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探究電教媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用
【內(nèi)容提要】：
隨著科技的進(jìn)步，教育的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段不斷地運(yùn)用到課堂中來，并發(fā)揮著它獨(dú)特的作用。我在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，取得了良好的效果。學(xué)生能更快、更準(zhǔn)、更深地把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，寫好作文。
【關(guān)鍵詞】:
電教媒體 作文教學(xué) 寫好作文
新課標(biāo)指出：“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣�！� 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對作文教學(xué)，不但花很多時間、精力，而且效果不佳。那么，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力呢？我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢的優(yōu)勢——充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師憑借電腦多媒體提供的技術(shù)、優(yōu)勢向?qū)W生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，學(xué)生能觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生能更快、更準(zhǔn)、更深地把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，寫好作文。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1、從內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生沒有作文興趣往往是由于學(xué)生不善于觀察，拿起筆來不知寫什么。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次參觀活動”前，先帶他們到“白水寺”參觀。并把參觀過程用攝像機(jī)錄下來，制成錄像片。在作文指導(dǎo)課是，配合作文指導(dǎo)播放參觀的錄像，并指導(dǎo)學(xué)生邊看錄像邊講解。學(xué)生爭先恐后，個個講解的興趣非常高，爭著向大家介紹自己最喜歡的景點(diǎn)。我再針對學(xué)生說得不具體的地方重播或定境，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)，把重點(diǎn)部分寫具體，然后再讓學(xué)生正式作文。這時，學(xué)生感到有話可說，有話想說。因此，作文興趣特別高。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)作文興趣。
能牽動情感中產(chǎn)生的事往往能引起興趣。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，現(xiàn)代媒體尤其有利于創(chuàng)設(shè)情境，我在指導(dǎo)學(xué)生寫一海外僑胞班隊(duì)活動時，攝下了學(xué)生拔河比賽的鏡頭。是作文課時，先指導(dǎo)學(xué)生怎樣記一次班隊(duì)活動，然后放錄像，學(xué)生們隨著鏡頭又仿佛回到活動中，個個興趣盎然，情緒高漲。我把鏡頭定在運(yùn)動員在比賽中的神態(tài)、動作的表現(xiàn)時，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這時，學(xué)生隨著鏡頭觀察、想象、練說，說完再片斷。由于學(xué)生有真情實(shí)感，所以就有興趣作文。
3、形式靈活多變，激發(fā)作文興趣。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮，有趣的東西。所以，我在使用現(xiàn)代媒體時注意靈活多變，從而有效地激發(fā)了學(xué)生作文興趣。比如：作錄音機(jī)錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥聲……進(jìn)行“引聽錄音想像作文”實(shí)驗(yàn)；用電腦動畫展示植物的生長過程，進(jìn)行觀察作文；用錄相機(jī)放出春天的美景，進(jìn)行情境作文等。
運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動，要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感等非智力因素，參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的葡萄有更多的人來姚崗品嘗葡萄，我們到葡萄園觀賞觀賞，看看葡萄有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著電腦顯示，隨著歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片葡萄成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地望著懸掛在樹上的葡萄，堆滿筐的葡萄，剝開皮的葡萄，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學(xué)生說：“葡萄成熟時，當(dāng)你走進(jìn)葡萄園，就能看到樹上一串串鮮紅的葡萄沉甸甸地掛在樹枝上，陣風(fēng)吹來，葡萄搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”學(xué)生說完，再次電腦顯示，選擇“葡萄林”、“一串串葡萄”、“葡萄外形”及“葡萄肉”等特定鏡頭定格，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察、描述。學(xué)生個個都會仔細(xì)看、認(rèn)真想、大膽說。
這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時運(yùn)用多媒體中形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住事物的特點(diǎn)，做到“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”、“有外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會說”，達(dá)到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率。這種效果，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生觀察寫作能力
