較,使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理:觀察仔細,做事踏實,相信自己!
三、順勢拓展:
教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上,順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,“畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。
討論:
1.課堂中教師的引導(dǎo),層層剝筍,條理清晰,但是過多細小的問題引導(dǎo),導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化。
2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,始終處在被動地認識他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過程中,如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),或許課堂還會精彩的多,這樣的做法其實很簡單:“假如是你,你會怎么做,怎么想?”就行。
一、教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與技能目標:
1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨!本毩(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、背誦最后兩個自然段。
。ǘ┻^程與方法目標
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書畫出重點詞句的習(xí)慣。
(三)情感與態(tài)度目標
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看,會有不同的結(jié)果。
2、從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
二、教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容是重點,從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。
三、教學(xué)準備:
準備幾只楊桃
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)設(shè)計
。ㄒ唬┯H身實踐,思考體驗。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對課文有了初步的理解,究竟理解到什么程度,我下面開始考試。愿不愿意接受?
師拿出楊桃,讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃。要求:仔細觀察,按自己對課文的理解去畫,不會畫的,再讀課文,邊看、邊讀、邊畫;只畫輪廓,不必細描。
。ǘ┫嗷ピu價,深入領(lǐng)悟。
1、同學(xué)們的作品,讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中!爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品,請同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題,對作品的作者進行評價!
2、畫得正確的,要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評價,則重點讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話,來認識畫錯的原因。
(三)把握重點,跳出課文
1、剛才作畫和評價時,大家發(fā)現(xiàn)沒有,我們引用的課文語句,大多在哪些段落?(1、2、18、19自然段。)
2、請同學(xué)們再次朗讀這些段落,指出,讀一篇文章,要抓住它的重點段落章節(jié),在重點段落章節(jié)中再抓住它的重點語句,就能較深入而準確地把握文章的內(nèi)容和思想,這是一個普遍有用的閱讀方法。
3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請講給同學(xué)們聽。
如果學(xué)生發(fā)言有困難,教師可舉例引導(dǎo):如,寒假時,因為貪玩,作業(yè)沒按時完成,應(yīng)該怎樣跟老師說。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
課文講的是“畫楊桃”的事,我們把它擴大到一切事情了,現(xiàn)在,同學(xué)們是不是知道得更多一些了?說說看。
總結(jié):對了,認認真真,老老實實。要老老實實做人,認認真真辦事。實事求是。
教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點:
重點:1、理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
難點:1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準備:制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。
2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對待的呢?這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)
1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個問題:我為什么會把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認真讀讀。
2、集體討論交流:
。1)我為什么會把楊桃畫成五角星?
指名說——指導(dǎo)朗讀
。2)我是怎樣畫楊桃的?
課件出示句子:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括(師板書:我的畫認認真真老老實實)
。3)我為什么會這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會父親的話的含義)
課件出示父親的話:他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)
小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享,老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結(jié)論,要認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。
三、實踐練習(xí):
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:
。1)、讀:小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。
(2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。
。3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。
。4)、說:每個小組派代表準備發(fā)言。
2、討論交流:
。1)老師是怎么做?怎么說的?
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解:
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……五角星!
(指導(dǎo)朗讀——體會)
。2)老師還怎么說?
課件出示句子:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)
【3】說一說。(課件出示:“當(dāng)我們看見別人()的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。”
指導(dǎo)朗讀——再用幾個詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)
四、總結(jié)提升。
1、看作者長大后的資料:(課件出示)
2、聽了這些,你又有什么體會?
3、再讀課文中父親和老師的話。ㄕn件出示、齊讀)
4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個什么詞來表示?(隨機板書:實事求是)
五、寫格言。
導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書: 23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
目標預(yù)設(shè)
1、學(xué)會本課5個生字,能工整、規(guī)范、美觀地書寫;通過查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語的意思,并能在生活實踐中學(xué)著運用。
2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3、帶著自己的獨特感受,選擇自己喜歡的方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
學(xué)習(xí)重難點
1、重點:理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點:理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
課前準備
本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么?展開閱讀全文
指名回答,教師作簡要小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
導(dǎo):是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看。
。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文,要求:
1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認為最值得琢磨的地方,寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
(二)匯報交流。
1、說說自己讀懂的地方。(根據(jù)學(xué)生所談,教師適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語,再讀讀有關(guān)章節(jié)等)
2、提提自己真正不懂的問題。
預(yù)計涉及課文內(nèi)容理解方面的有——(請學(xué)生在黑板上寫問題,抓住關(guān)鍵詞語)
**我是怎么畫楊桃的?
**老師的神情為什么變得嚴肅?后來為什么又和顏悅色了?
**什么是審視?老師為什么要審視?
**同學(xué)們有什么變化?
。ㄈ┥罹
1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
2、匯報:通過探討,你們解決了哪些問題?匯報時可綜合小組意見,也可是個人看法。
(1)重點抓住學(xué)生的變化。
“不像!”“不……像!
