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論如何進(jìn)行高中的作文教學(xué)
一些高中學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)不好，比較愛玩，他們的語文基礎(chǔ)和作文能力很差，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也很差勁。對于他們來說，作文是困難的，因而對作文不感興趣。以下是小編精心整理的論如何進(jìn)行高中的作文教學(xué)，歡迎閱讀與收藏。
一、作文教學(xué)中存在的幾個(gè)問題
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1．作文教學(xué)的隨意性和無序性
無庸諱言，大多數(shù)的老師沒有具體的作文教學(xué)計(jì)劃，沒有作文教案，只是有一個(gè)粗略的寫作打算：每兩周寫一篇大作文，或每兩周寫一篇大作文、每周寫幾篇小作文。至于怎樣寫，寫什么，只能憑一時(shí)的沖動或手頭有一個(gè)好作文題目。這樣的作文訓(xùn)練，只能是高耗低效，其最終結(jié)果，只能是學(xué)生沒積極性，老師沒主動性，作文教學(xué)陷入困境。
2、作文教學(xué)的功利性
由于高考的指揮棒作用，高考試題及命題趨向?qū)嶋H上已經(jīng)成了作文教學(xué)的“圣經(jīng)”。君不見，高考試題一出，寫作訓(xùn)練馬上轉(zhuǎn)舵，命題作文、材料作文、話題作文隨著高考作文試題的出現(xiàn)而大行其道。這種極強(qiáng)的功利性極大地?fù)p害了作文教學(xué)的科學(xué)性，影響了作文教學(xué)的序列性，導(dǎo)致了十分惡劣的后果。
3、作文批改的粗略性
由于作文批改的工作量很大，許多老師面對兩座作文大山，批改時(shí)往往草草了事，沒時(shí)間詳批細(xì)改，評語籠統(tǒng)空泛、千篇一律，有的只是寫上一個(gè)分?jǐn)?shù)，常此以久，這往往挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)付了事。
4、作文講評的簡單性和重復(fù)性
由于作文教學(xué)存在著隨意性和無序性，老師講評時(shí)往往很簡單，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，流于形式，講評時(shí)往往重復(fù)講評，翻來覆去就那幾句話，學(xué)生在課堂上得不到他想學(xué)的知識，往往會對作文講評失去興趣，進(jìn)而發(fā)展到不喜歡作文。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、對作文沒興趣
學(xué)生普遍存在著畏難情緒，認(rèn)為寫作文是出力不討好的事，因而沒有興趣。
2、缺乏寫作素材
大部分學(xué)生成天埋頭于數(shù)理化題海中，無暇光顧中外名著，閱讀面狹窄，思維仍然停留在
小學(xué)、初中階段，看問題不透徹，沒有自己的獨(dú)到見解，寫起文章來，語言干巴，內(nèi)容空洞。
3、寫作基本功差
大部分學(xué)生書寫能力較差，卷面不整潔，影響了得分。
二、具體的作文教學(xué)方法
針對以上問題，根據(jù)學(xué)生具體情況，整個(gè)高中階段，應(yīng)采用以下的作文教學(xué)方法：
1、作文要有計(jì)劃性、訓(xùn)練要有序列性
根據(jù)教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材的編排體例，高中三年的作文訓(xùn)練應(yīng)安排如下：
高一第一學(xué)期：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。
課堂，決不僅僅在教室里，社會和生活是一個(gè)更大更豐富的課堂。我們要注重讓學(xué)生在社會和生活的大課堂里學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，不斷充實(shí)自己、提高自己。
因高一相對來講時(shí)間較充裕，可安排學(xué)生走出課堂，作一些社會實(shí)踐調(diào)查，開闊他們的視野。可安排學(xué)生寫一些身邊的人、事，發(fā)表自己對所見所聞的看法。只要寫得生動、形象，說得言之有理、能自圓其說，就應(yīng)被評為好文章，加以表揚(yáng)。
高一第二學(xué)期：練好記敘文體。
高考雖然淡化文體，但決不是取消文體，因此，練好各種文體是十分有必要的。
高一側(cè)重于訓(xùn)練記敘文，先練簡單的再練復(fù)雜的。可以分項(xiàng)目去練。如：分語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫等專項(xiàng)訓(xùn)練，練好每個(gè)專項(xiàng)后，再練整篇文章。
高二第一學(xué)期：練好議論文體。
結(jié)合課本中的《議論要有理有據(jù)》、《議論要有條有理》和《做點(diǎn)辯證分析》等作文材料，重點(diǎn)訓(xùn)練議論文的一般寫法。
高二第二學(xué)期：訓(xùn)練多種文體。
除繼續(xù)訓(xùn)練議論文外，還要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練其他文體。如：說明文、小小說、詩歌、短評等。
高三第一學(xué)期：著重于審題能力（分記敘文和議論文）和寫作基本套路的訓(xùn)練（分記敘文、議論文和散文的基本套路），力圖通過訓(xùn)練讓學(xué)生作文達(dá)到基礎(chǔ)等級。