作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。即教學(xué)生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強(qiáng)作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生作文片斷同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。在組織學(xué)生觀察事物之前，可事先根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平提出要求，學(xué)生要明確觀察的目的、要求、內(nèi)容及重點(diǎn)，明確觀察任務(wù)。觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察，對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提出幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析、比較、判斷，以獲取更全面更深刻認(rèn)識。如游公園，可事先要求學(xué)生要把公園的景物特點(diǎn)觀察清楚，如湖面上的景物、游人；觀察某個娛樂場所，可重點(diǎn)觀察人物活動、表情、場面等；觀察某種動物，可重點(diǎn)觀察它的毛色、姿態(tài)、動作等細(xì)節(jié)都要寫細(xì)致。例如：以《可愛的小貓》、《我家的狗》、《美麗的大公雞》等動物命題的作文，可選取對其形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會按作文要求，邊體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說清楚、把作文寫具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對事物仍然會缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。它不僅能打破時間的界限、地域的阻隔，將事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生對它的印象。例如，指導(dǎo)觀察秋天的桂花樹，我用攝像機(jī)把桃花樹攝錄下來，然后在屏幕上播放，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察方法，爾后進(jìn)行葉的特寫，讓學(xué)生觀察葉的顏色、形狀，再進(jìn)行花的特寫，同樣讓學(xué)生觀察花的顏色、形狀，最后播放桂花樹的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時的動態(tài)，指導(dǎo)觀察桂花樹在靜態(tài)中與動態(tài)中的不同情景。這樣，學(xué)生觀察有序細(xì)致，寫起來也就言之有物，言之有序了。
三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維寫作能力
新課標(biāo)指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合�！倍捎谛W(xué)生無意注意占優(yōu)勢，他們對周圍的人、事、物視而不見，聽而不聞，更不懂得去觀察事物、分析事物、積累材料。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對要訓(xùn)練的內(nèi)容都有可以形象地展示出來，并且對需要觀察的畫面進(jìn)行任意定格、重播等，為學(xué)生提供可控觀察。這樣有計(jì)劃，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們觀之有法，察之有序，然后再把所觀察到的事物、聯(lián)想、思想用語言文字來表達(dá)出來。
如指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《孔雀》時，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示了孔雀的外形以及它吃食、行走、開屏、睡眠等情景，并對孔雀的“頭一脖子一身子一尾巴”進(jìn)行鏡頭定格，在觀察頭部時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)孔雀的頭上長了幾根翎毛，與其它鳥類不同，，然后，教師可要求學(xué)生用比喻的句子來描述頭部，一位學(xué)生說：“孔雀的頭上長了幾根翎毛，像一把藍(lán)色的小扇子�！币晃粚W(xué)生在描寫孔雀尾巴時說：“美麗的羽毛展開了，像一把五彩灑金的大扇子�！碑�(dāng)學(xué)生把孔雀各部分都能抓住特點(diǎn)，進(jìn)行了生動、具體的描述后，然后回到整體上來，這樣，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，并按“整體一部分一整體”的順序進(jìn)行細(xì)致觀察，并展開想象，由說到寫，學(xué)生對寫作文就不再“望題生畏”了。
四、運(yùn)用電教媒體，以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
電教媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師詩講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
五、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生想象寫作能力
科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)步的源泉�！蓖ㄟ^教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)多媒體具有直觀、形象、生動等特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音像刺激感官，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。教師要抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，不僅能開拓學(xué)生的寫作思路，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動活潑有趣。使其認(rèn)識得到升華。如在描寫菊花時，為使學(xué)生的文章寫“活”，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如在描寫菊花時，有的學(xué)生在品種繁多的菊花中，找出自己最喜歡的花黃葉綠的金絲菊。想象它的美麗，把比它成一個美麗的姑娘，細(xì)細(xì)的花瓣就姑娘那細(xì)長、柔軟而富有彈性的金發(fā)，一根一根向下倒垂著，多像那剛剛洗過頭的少女，把頭發(fā)隨隨便便地披散下來。學(xué)生這樣展開合理的想象，文章便生動活潑了。
如：三年級有一項(xiàng)內(nèi)容為《蓖麻》的看圖作文訓(xùn)練。一般來說來，城市的孩子沒有親眼見過蓖麻的生長情況更沒有親手種植蓖麻，即使老師講給他們聽，蓖麻的生長過程也很難在他們頭腦中形成。教這次作文時，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體動畫演示了蓖麻的樣子和從蓖麻籽破土到果實(shí)的成熟收獲等生長的全過程，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，通過合理的想象，有條理、生動地描繪出蓖麻的生長過程。
總之，由于小學(xué)生生活范圍比較狹窄，閱歷淺，實(shí)踐少，所以，寫作文時常常感到材料貧乏、無從下筆。而運(yùn)用電教媒體，教學(xué)作文，可以突破時空的限制，把現(xiàn)實(shí)中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的素材，增進(jìn)了學(xué)生對客觀事物的了解和體驗(yàn)，學(xué)生就能寫出自己的作文來。在此基礎(chǔ)上，做技巧指導(dǎo)，再讓學(xué)生適當(dāng)多練，學(xué)生的作文能力大大提高了，我相信作文教學(xué)一定會上一個新的臺階！
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