“像五角星!”“像……五……角星。”
**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
**分別體會到了什么?學(xué)生討論、交流。
**為什么同學(xué)們的態(tài)度會發(fā)生變化呢?
。2)結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示:從不同角度去看楊桃的不同樣子。(或出示楊桃實物讓學(xué)生仔細觀察,體會角度不同,看到的樣子也不同。)
①我的座位是前排*邊的地方,在我那里看,楊桃的確像個五角星。
、谖以鯓赢嫍钐,出示句子。
我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
**指名讀,體會到了什么?
**學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察,如何落筆的。)
**相機引進學(xué)習(xí)課文第一段,體會父親的話的含義。
導(dǎo):剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情,的確作者是在父親的影響下認真畫的,下面請同學(xué)們再次讀讀課文,找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”
**指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?
**是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫成——,也不要把方的畫成——,否則就是——。
**練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)
。3)結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像;
b、沒弄清事實真相就取笑人;
c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。
。4)讀好同學(xué)當(dāng)時說的話,讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀,比讀,齊讀。
(5)小結(jié),不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
(6)課件出示老師的話。
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
。7)老師的話說得多好。≌l來讀一讀?能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同)
b、要尊重事實,實事求是。
(8)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能把這個語氣表達出來?先自己練一練,看看那些地方應(yīng)該重讀,體會體會。a、抽讀評價;b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
。9)引導(dǎo),課件出示父親的話和老師的話,明白其中相似之處?偨Y(jié)歸納,板書:是什么樣,畫什么樣。
四、提升
1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作,1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說:“多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了。”
2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學(xué)生談)
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)
4、同學(xué)們,通過大家充分地考慮、討論,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)
。1)學(xué)生寫話。
。2)集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己,相信自己的眼睛》。
相信自己,相信自己的眼睛
搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽
一個人要使有很強烈的成功愿望,除了奮斗之外,得不停息地去思考,忍受內(nèi)心的煉獄和折磨,能夠從灰燼中站起來,反敗為勝。
我走到今天這一步,并不是我念書念得有多好,雖然書我也念得不錯,但我認為,事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題,這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷,在內(nèi)心深處做一個勇敢者,做一個成功的人,最后就會有許多機會向你走來。
學(xué)會觀照內(nèi)心,獨立思考,經(jīng)常體會自己本原的東西是什么,學(xué)會以第三只眼睛看自己,通過每件事情來了解內(nèi)心。
傾聽自己內(nèi)心的聲音
一個人想獲得成功,首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言,沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的,但未必適合你,一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。
你也許目前是弱小的,對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安,沒有信心,你會聽到別人對你的評論和批評,但你必須告訴自己:你自己對你才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合你自己的道路。
2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣.
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文?梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報
1、當(dāng)學(xué)生匯報到“我”畫楊桃的內(nèi)容時,說一說“我”是怎樣畫的?(抓住“我認認真真地看,老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內(nèi)容進行分析。)老師問:小作者為什么這樣畫?生答:因為父親對他要求很嚴,叮囑他看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說說怎么叫“想當(dāng)然”?
過渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。
2當(dāng)學(xué)生匯報到老師的內(nèi)容時。指導(dǎo)重點分析老師的話。
出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報。
學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星!笔遣皇沁@樣,老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!闭埬阌谩安灰本毩(xí)說話,說的時候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報同學(xué)們的看法時,老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個內(nèi)容呢?學(xué)生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn),心里又會想些什么?練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好,當(dāng)時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進行耐心的教育,他的話不僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用!币黄鹱x最后一段,請大家快速把這一段背下來。
過渡:畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標 :
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話,讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。
教學(xué)重點:
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)準備:
制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入:
通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前,先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的.看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(大屏幕出示這句話)
從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫交上去時,同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo):你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽到同學(xué)們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作,其他學(xué)生觀察后描述并評價。
(4)同學(xué)們想想:老師這一看,會有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入:是的,正因為有了這一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫),接下來,會發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話,學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細觀察這兩段對話,細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié):前一段對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號,同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論:
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢?
b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里,老師既沒說什么,也沒做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個好辦法是什么?
(3)出示楊桃實物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說些什么?
(過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽,學(xué)生評價,從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說話以讀促寫
1、師述:從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候,也有誤解別人或被別人誤解的時候,當(dāng)時,我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想,想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機指導(dǎo)和評價。
五、積累語言拓展延伸
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路!),并希望同學(xué)們永遠記住。
2、學(xué)生齊讀。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排:2課時。
第一課時
教學(xué)目標
1、初讀課文,了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?