高三第二學(xué)期：著重就作文的發(fā)展等級進(jìn)行訓(xùn)練，具體分為：①深刻透徹。②生動形象③有文采④創(chuàng)新。重點(diǎn)是不限文體的作文練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖通過訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級的上限或創(chuàng)新等級。
2、注重指導(dǎo)、注重批改
寫作必須注重方法的指導(dǎo)。按照課本中寫作單元的序列，專項(xiàng)訓(xùn)練、專項(xiàng)過關(guān)。側(cè)重于方法的指導(dǎo)，多提供范例。范例中應(yīng)有優(yōu)秀作品供學(xué)習(xí)，也應(yīng)有失誤作品供借鑒。
批改堅(jiān)持部分面批，抓典型，獎(jiǎng)優(yōu)改劣；教方法，學(xué)生互批，共同提高。
3、注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累
重視基礎(chǔ)知識及寫作素材的積累�；A(chǔ)知識的積累，學(xué)生可以通過教師課堂的講解來掌握、來學(xué)習(xí)，更重要的，是督促學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量的報(bào)刊、雜志、文學(xué)作品，收聽、收看廣播、電視，也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去接觸、熟悉各種文學(xué)文本，了解各種信息，以增強(qiáng)自己的積累，陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的習(xí)慣，在默移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間訓(xùn)練自己、提高自己。
在重視基礎(chǔ)的積累上，要指導(dǎo)學(xué)生充分重視課外閱讀。通過閱讀，來開闊自己的眼界，使自己熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問題，甚至社會言語習(xí)慣；通過閱讀，使自己了解作家寫作的方法，以期對自己的寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記憶，積累寫作的素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、引人。
4、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活
“處處留心皆學(xué)問”。雖然我們不是為高考而寫作，但作文題目總與政治、與社會、與生活有關(guān)，這就要求我們要關(guān)心政治、關(guān)心社會、注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何做人。指導(dǎo)學(xué)生在社會生活中要多觀察、多思考，對生活中的現(xiàn)象、問題要有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷，要做一個(gè)正直的人、高尚的人，有理想、有報(bào)負(fù)的人。告訴學(xué)生只有激情之手，才能寫出富有激情的詩章。
5、組織學(xué)生積極參加各種正規(guī)作文比賽
參加正規(guī)作文比賽，一可以開闊眼界，學(xué)習(xí)比一般學(xué)生更多的知識，更多的技巧。二是增加了許多的機(jī)會，許多的機(jī)遇。三可以增加學(xué)生的信心。因此，可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極參加各種正規(guī)的作文大賽，展示自己的才華。
6、如有可能，每學(xué)期出一期班刊
班刊，應(yīng)是優(yōu)秀作文的最好結(jié)晶，是對學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)。在每學(xué)期的開始，老師提醒學(xué)生，學(xué)期結(jié)束時(shí)，班級可以在條件允許的情況下辦一次班刊。那么，這就要求學(xué)生注重平常優(yōu)秀作文的積累，盡早地確定編委會的成員，盡早地將收集來的作文修改好，這樣日積月累，為期末的結(jié)集工作打好了基礎(chǔ)，到最后班刊出來的時(shí)候，無論是寫作者還是編委會成員，都會感到欣慰。這無形中就激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
總之，無論采取什么方法，都是為了讓學(xué)生能樂于去寫，而且要寫出最優(yōu)秀的作文來。
三、語文寫作的必要性
