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課文《失落的一角》教學(xué)實(shí)錄
《雨的印記》緩緩響起，輕柔，空靈。
教師在黑板上畫了一個(gè)缺了一角的○，和一個(gè)三角。
教師：“這是美國(guó)天才藝術(shù)家謝爾.希爾福斯坦筆下的兩個(gè)主人公。他們出自《失落的一角》。希爾福斯坦是兒童作家，他的書被譯成30多種文字在世界傳播，銷售量已高達(dá)1.8億冊(cè)。今天讓我們跟隨希爾福斯坦去尋找那失落的一角�！保ù笃聊怀鍪緯姆饷妫�
在空靈的音樂(lè)背景下，一條簡(jiǎn)單的線在屏幕展開(kāi)。
教師：這是什么？
生：一條線。
生：一塊陸地。
生：一個(gè)路面。
師：路，一條漫漫長(zhǎng)路。長(zhǎng)路漫漫。
翻頁(yè)，師讀：它缺了一角，它不快樂(lè)。
師：為什么不快樂(lè)。
生：因?yàn)樗绷艘唤恰?/p>
師追問(wèn)：為什么缺了一角就不快樂(lè)呢？
生：因?yàn)樗粓A滿了。
生：他不完整了。
師：不完整，有了缺陷。
翻頁(yè)，師繼續(xù)讀：
所以，它動(dòng)身去找
它那失落的一角。
它一邊滾動(dòng)
一邊唱著歌：
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——喲——喲，我要去
尋找我那失落的一角�！� （生笑）
有時(shí)在太陽(yáng)底下曝曬
但接著又淋了場(chǎng)冰涼的雨。
有時(shí)被冰雪凍僵了但接著太陽(yáng)出來(lái)了，身子又曖和過(guò)來(lái)。
因?yàn)槿绷艘唤?/p>
它滾不了太快
所以它會(huì)停下來(lái)
和蟲兒說(shuō)說(shuō)話
或者聞聞花香
有時(shí)它會(huì)超過(guò)一只甲蟲
有時(shí)
甲蟲又超過(guò)了它
這是它最美好的時(shí)光
就這樣不停地滾著，
漂洋過(guò)海
“噢，我在找我那失落的一角
跨過(guò)高山，越過(guò)海洋
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦
我在找我那失落的一角�！�
穿過(guò)沼澤與叢林
上山
生笑，自然接讀：
下山
師繼續(xù)翻頁(yè)：
直到有一天，啊，它終于找到了！
“我找到了我那失落的一角，”它唱道，
“我找到了我那失落的一角
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦
我找到了我那……”
“等一等，”那一角說(shuō)道，
“你先別唱什么
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦……”
“我不是你失落的一角。
我不是任何人的一角。
我就是我。
就算我是
別人失落的一角，
那也不會(huì)是你的！“
“噢，”它沮喪地說(shuō)道，
“打擾你了，真對(duì)不起�！�
它繼續(xù)滾動(dòng)。
它又發(fā)現(xiàn)一角
但這一角
生接讀：
太小了。
師：這一角—
生遺憾的：
又太大
師繼續(xù)讀：這一角又尖了點(diǎn)兒
而這一角又太方了。
有一回，它似乎
找到了
非常合適的一角
但是，它沒(méi)有握緊
掉了。
師：為什么掉了？
生：沒(méi)握緊。
師：是啊，沒(méi)有把握好。
繼續(xù)讀：
另一回
他又握得太緊
弄碎了。
師：為什么碎了？
生：太用力了。
師：是啊，太怕失去，反而傷害了它。
就這樣一直一直滾動(dòng)著，
險(xiǎn)象環(huán)生
掉進(jìn)坑洞
撞到石墻。
教室很靜，只有低緩的音樂(lè)和老師的讀書聲。隨著故事的情節(jié)，學(xué)生的小臉時(shí)而緊張，時(shí)而遺憾，時(shí)而會(huì)心一笑。
教師突然暫停，問(wèn)：失落的一角在尋找的過(guò)程中，都經(jīng)歷了什么？
生：經(jīng)歷了許多挫折。
生：許多困難。
師：只有挫折嗎？
生：還有風(fēng)吹雨打。
師：只有磨難嗎？
許多學(xué)生眼睛一亮，爭(zhēng)先恐后的舉手：
生：還和小蟲說(shuō)話，和甲蟲賽跑……
生：還聞花香……
生：還有蝴蝶歇腳。
生：這些是美好的，快樂(lè)的。
“快樂(lè)”，師說(shuō)，“對(duì)，在尋找的過(guò)程中，他經(jīng)歷了風(fēng)雨，挫折，可也享受了快樂(lè)，友情，還能唱快樂(lè)歌。”
再讀：
后來(lái)有一天，
它又偶然碰到一角，
看上去
非常合適。
“你好�！彼f(shuō)。
“你好。”那一角回應(yīng)。
“你是別人失落的一角嗎？”
“我不知道�！�
“呵，或許你想成為你自己的一角？”
“我可以是某個(gè)人的，同時(shí)我又是自己的�！�
“呵，或許你不想成為我的一角�！�
“那倒未必�！�
“或許我們不合適…..”