。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問:
。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
、蹖嵨镅菔,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的'原因。
、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
、匍_始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
。3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的。認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
。╨)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計7
教材解讀:
《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
教學(xué)目標分析:
知識與技能
1、理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。
4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。
過程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。
2、體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重難點:
重點:學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容;
難點:從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)時間:兩課時
課前準備:多媒體課件
學(xué)習(xí)者情況分析:
小學(xué)三年級剛好是個過渡年級,學(xué)生活潑、好動,學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,有待增強。因此,在教學(xué)過程中,既要注重知識的培養(yǎng),還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃,多媒體教學(xué)的運用,讓學(xué)生親眼看見楊桃,明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學(xué),非常直觀,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到事半功倍的效果。
2、要勞逸結(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識的最佳時間。到后半節(jié),學(xué)生注意力分散。這時,教師就不要繼續(xù)講課,給予學(xué)生一定的休息時間,讓他們動一動、說一說,既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入,感知楊桃。
1、板書課題,讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導(dǎo)學(xué)生描述,加深對楊桃的.認識。
理由:通過學(xué)習(xí)楊桃的資料,讓學(xué)生對楊桃有一個初步的了解,拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、聽課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
2、思考:課文寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)
理由:播放配有悠揚的背景音樂的課文朗讀,主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)
三、探究原因
1、出示課件:
父親:他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
2、出示課件:
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
理由:我對父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度!罢J認真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度
抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師:請同學(xué)們自由讀課文,找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話
理由:朗讀中促進理解,理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說的話,第一部分
。1)讀出嘲笑、輕蔑的語氣,第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀,對比讀,齊讀。
。2)學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?問題一樣,學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示嘲笑的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
理由:這個環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀,找出有關(guān)詞句,感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
小結(jié):相同的文字,不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
師追問:文中的兩個“不像”意思一樣嗎?(第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星,第二個“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實像五角星,覺得“我”畫的是對的。同學(xué)們對“我”的畫評價不一樣。)
五、抓老師的神情變化,體會老師的教育機智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫成五角星,聽到同學(xué)們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關(guān)句子。
反饋:生讀句子,師板書:坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?” “審視”什么意思?(帶著懷疑的態(tài)度,仔細地看,慎重地看。)
從“審視”這個詞,你猜猜此時老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
。2)想保護“我”的自尊心。
。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴謹認真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。
b、于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?請你們同桌討論一下,要聯(lián)系上下文。
理由:此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師并不是語言說教,而是通過親身體驗來教育學(xué)生,也為理解本文的中心埋下伏筆
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
師小結(jié):這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實像個五角星。這一看,同學(xué)們懂得了看問題要實事求是。這一看,我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀:“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
(1)讀讀這段話,說說你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評:是呀,橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同)
b、要尊重事實,實事求是。
C、第一句是批評同學(xué)的,第二句是鼓勵、肯定我的做法。
。2)第一句是批評教育同學(xué)的,第二句是肯定、支持我的做法,F(xiàn)在你就是老師,你能和顏悅色地對同學(xué)們說說這個道理嗎?讀出和顏悅色的語氣。(語調(diào)柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)
。3)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能讀出語重心長的語氣?先自己練一練,看看哪些地方應(yīng)該重讀,體會體會。
a、抽讀評價;b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
。4)老師這樣教育學(xué)生的方法,好不好?好在哪里?
理由:此環(huán)節(jié)是本課的重點,放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué),不僅積極主動地獲取了知識,而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報的過程中,養(yǎng)成了勤于動手動腦,善于發(fā)表自己獨特見解的好習(xí)慣。
六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段理由:是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)(講故事)
這堂美術(shù)課給每個人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學(xué)或老師,將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
理由:鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,在復(fù)述的過程中再次記憶全文。
八、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實事求是。
理由:提煉本文主要觀點
九、板書設(shè)計:
11、畫楊桃
“父親”是什么樣就畫成什么樣
教誨“我”認認真真看老老實實畫
“老師”相信自己的眼睛
理由:方便學(xué)生記憶重點
畫楊桃教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
【教學(xué)重難點】
本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
【教學(xué)過程】
一、出示實物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實物,并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟,匯報交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習(xí)朗讀2~18段:
指導(dǎo)朗讀要點:
⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?
抓住重點句:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確!斌w會“我”的一絲不茍。
、仆ㄟ^對比體會人物心情,把握準感情:
①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。
五、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話:
、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當(dāng)然。
⑵再讀,老師的'話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)
、菐熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
《畫楊桃》原文閱讀推薦:
我讀小學(xué)四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”
“好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個!
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說:“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文,抓重點詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點:學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
教學(xué)流程:
一、出示書中的兩段對話,朗讀
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
師:讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽出了什么?這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會的對嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書課題:畫楊桃
二、透過這兩段對話,可以讓我們再次回想到文中的場景,
那節(jié)圖畫課上(出示:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確)
指讀,師:怎么看就是認認真真地看?位置、角度?(正對著我)板書:看(認認真真)
師:怎么畫就是老老實實地畫?(看到的根本不象平時看到的那樣)板書:畫(老老實實)既然這樣為什么還那么畫呢?
出示:他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
師;父親說的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來叮囑讀這段話,你來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話
三、當(dāng)老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?
指讀(生讀)審視?會怎么審視呢?審視之后神情嚴肅了有時為什么?
老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?
出示實物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
出示:1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
讀讀說說,此時再讀這句話你能了解他們想法嗎?
四、剛才表情嚴肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說)你認為老師說這段話了時候會是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對了,這就是和顏悅色。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀
師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說)老師是很條理地說的,我們一個一個地看
a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫楊桃時的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的.—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒想,沒有站到別人的角度去審視)
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉(爸爸說過)的確真的很像
出示:老師的話和父親的話對比讀讀,你覺得哪像(做事情要事實一致、與事實相符,不能想當(dāng)然)
師:是啊,老師的話與父親的話是那么相似,他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?
