中學生物教學的素質(zhì)教育

　　[摘要]基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題，不是理論問題，而是一個實際問題。學校教育在素質(zhì)教育的實施中起著主導作用，在生物學教育中落實素質(zhì)教育的總目標，在傳授生物學基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。

　　[關(guān)鍵字]教育均衡；生物教學；素質(zhì)觀基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問題，不是理論問題，而是一個實際問題。

　　因為均衡發(fā)展、教育機會平等在法制層面和理論層面上，似已基本解決。但是如何付諸實踐，仍是我們面臨的一個大問題。由于各地對于高質(zhì)量教育的旺盛需求與長期供給不足的矛盾仍然存在，隨著教育內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化，這些矛盾正在逐步演化為全社會關(guān)注的教育熱點問題。均衡發(fā)展既是義務(wù)教育的本質(zhì)要求，也是現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，更是我們社會主義制度的必然要求，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求�；�礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，也是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展水平和階段決定的。進入21世紀，“兩基”已基本普及，幼兒教育、高中教育也已進入普及階段。

　　我們有必要也有可能堅持用均衡發(fā)展的思想來指導今后的基礎(chǔ)教育發(fā)展，努力滿足最廣大人民群眾的普遍愿望，使每個適齡兒童少年平等享受質(zhì)量越來越高的義務(wù)教育。同時，積極創(chuàng)造條件，將促進高質(zhì)量教育公平的策略逐漸地拓展到整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。素質(zhì),是指個體在先天稟賦的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既指可以開發(fā)的人的身心潛能,又指社會發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的積沉和內(nèi)化;既指人的個體素質(zhì),又可指群體素質(zhì)。

　　素質(zhì)教育就是以提高人的素質(zhì)為目的的教育�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》明確提出:“中小學要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)�！睂W校教育在素質(zhì)教育的實施中起著主導作用，而學科教育則是學校教育的主要形式，學校教育中的素質(zhì)教育主要是通過學科教學來完成的。在生物學教育中落實素質(zhì)教育的總目標，在傳授生物學基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。

　　中學生物學教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人，這就是生物學教育的素質(zhì)觀。從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學教學中實施素質(zhì)教育應(yīng)把握以下幾個方面：加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這方面的內(nèi)容非常豐富、生動。如世界是物質(zhì)的原理；物質(zhì)世界是運動的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學中幾乎都可以找到例證。

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