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淺談把傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中
我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中孕育了極為豐富的節(jié)日，一些具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日更是蘊(yùn)涵了我國(guó)人民敬老愛(ài)幼、勤勞善良的優(yōu)良品德和熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的精神力量。幼兒園教育課程大多采用的是主題活動(dòng)課程，一樣的主題在不同的地區(qū)所展開(kāi)的教育活動(dòng)各具特色，即“一園一特色”。特別是生活在農(nóng)村的孩子們，鄉(xiāng)土氣息會(huì)更加的濃厚。教育家陶行知先生提出的生活教育的理論，指引著我們對(duì)于幼兒教育的方向。傳統(tǒng)節(jié)日的融入，增強(qiáng)課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而擴(kuò)展、提升經(jīng)驗(yàn)，獲得潛能的開(kāi)發(fā)。筆者所在的幼兒園地處蘇北農(nóng)村，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗禮節(jié)，讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義，同時(shí)也為本園的主題活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)和活力。
創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍
環(huán)境是主題活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障，所以創(chuàng)設(shè)環(huán)境極為重要。實(shí)踐證明，一個(gè)開(kāi)放自主的生活、游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，一種平等、尊重、寬容和諧的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施意義非同尋常。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適宜的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適宜的幼兒園及班級(jí)環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，感受不同節(jié)日的特點(diǎn)及其傳遞出來(lái)的文化魅力。清明節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們以柳枝環(huán)、桃花和燕子布置于長(zhǎng)廊中吸引孩子們的眼球，傳遞著清明柳、春來(lái)到的節(jié)日氣氛。在布置班級(jí)環(huán)境中，結(jié)合幼兒的興趣和本地清明習(xí)俗，與幼兒一起設(shè)計(jì)、收集材料、布置班級(jí)。例如：在清明節(jié)，孩子們親手制作紙花，剪貼楊柳燒餅、做柳環(huán)等，懸掛于室內(nèi)橫梁上，到處都是濃濃的土鄉(xiāng)風(fēng)情。孩子們隨著江蘇民歌《楊柳青》的節(jié)奏，揮動(dòng)自己制作的特色作品，笑容綻放在孩子們的小臉上。在共同參與中，既讓幼兒了解了有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗，又發(fā)展了動(dòng)手能力，而且讓幼兒體會(huì)到了布置環(huán)境、親手創(chuàng)造美的成就感，一舉多得。
創(chuàng)設(shè)為幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的操作環(huán)境 提供操作遠(yuǎn)比呈現(xiàn)成品更重要，比如清明節(jié)做蒿團(tuán)這個(gè)活動(dòng)，老師提供了和好的糯米蒿團(tuán)與各色包餡，幼兒在實(shí)際操作中感受包青團(tuán)的成功和喜悅。幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)更要關(guān)注社會(huì)環(huán)境，走出幼兒園，采摘柳枝制作柳圈，拿著自制的紙花去祭掃先烈。借助社會(huì)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)先輩的敬仰之情從而學(xué)會(huì)感恩。幼兒在實(shí)踐互動(dòng)中，深刻地體驗(yàn)節(jié)日。
體會(huì)節(jié)日內(nèi)涵
我國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，都有著各自的教育內(nèi)涵。在農(nóng)村傳統(tǒng)節(jié)日中的種種習(xí)俗也并非都適合孩子，作為老師要獨(dú)居慧眼，弘揚(yáng)積極的民族文化，同時(shí)也要更新一些消極文化。
精選主題內(nèi)涵 每個(gè)節(jié)日都有其教育傾向性，作為教師只有明確認(rèn)識(shí)這種傾向性，挖掘出節(jié)日主題的核心內(nèi)蘊(yùn)，才能把握住節(jié)日所承載的教育價(jià)值。根據(jù)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)，找到各節(jié)日最典型的習(xí)俗，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，并加以提煉和概括。如：“春節(jié)”是喜慶（除舊迎新）；“元宵節(jié)”是團(tuán)圓；“清明節(jié)”是生命（感恩）；“端午節(jié)”是競(jìng)爭(zhēng)（崇敬）。
貼近幼兒，選擇活動(dòng)內(nèi)容 選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)節(jié)日內(nèi)涵“取意”，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。利用節(jié)日的典型習(xí)俗，從幼兒的視角展開(kāi)并理解節(jié)日內(nèi)涵。比如，清明節(jié)活動(dòng)就圍繞其核心內(nèi)容：紀(jì)念、生命、感恩。通過(guò)多種途徑讓幼兒了解有關(guān)清明節(jié)的各種習(xí)俗和活動(dòng)，開(kāi)展了“春雨哀思”（清明節(jié)的來(lái)歷、英雄故事、祭祀）――“好吃的傳統(tǒng)美食”（青團(tuán)和楊柳攤餅的故事、制作、品嘗）――“踏春”（觀賞春景、放風(fēng)箏、挖掘蒿草和野菜）――“炫春色”（裝扮教室、插柳、種樹(shù)）――“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物”（小蝌蚪的變化、小燕子）――“感恩生命”（愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心幫助別人）等一系列活動(dòng)�；顒�(dòng)層層遞進(jìn)，不斷深化學(xué)生對(duì)節(jié)日層次的理解。
通過(guò)圍繞傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，既體現(xiàn)了節(jié)日的內(nèi)涵，又與幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展相結(jié)合，使節(jié)日真正成為“幼兒自己的活動(dòng)”。
開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)
主題活動(dòng)的形式是多樣化的、游戲化的 游戲活動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng)�；顒�(dòng)形式分為集體、小組或個(gè)別活動(dòng)。節(jié)日主題活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與主題目標(biāo)是密切相關(guān)的。例如：“團(tuán)團(tuán)圓圓元宵節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)，既可以開(kāi)展如元宵節(jié)的來(lái)歷、《鬧花燈》民歌欣賞、語(yǔ)言《花燈謠》等集體活動(dòng)，又可以進(jìn)行設(shè)計(jì)花燈、猜燈謎、舞火把等小組活動(dòng)，還可以開(kāi)展親子搓湯圓活動(dòng)，讓幼兒發(fā)展動(dòng)手操作能力的活動(dòng)，使之在操作中獲得直接的體驗(yàn)和感受，適應(yīng)幼兒的需要。這樣一些以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)在濃濃的團(tuán)圓氛圍中體驗(yàn)元宵節(jié)的甜蜜。
主題活動(dòng)的形式是開(kāi)放式的、動(dòng)態(tài)的 主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在幼兒園與社會(huì)生活之間建立一種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。讓幼兒在大自然中認(rèn)知發(fā)展。在生活中豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)感知。例如：在端午節(jié)主題活動(dòng)中，大班進(jìn)行了“包粽子”的活動(dòng)。孩子們?cè)谟^察奶奶和媽媽包粽子以后，在親子活動(dòng)“包粽子”中學(xué)會(huì)包粽子，體驗(yàn)包粽子的成就感；去野外尋找艾草，通過(guò)走一走、問(wèn)一問(wèn)、聞一聞、摸一摸的方式獲得對(duì)于艾草的感知；去河邊尋找菖蒲，激發(fā)幼兒對(duì)于水草的興趣。孩子們?cè)趶V泛開(kāi)放的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。
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