板書:
。ㄕJ認真真)看
畫楊桃
畫楊桃教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)目標]
1.會寫本課9個生字,會認本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點]
1.識記生字,積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點字詞
1.指讀生字詞,同桌互讀,開火車讀。
2.交流易讀錯生字,教師重點指導(dǎo)。
而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。
晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。
嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書寫,教學(xué)重難點字。
擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。
嘻:注意右邊“喜”的寫法,“士”不要寫成“土”,第三橫要長。
5.讀“讀一讀,記一記”中的詞語。
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2.畫出不理解的詞語,標出自然段序號。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時,“我”把楊桃畫成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認識到自己的錯誤,明白了做事應(yīng)從實際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來,全班交流解決。
問題預(yù)設(shè):
(1)課文中老師怎樣提的問題?
(2)提的是什么樣的問題?
(3)同樣是楊桃,為什么畫出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問題?
(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時
教學(xué)過程
一、明確目標
1.看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文,感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文,其他學(xué)生認真聆聽并思考:
、龠@個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
、凇拔摇笔窃鯓赢嫍钐业?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)
、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個五角星。)
(3)老師出示楊桃實物,請同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。
(1)朗讀課文,并思考:
、匍_始同學(xué)們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。
、塾谩耙驗椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化。
、芘e例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)
⑤同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時,不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會尊重別人,從他人的`角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。
、僮x出同學(xué)一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。
、谧x出老師一開始嚴肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)
(2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理:要實事求是,要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()
、購摹拔摇钡慕嵌热タ,楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c偏,因此沒有把楊桃畫準確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計11
一、以唱引讀,激起興趣
1、大家會唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?(板書:齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱)
用搶答的形式了解唱歌的形式:
請聽題,以下六種唱法分別是什么唱?
。1)大家一齊開始,速度一致,一齊結(jié)束。
(2)一個人放開聲音唱。
(3)分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。
。4)一個人唱得比較響,其他人聲音唱得比較輕。
。5)有些地方一齊唱,有些地方部分人唱。
。6)唱的速度很快。
2、其實讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀)(板書:畫楊桃)
3、用圖片介紹楊桃。
設(shè)計意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、快速讀——感知內(nèi)容
1.課文講了一件什么事?
2、畫楊桃是哪一部分?比賽快讀。
3、這一段,我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫——認認真真,老老實實)
三、表演讀——引起思考
過渡:正因為父親說得很有道理,我才聽從了父親的教誨——認認真真、老老實實地畫。但是,我萬萬沒有想到,當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,發(fā)生了怎樣的事情呢?
1、分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。
2、角色交換再演讀。
設(shè)計意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
四、填空讀——語態(tài)想象
1、引入:議論畫畫是哪一部分?這些話大部分沒有交待誰說的,如,“楊桃是這個樣子的嗎?”到底是誰問的?請說理由。
2、區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢?(在對話的后面注明角色。)
3、語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點,既沒有交代說話人,更沒有描寫說話人的動作神態(tài),但是,我們可以想象出當(dāng)時的情景,說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例:
4、領(lǐng)悟?qū)懛ā懭宋锏膶υ捰卸喾N方法,省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),有時效果會更好。但有個前提:讀者不會誤解。因此,還可以用分行排列的形式來區(qū)分。
設(shè)計意圖:省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),是本文寫法上的一個重要特點。以上安排,一方面是領(lǐng)會課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。
五、背誦讀——主旨領(lǐng)會
在議論楊桃畫得像不像的過程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1、重點解讀“嚴肅”“半晌”:想象一下,老師為什么神情嚴肅?在這“半晌”沉默的時間里,老師心里會有些什么想法?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……)
2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺得最重要的`是哪句話?
板書:老師的教誨——是什么樣,畫成什么樣
3、朗讀、背誦這段話。
4、主旨領(lǐng)會:老師是個善于用小事來教育學(xué)生的人,還有誰也是這樣的人,他是怎樣說的?(齊讀第一段。)
板書:爸爸的叮囑——是什么樣,畫成什么樣
5、加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨”“受用”的意思。
設(shè)計意圖:通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn),運用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點。
六、多元拓展,深化意義
1、學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請交流。(學(xué)生可能會從以下方面交流:詞語意思;課文寫法;教育意義。)
2、道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時,順勢遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜,然后實物觀察。
設(shè)計意圖:這一設(shè)計應(yīng)該成為本節(jié)課的一個高潮。交流讀懂了什么,沒有限制,可激發(fā)學(xué)生的獨特體驗;超越常規(guī)的由畫猜物,學(xué)生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。
張?zhí)锶粝壬f得好:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”在本節(jié)課設(shè)計中,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中產(chǎn)生靈感,在讀中自我感悟,在讀中放飛個性。打開學(xué)生思接千載的想象通道,使其才思敏捷,讓其個性得到最大限度的飛揚。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標:
1、學(xué)會10個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學(xué)重點、難點:理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)目標:
1、利用各種方式,學(xué)會10個生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字,結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點:提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:大家見過楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。
二、新授:
(一)初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀,進行評議。
4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
5、說一說,“我”是怎樣畫楊桃的,同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的?
。1)同學(xué)們開始是怎么看的?
。2)后來發(fā)生了怎樣的變化?
