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淺談幼兒藝術(shù)文化教育的創(chuàng)新
內(nèi)容摘要：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，而每一個兒童心中都有一顆美的種子，他們也需要用藝術(shù)來將心中這顆美麗的種子表現(xiàn)出來，所以對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育是非常必要且重要的。幼兒對于事物的感受與表達(dá)不同于成人，所以成人不能用過于“苛刻”或“成熟”的眼光去評價幼兒，而應(yīng)該帶著理解和尊重去鼓勵幼兒勇敢的表達(dá)自己的情感，并能夠加以創(chuàng)新。 關(guān)鍵詞：幼兒 藝術(shù)教育 創(chuàng)新
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，而每一個兒童心中都有一顆美的種子，他們也需要用藝術(shù)來將心中這顆美麗的種子表現(xiàn)出來，所以對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育是非常必要且重要的。
現(xiàn)在我們國家的家長對于幼兒藝術(shù)教育的關(guān)注更多的在于把教育結(jié)果當(dāng)作目的來追求，他們鼓勵強(qiáng)迫子女學(xué)習(xí)各種音樂、舞蹈、或者是繪畫等等，花大價錢請好老師買好工具，期待子女以后能夠成為藝術(shù)家。然而一旦子女在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折，或者學(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到預(yù)期目的，他們就會猶豫著是否要放棄�？墒聦�(shí)上幼兒藝術(shù)教育的目的應(yīng)該是陶冶幼兒情操、讓幼兒好好感受自然界及生活美好的事物的。所以如果僅以將幼兒培養(yǎng)成藝術(shù)家為目的的藝術(shù)教育是違背了藝術(shù)教育的初衷的。
幼兒對于事物的感受與表達(dá)不同于成人，所以成人不能用過于“苛刻”或“成熟”的眼光去評價幼兒，而應(yīng)該帶著理解和尊重去鼓勵幼兒勇敢的表達(dá)自己的情感，并能夠加以創(chuàng)新。
國外幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)讓幼兒本能地反應(yīng)，尊重幼兒對自然、社會事物的獨(dú)特理解，反對規(guī)�；�、統(tǒng)一化，技能技巧的培訓(xùn)被認(rèn)為應(yīng)該晚些開始，最好是兒童渴望更充分表達(dá)自己想表達(dá)的東西有無法表達(dá)時，自然地、個性地去進(jìn)行培訓(xùn)。與此不同的是我國幼兒園和家庭重視培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的技能技巧，旨在為幼兒獲得高水平的藝術(shù)表現(xiàn)能力和造型藝術(shù)中的審美觀念打下基礎(chǔ)，幼兒要獲得藝術(shù)創(chuàng)造性或自發(fā)性，必須接受技能技巧的嚴(yán)格訓(xùn)練，獨(dú)創(chuàng)概念只在培養(yǎng)了技能技巧之后才得以出現(xiàn)。這樣子在一定程度上就抹殺了幼兒對于藝術(shù)的創(chuàng)新性，他們的思維從小就被“模仿”所禁錮。 我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)和行動指南。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容設(shè)計、
方法選擇和教學(xué)組織均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。我們還應(yīng)將“教師本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念。教師雖然是活動的組織者，但不應(yīng)該是支配者，如果在活動中幼兒能跳出教師所營造的“圈子”，教師不應(yīng)該馬上把他拉回來，而應(yīng)該考慮幼兒的創(chuàng)新想法是否對其發(fā)展有更好的幫助，若有則應(yīng)該鼓勵。還應(yīng)將“以知識為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念。教師一般都認(rèn)為傳統(tǒng)的知識經(jīng)驗或技巧就是好的，喜歡填鴨式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)對知識的記憶、模仿以及重復(fù)性的練習(xí)，這樣就容易造成孩子膽子小，老師沒講過的不敢想、不敢做。所以教師在教學(xué)是更多的應(yīng)該是鼓勵幼兒樹立創(chuàng)新的觀念。
除了在教學(xué)觀念上需要轉(zhuǎn)變之外，教學(xué)內(nèi)容的選擇也非常的重要，必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。
幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒畫一些他們無法理解、莫名其妙的圖畫，唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。當(dāng)然，幼兒就不可能表達(dá)自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性。第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要適應(yīng)時代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。幼兒藝術(shù)欣賞方面，要求用美的事物、藝術(shù)作品感染幼兒，喚起他們對美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感；表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動參與藝術(shù)活動的過程中能整理生活印象，感受各種藝術(shù)手法的傳情作用，初步表現(xiàn)美；創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如音樂教育活動中，就可以讓幼兒自制簡易樂器、自編歌詞、自唱、自奏、自跳等。
當(dāng)然生活中處處蘊(yùn)涵著美。如果把藝術(shù)教育僅僅局限于幼兒園活動的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。廣闊的社區(qū)活動、家庭教育是幼兒獲得藝術(shù)熏陶的大舞臺。教師
要認(rèn)真抓好家長工作，知道指導(dǎo)家長正確對待幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)，既不過高要求也不急于求成。以興趣為先導(dǎo)，以啟蒙為主，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神為目的。發(fā)揮家園的合力作用，才能使藝術(shù)教育呈現(xiàn)出旺盛的生命力，才能成為激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神的堅實(shí)保障。
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