在進(jìn)行語文教學(xué)的活動時(shí)，我們應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)的生活放在其中，即把語文變得生活具體化使得學(xué)生能夠聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會。對于語文能力的發(fā)展，應(yīng)該在智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的發(fā)展下進(jìn)行，通過“讀、寫、聽、說”等訓(xùn)練來提高其能力，從而激發(fā)學(xué)生積累知識，陶治情操。課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)的重心，要能體現(xiàn)學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能從抽象、虛擬的課本中得到解脫，能夠很好地去感受在各個(gè)方面的東西，如自然的、社會的、事實(shí)的、事件的、人物的等等，我們可以通過教學(xué)與現(xiàn)實(shí)、生活聯(lián)系，使得生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。所以，在我們培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時(shí)，注意提升其語文的素養(yǎng)。我們還可以把語文與生活聯(lián)系在一起，這就是語文教學(xué)所在的實(shí)質(zhì)，是生活聯(lián)系的核心部分。所謂“教學(xué)策略”，是指：為了構(gòu)建教學(xué)的機(jī)和確定教學(xué)的方式，來實(shí)施教學(xué)所用的方法。在生活化的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)，使得學(xué)生在原有的、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐漸得到接收、理解�？傊�，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程是通過這個(gè)策略得以實(shí)現(xiàn)的。
四、語文作文有效性教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┐_定科學(xué)、清晰的教學(xué)方向
教學(xué)方向是引導(dǎo)教師進(jìn)行工作的關(guān)鍵標(biāo)桿，同時(shí)也是每堂課程講解的起點(diǎn)及終點(diǎn)。教學(xué)方向是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也直接影響著教學(xué)的效率�？茖W(xué)、清晰的教學(xué)方向可以使師生雙方受益良多。對于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來講，其教學(xué)方向較為模糊，寫作任務(wù)不但虛假、空洞、范圍巨大，同時(shí)也僅重視完成任務(wù)，并不關(guān)注學(xué)生是否可以領(lǐng)悟感受，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作的厭煩。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)確定科學(xué)、清晰的教學(xué)方向，進(jìn)而真正幫助學(xué)生將自身情感融入寫作內(nèi)容中，熱愛寫作，抒發(fā)心中感受。
�。ǘ⿲W(xué)生作為教學(xué)的主體
高中的語文教師在進(jìn)行作文課程講解時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生的需求及心理變化，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法及課時(shí)，從而讓學(xué)生快樂地進(jìn)行作文練習(xí)，化被動為主動，激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，為學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的寫作情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維。例如：教師可以在課程講解過程中穿插一些寫作的練習(xí)，定期帶領(lǐng)學(xué)生春游，開展辯論比賽等，從而豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，為以后的寫作及成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄈ┘�(lì)學(xué)生自行命題寫作
事物的發(fā)展與完善離不開創(chuàng)新思維，無論是什么學(xué)科，模式化的思維是無法使學(xué)生真正取得進(jìn)步的，同樣，作文教學(xué)也是如此。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行寫作，沖破傳統(tǒng)模式的束縛。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作文題目的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生從多角度分析問題。同時(shí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師具有極為關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些新奇的思路時(shí)，教師不應(yīng)予以否定，而應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，然后有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，基于大方向正確的層面上實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
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