。3)結(jié)合上述兩方面理解。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中,你認為哪些字比較難,記起來有困難?自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“肅”。
。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強生字的掌握。
。ㄋ模┚毩(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……
。ň毩(xí)朗讀的同時,小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。)
三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫詞語。
教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫錯。
第二課時
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,背誦最后兩個自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。
教學(xué)重點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點:知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
教學(xué)過程:
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)
。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:這兩個自然段講了什么?
討論:“我”為什么把楊桃畫成五角星?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
。1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
。2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
。3)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
。4)“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
。1)討論:開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
。3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?
。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究:在你身邊每天會發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。(說話訓(xùn)練)
板書設(shè)計:
6、畫楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我:一生受用
畫楊桃教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計理念:
《語文課程標準》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點,從文本的整體性出發(fā),師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”?用心研讀文本,才會發(fā)現(xiàn):課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”,逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人。
學(xué)習(xí)目標
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點、難點:
抓住重點語句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教具準備:多媒體教學(xué)課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
(初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、談話導(dǎo)入,引言激趣:
同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)
這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?矗腥?
課本上也向我們做了介紹呢,請大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?
。ㄔO(shè)計意圖:北方的孩子對楊桃不太熟悉,教師準備幾個楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑
在著名作家岑桑的心中,這個楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?
好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,說說看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會讀書,會思考,就一定能有更多的收獲。
。ㄔO(shè)計意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。
二、初讀課文,整體感知
1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀
幾次?纯矗瑒偛拍銈冏约禾岢龅膯栴},能不能自己找到答案呢?
。ㄉ杂勺x課文)
課堂是最動聽的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書聲,剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?
2、會讀書,愛思考,你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會?
3、檢查讀書情況:
老師考考大家,怎么樣?
1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了,你們認識么?
認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
2)給生字找個好朋友吧,讀讀看,怎么樣?
叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實
3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學(xué)生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時候,覺得寫這個字很簡單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!
學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確,書寫要規(guī)范。
4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒,咱們來個讀書比賽。
怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認為讀得最好的'段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
5、指名接讀課文。正音,評價
6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細細地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?
學(xué)生交流。
看來,圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。
。ㄔO(shè)計意圖:教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!保
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請學(xué)生說說自己的想法。
2)你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)
你能把那份認真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點不同,觀察到的結(jié)果會?
2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認真讀讀看。
3)原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?
。ㄕn件出示)
誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?
是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,
畫成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個詞來說,就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢? 還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時最常見的那樣,結(jié)果都——
4)、在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴肅地說:——
指名讀:
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——
