淺談如何把握與理解數(shù)學教材

　　數(shù)學教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。因此，解讀———深究———理解，對于數(shù)學教學非常重要。

　　只有教師把握、理解了教材，學生才能得以更好地發(fā)展。數(shù)學教師應(yīng)如何比較準確地把握、理解教材、創(chuàng)造性地使用教材、發(fā)揮教材的育人功能呢？通常是做到：

　　一、通讀教材，系統(tǒng)歸類，全面了解各部分內(nèi)容在本單元和本冊書中的位置和作用

　　首先通讀教材，把教材內(nèi)容按知識體系再進行歸納，實現(xiàn)把課本變薄。

　　其次對于要準確定位并實現(xiàn)一節(jié)課的教學目標，須把本節(jié)課放在本單元、本冊書中，清楚了解本冊書內(nèi)容及前后單元間的聯(lián)系、課時與課時之間的聯(lián)系，做到對一節(jié)課在單元、本冊書中的位置和作用與上、下課時的聯(lián)系心中有數(shù)，實現(xiàn)目標“定位準確、不越位、不缺位”。

　　二、深入解讀鉆研教材，準確把握每節(jié)課的知識點

　　在清楚每節(jié)課在單元和整冊書中的位置和作用后，第二步教師要“鉆”進教材之中，集中精力備好每一節(jié)課，解讀其知識內(nèi)容，弄清編排意圖。具體做到“兩看四找”，即一看本課時教材安排了哪些知識點，二看知識點間的關(guān)系，也就是教材中所提供的明線。

　　“四找”即一找起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點，即提供給學生最近發(fā)展區(qū)域的信息。教材中用不同形式把這種新舊知識的交叉點提供給了我們。二找“重點”，重點是新知識的主體部分，教材中的重點內(nèi)容是一堂課的靈魂，體現(xiàn)在教材的呈現(xiàn)上是“知識的形成過程”。三找難點。所謂難點，即大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。四找訓練點。訓練點即根據(jù)新知所設(shè)計的有針對性的練習題目。

　　三、深入鉆研挖掘教材，對教材的內(nèi)涵更有廣度和深度理解

　　在深入理解教材的基礎(chǔ)上，教師還要跳出教材，超越教材，根據(jù)實際靈活變通教材中的與學生的口味不相符或滯后于學生發(fā)展的素材，但注意的是以課程標準為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。

　　總之，要較為準確地理解把握教材，既要通曉教材全面了解知識底數(shù)，又要鉆進教材之中研思解讀，還要高居教材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能。

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