指名讀:
3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的,(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——
請把那種自信、滿意讀出來。
。ㄔO(shè)計意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!痹诿鞔_研究的方向和重點之后,教師及時組織學(xué)生進行讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。)
四、課堂小結(jié)
對于這幅畫,作者自己認為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
附:課堂檢測:
課堂檢測題答案:
讀一讀,選一選:略
讀一讀,填一填:嚴格 嚴肅 教育 教誨
教學(xué)課件:多媒體課件
楊桃,果實形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時
(熟讀理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、認讀詞語:叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的?美術(shù)課上,我是怎樣畫楊桃的?
二、精讀課文,理解感悟
1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實事求是”
1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?學(xué)生讀書,找出相關(guān)的句子
2)哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀?(同桌對讀,說說自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話。
3)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫,竟無端地受到大家這樣的嘲笑,此時的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度?找出來,讀讀看。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標:
1、認識“室、靠”等13個生字,讀準多音字“倒”,會寫“圖、課”等10個字,會寫“圖畫、老師”等12個詞語。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。
3、朗讀課文,能讀出對話的語氣。
4、能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。
第一課時
課時目標:
1、認識“室、靠”等13個生字,讀準多音字“倒”,會寫“圖、課”等10個字,會寫“圖畫、老師”等12個詞語。
2、能積累“靠、而”等生字擴展的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、出示課前準備好的楊桃實物或圖片,談話激趣,導(dǎo)入新課。
2、教師簡介楊桃,學(xué)生認識楊桃。
楊桃學(xué)名五斂子,又名陽桃、洋桃,因其橫切面呈五角星,故在國外又稱“星梨”。楊桃未成熟時為綠色或淡綠色,成熟時為黃綠色至鮮黃色。
3、揭示課題,學(xué)生齊讀課題,板書課題。(板書:畫楊桃)
二、初讀課文,識記生字
過渡:課文以“畫楊桃”為題,為我們講述了一個怎樣的故事呢?讓我們快去讀一讀課文吧。
1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。
。1)借助拼音讀課文,讀準字音,讀通句子。
。2)標出課文自然段序號。
。3)把帶拼音的生字多讀幾遍,并圈出帶生字的詞語,再讀一讀。
2、檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)(課件出示詞語)學(xué)生認讀。
。2)教師重點指導(dǎo),去掉拼音齊讀生字。
、僖鬃x錯的字:“室、審、晌”是翹舌音,“肅”是平舌音;“審”是前鼻音,“晌、搶”是后鼻音。
、诙嘁糇郑骸暗埂痹凇暗共蝗纭敝凶x“dào”,它還有一個讀音“dǎo”,可以通過組詞來區(qū)別這兩個讀音。
。3)交流識字方法,識記字形,理解字義。
、倥c熟字比較識記:室—寶;晌—響;誨—悔;搶—槍;悅—說;審—嬸。
以上幾組生字可以借助偏旁來理解字義,如“晌”,可聯(lián)系詞語“半晌”,明白“晌”與時間有關(guān),所以是日字旁。再如“搶”,可聯(lián)系詞語“搶奪”,明白“搶”與動作有關(guān),所以是提手旁。
、谄詺w類識記:“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲,“哈、嘻”都是口字旁。
、勐(lián)系生活識記:“班、頁”可結(jié)合學(xué)校的班級指示牌和課本的頁碼來識記。
④擴詞識記:(出示課后習(xí)題第三題“讀一讀,記一記”中的詞語)想一想詞語的意思,再和同桌互讀,互相正音,記住“靠、而、搶、悅”,最后熟讀詞語。
A、指名讀,讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。
B、學(xué)生自由讀,邊讀邊想一想詞語的意思,有不懂的可以問問同桌或老師,也可以自己查一查詞典。
C、教師重點指導(dǎo)理解詞語“視而不見”“賞心悅目”。
視而不見:盡管睜著眼睛看,卻什么也沒看見,指不重視或不注意。
賞心悅目:指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
D、多形式朗讀詞語:齊讀、分小組讀、師生對讀、同桌賽讀、自由讀等。
3、學(xué)生將會認字帶入課文中,自由讀課文,把課文讀通順、讀正確。
三、指導(dǎo)書寫,鞏固提高
1、(課件出示會寫字)學(xué)生認讀并口頭組詞,再引導(dǎo)學(xué)生觀察會寫字的筆順及其各個筆畫在田字格中的位置。
2、教師范寫并講解書寫要領(lǐng),學(xué)生書空。
課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。
擺“扌”的提勢陡;“罷”中“罒”上部低于“扌”上部,較扁,“去”的第二橫寬于“罒”。
哈右邊“合”的撇、捺舒展,蓋住下部。撇在豎中線上起筆,穿插到口字旁下面。
搶右邊“倉”的“人”蓋住下部,橫折鉤從田字格中心起筆,豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。
嘻“喜”的各部分寫緊湊,中間的“口”小且扁,第九筆橫長,最下部的“口”寫得扁。
圖第二筆是橫折鉤,后面的筆畫按先里頭再封口的順序書寫,最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點寫在豎中線上。
座廣字旁的撇寫得稍長,護住“坐”;“坐”的兩個“人”的捺筆都變成了點,最后寫“土”,末橫超出上部。
室首點在豎中線上,第三筆橫鉤的橫段寫長些;“至”的最后一筆橫長。
交上部“六”稍小,處上半格;下部撇、捺要舒展。
頁起筆橫寫在田字格上格的中間位置;第二筆撇的長短、角度要適當(dāng);最后一筆是點,不要寫成捺。
3、學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視練寫情況,進行個別指導(dǎo)。
4、挑選優(yōu)秀的學(xué)生書寫作品投影,師生共議,學(xué)生互評再練寫。
5、鼓勵學(xué)生用會寫字和熟字組成常用詞,再結(jié)合“詞語表”中本課詞語,同桌之間互報聽寫。
四、整體感知,作業(yè)設(shè)計
1、學(xué)生自由讀課文,再說一說課文講了一件什么事。
2、教師點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容。
3、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
課時目標:
1、朗讀課文,能讀出對話的語氣。
2、能說出看到“我”畫的楊桃后,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。
3、理解文章內(nèi)涵,懂得從不同角度看問題的道理。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、玩“摘楊桃”游戲。
教師將本課13個會認字分別寫在楊桃形的字卡上,再將字卡貼在一張樹形卡片上。教師隨意摘取字卡,學(xué)生搶讀字音。讀對了,教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞;讀錯了,其余學(xué)生再搶讀。
2、同桌合作,用多種形式復(fù)習(xí)會認字、多音字、會寫字,鞏固知識。
3、教師談話,導(dǎo)入新課。
二、研讀課文,重點探究
學(xué)習(xí)第1~4自然段
1、學(xué)生自由讀第1自然段,思考:
。ǎ保拔摇笨吹降臈钐沂鞘裁礃幼拥模浚ㄓ谩啊碑嫵鱿嚓P(guān)句子,讀一讀)
(2)“我”看到的楊桃為什么會是這個樣子?(同桌互相說一說)
。ǎ常拔摇笔窃鯓涌吹,又是怎樣畫的?“我”畫得怎么樣?(找出相關(guān)句子,用“﹏﹏﹏”畫出來)
、伲ㄕn件出示)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
A、抓住“根本不像……而像……”體會人物內(nèi)心想法。
B、“我”眼中的楊桃為什么不像平時看到的那樣?(楊桃在講桌上,“我”的座位在教室前排靠邊的地方,楊桃的一端正對著“我”。)
C、指導(dǎo)朗讀:重讀“根本不像”“而像”,并在此處稍作停頓,讀出“我”當(dāng)時奇怪、猶豫的心情。
、冢ㄕn件出示)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
A、指名讀句子,邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時的情景。
B、抓住“認認真真”“老老實實”體會“我”的一絲不茍、實事求是。
2、學(xué)生自由讀第2~4自然段,思考:同學(xué)們看了“我”的畫后,有什么樣的反應(yīng)?
。1)“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑?(嘲笑。)誰來笑給大家看一下?
。2)“楊桃是這個樣子的嗎?”這句話是用什么語氣說的?(反問、指責(zé)。)誰來讀讀這句話?
。3)“倒不如說是五角星吧!”這句話又是怎樣的語氣?(嘲笑、否定。)誰再來讀讀這句話?
。4)同桌互讀第3、4自然段,注意讀出說話的語氣,語調(diào)稍高。
過渡:同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后,公然地嘲笑“我”、否定“我”,那么,老師又是什么反應(yīng)呢?
學(xué)習(xí)第5~18自然段
1、學(xué)習(xí)第5~11自然段,了解老師的反應(yīng),體會同學(xué)心情的變化。
。1)學(xué)生自由讀第5~11自然段,想想老師看到“我”畫的楊桃時,是怎么做的,畫出有關(guān)句子。
。ㄕn件出示)老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家……
、僬页雒鑼懤蠋焺幼鞯脑~語,再讀一讀句子,體會老師的做法。
②理解“審視”。(仔細看。)
③說一說:老師為什么要到“我”的座位上,“審視”講桌上的楊桃呢?這體現(xiàn)了什么?(老師并沒有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗而武斷地下結(jié)論,而是從“我”的角度去觀察,體現(xiàn)了他嚴肅、認真的態(tài)度。)
、芟胍幌耄寒(dāng)時老師會想些什么呢?(指多名學(xué)生交流)
。2)分角色朗讀第6~11自然段描寫對話的句子,注意讀好說話的語氣。
指導(dǎo)朗讀:老師的前兩句問話要讀出詢問的語氣,最后一句問話要用嚴肅的語氣來讀!安幌瘢 薄跋裎褰切!”這兩句要讀得果斷、有力!昂谩!”一句中的破折號表示語氣延長,表現(xiàn)同學(xué)故意延長聲調(diào),嘲笑“我”。
(3)從同學(xué)們的回答中,你讀出了什么?(他們都非?隙ā拔摇卑褩钐耶嬪e了。)
。4)老師的神情為什么變得嚴肅了?(“嚴肅”寫出了老師對同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認為這不但是畫畫的問題,也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認真、實事求是的問題。)“半晌”是什么意思?(半天。)老師“半晌”才又問道,說明老師在想什么?(怎樣改變學(xué)生錯誤的做法。)
2、學(xué)習(xí)第12~16自然段,理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的'座位上看楊桃的意圖。
。1)學(xué)生自由讀第12~16自然段,說說老師是怎樣做的,老師為什么要這樣做。(讓這幾個同學(xué)從“我”的角度去觀察,讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。)
。2)老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后,同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化?你是從哪里體會到的?
①指導(dǎo)朗讀:“不……像!薄跋瘛濉褰切!边@兩句,讀時語調(diào)稍低,讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語氣,表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理,反映出他們認識的變化,與之前的嘲笑形成強烈的反差。
、趯Ρ壤首x同學(xué)們看畫時和看楊桃時說的話,體會其看法及心情的變化。(兩次回答的內(nèi)容一樣,但表達的意思完全不一樣。)
、鬯伎迹簽槭裁磳W(xué)生的態(tài)度前后會發(fā)生這么大的變化?(因為他們經(jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后,再來評價“我”的畫,從另一個角度看到楊桃像五角星,表明“我”畫的楊桃沒有問題。)
、芡瑢W(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后,心里會想些什么?他們又會對“我”說些什么呢?(學(xué)生自由交流)
、輲熒献髯x第12~16自然段,讀好人物語氣。
3、學(xué)習(xí)第17自然段,理解文章內(nèi)涵。
。1)指名讀,其余學(xué)生邊聽邊畫出寫老師神態(tài)的詞語。(和顏悅色。)
。2)理解“和顏悅色”。(形容態(tài)度和藹可親。)老師的神色從“嚴肅”到“和顏悅色”,為什么會有這一變化?
。3)理解重點句子。
。ㄕn件出示)大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
、俳處熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀:用親切、誠懇的語氣朗讀,表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。
、谡f一說老師要求“我們”怎樣畫畫,當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星時,要求“我們”怎么做。
、垡龑(dǎo):你同意老師說的話嗎?把你的看法說一說。再引導(dǎo)學(xué)生思考,老師的這段話有哪些含義?
明確:一是從不同的角度看問題,會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會從別人的角度看問題。三是不能隨便嘲笑別人。
4、學(xué)習(xí)第18自然段,理解內(nèi)容。
。1)齊讀第18自然段,想一想:“教誨”是什么意思?“教誨”在文中指什么?
。2)拓展:在生活中,如果“我”看到別人說的、做的與“我”想的不一樣,“我”會怎么辦?5、分角色朗讀全文,讀好對話。
三、總結(jié)全文,課后擴展
1、學(xué)生分小組說一說。
看見“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?從他們不同的做法中,你懂得了什么?
2、教師小結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
3、拓展活動。
。1)我們在日常生活中經(jīng)常會遇到類似于“畫楊桃”這樣的事,你能舉例說說嗎?
。2)讀下面這首詩,學(xué)生說說自己的看法。
題西林壁
。郾彼危萏K軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
4、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思:
本文取材于兒童的真實生活,貼近兒童心理,內(nèi)容鮮活有趣,語言生動活潑,于平常的小事中寄寓深刻的道理。教學(xué)中,我主要通過畫一畫、讀一讀等方法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們在看到“我”的畫后各自的反應(yīng),側(cè)重于找出他們的動作、神情和說的話,進行對比閱讀,在對比中體會同學(xué)前后認識和心情的變化,從而幫助學(xué)生準確地理解詞句,領(lǐng)悟道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課5個生字,理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思;
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育;
3、知道做人、做事都要實事求是。
二、教學(xué)設(shè)計
(一)、自讀自悟初步理解
1、談話導(dǎo)入,揭示課題
。1)課前談話:請自我介紹一下,說說你的名字、愛好,也請告訴我你的好朋友是誰?
。2)“畫”字導(dǎo)入,書空一遍
。3)板書“楊”字和“桃”字,學(xué)生認讀;出示楊桃;然后,齊讀課題。
2、讀通課文,說說收獲
(1)過渡:大家一定都仔細認真地讀過課文了,現(xiàn)在想再讀一遍嗎?請自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無聲默讀,可以兩個人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會的讀的地方,請同學(xué)幫幫忙,讀不通的地方,請多讀幾遍,開始!
。2)再讀一遍課文。
。3)當(dāng)時的我坐在什么地方?請大家齊讀那句話。
(4)誰來說說,按咱們現(xiàn)在的座位,我可以是咱們班的誰?
。5)咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個同學(xué)或四個同學(xué)一組,請把角色分清楚,合作開始。
(6)檢查一個小組。其他小組一定要認真聽,看看他們讀得怎么樣?
。7)咱們齊讀最后一個自然段。
。8)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫,做到有所收獲。
。11)交流學(xué)習(xí)體會或提出不同的問題。
3,前后對比,了解內(nèi)容
。1)這篇課文,寫得非常的巧妙,前后對比非常強烈,大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎?什么是對比,黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比,請大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡單,找到三處就ok!
。2)老師給點提示:當(dāng)我畫好楊桃的時候,我覺得自己畫得怎樣?而同學(xué)卻認為怎樣?老師的前后態(tài)度有什么變化?同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化?
。3)理解嚴肅與和顏悅色,請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。
(4)理解下面一段話:
【齊讀】
老師回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師對第一個坐下的同學(xué)說:
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
【練習(xí)】
同學(xué)們( )地說:“不像!”
同學(xué)們( )地說:“像五角星!”
那個同學(xué)( )地說:“不……像!
那個同學(xué)( )地說:“像……五……五角星!
詞語庫
七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會】
同學(xué)們的`前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號的作用。
3、再讀課文,抄寫生字
第二課時
課前準備:通過一堂課的學(xué)習(xí),大家對我有點熟悉了嗎?請告訴我,在你心中我是怎樣一個老師?
(二)、親身實踐思考體會
過渡:上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,我聽到了教室的朗朗書聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的兩眼,還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我,大家已經(jīng)把書讀懂了,對不對?對!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘,只畫輪廓,不必細描,但要仔細觀察。開始。
學(xué)生畫畫。請大家寫上自己的大名。
(三)相互評價深入領(lǐng)悟
1、現(xiàn)在,我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎?大家在評價的時候請引用課文的有關(guān)語句,用課文中的話來說他理解了,或沒有理解。
2、想要正確評論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學(xué)的位置上?】
3、理解“審視”
4、評價另一張畫!締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準確?請引用課文的話來說】
5、再評價一張畫。
6、出示教師自己的畫:請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯在哪?
。ㄋ模┌盐罩攸c跳出課文
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次?這一次,咱們不考畫畫,而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí),必須抓住重點,概括要點。
1、出重點段落
本文有三個自然段最重要,請大家火速找出來,并用圓點標出。
第一自然段寫什么?【父親的話】
第二自然段寫什么?【我畫畫】
第十八自然段寫什么?【老師的話】
2、理解重點句子,概括重點詞語。
理解了重點段還不夠,還需要找出重點句子,概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句,點出重點詞語。
3、邊說邊板書!夹〗Y(jié)〗真了不起!咱們第二次考試又是全優(yōu)!
4、看板書,問:老師的話與父親的話為什么會如此相似?
5、是!因為他們說的是同一個道理啊!這個道理是什么呢?【咱們進行第三次考試,請聽故事,然后回答問題】
6、跳出課文,感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事,請大家說:孔子會怎么說?引出“做人、做事都要實事求是”的道理!締枺涸鯓硬拍茏龅綄嵤虑笫?】
7、請大家說一說,我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的?
8、非常不錯,我們又通過了一次考試,因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎?課文是怎么說的?請齊讀最后一段。【問:為什么他們的教誨使我一生受用?】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎?
【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?
老師有一個美好的心愿:愿今天的兩堂課使大家一生受用!老師的愿望能實現(xiàn)嗎?謝謝!
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