“那……”
“嗯？——”
“嗯！——”
合適！
非常合適！
終于找到了！終于找到了！
學(xué)生個(gè)個(gè)喜上眉梢。
師：故事結(jié)束了嗎？沒(méi)有----
師翻頁(yè)繼續(xù)讀：
它又開(kāi)始滾動(dòng)
因?yàn)樗?/p>
現(xiàn)在完整了，
它滾得越來(lái)越快
越來(lái)越快。
它從來(lái)
都沒(méi)有這么快過(guò)！
快得不能停下來(lái)
和蟲兒說(shuō)說(shuō)話
或者聞聞花香
快得蝴蝶不能落在它身上歇腳。
但是，它可以唱它的快樂(lè)歌了，
它終于可以唱
“我找到了我那失落的一角。”
它開(kāi)始唱——
“我找——我那失——角——
我——我——我——
歷——千——
找——
我……”
天�。‖F(xiàn)在它完整了
可是它卻連歌都唱不了了。
“��！”它想道，
“原來(lái)是這樣！”
于是，它停下來(lái)……
師停止---
學(xué)生輕輕地接上讀出：
把那一角輕輕地放下。
師：它為什么把那一角放下？
生：因?yàn)橛辛四且唤蔷筒荒芎托∠x說(shuō)說(shuō)話了，
生：也不能聞聞花香，蝴蝶也無(wú)法在他頭上歇腳了。
生：因?yàn)殡m然他現(xiàn)在圓滿了，可是失去了許多快樂(lè)。
生：因?yàn)樗胝一匾郧暗目鞓?lè)。
師：為什么輕輕放下？
生：因?yàn)樗掳涯且唤桥榱恕?/p>
師在追問(wèn)：還有什么？
有生恍然大悟般舉手：他有點(diǎn)不舍得。
師：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋得的一角，它卻又輕輕放下，看，那一角，可憐的翹首，再看這一位----
生：很難過(guò)。
師：有點(diǎn)傷感。繼續(xù)上路—
生齊讀：
它一邊滾動(dòng)，一邊清亮地唱著-——
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——喲——喲，我要去
尋找我那失落的一角�！�
師繼續(xù)翻頁(yè)，沒(méi)有文字，只有一只小蝴蝶停在滾動(dòng)的缺了一角的圓上，下一頁(yè)，只有一只蝴蝶，一條綿延的路，還是沒(méi)有文字。
但，教師依然讀著：
蝴蝶又可以在他身上歇腳，他又可以-----
生接上：它又可以跟小蟲說(shuō)話，還可以聞聞花香。
師：它依然唱著他的快樂(lè)歌，去尋找失落的一角。他真的在尋找失落的一角嗎？
潘雨：他是在找回自己的快樂(lè)。
師：他是在重新做回—
生：自己！
師：他還是喜歡—
生：原來(lái)的生活。
生：他找到了一角，卻發(fā)現(xiàn)也會(huì)失去了很多。
師：圓滿了，完美了，沒(méi)有棱角了，他只能滾動(dòng)，一直不能停歇，無(wú)法享受和體驗(yàn)路上的快樂(lè)和酸甜苦辣。
二、師：故事讀完了，你有想說(shuō)的嗎？
學(xué)生若有所思，有幾個(gè)孩子試著舉手。
師：好，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
呼啦，各組孩子迫不及待的聚在了一起，討論的熱火朝天，有的很激動(dòng)，有的很嚴(yán)肅，有的在聆聽(tīng)。
“停，”教師說(shuō)，“好，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)�！�
小手如林。
王乙孝：有缺陷的時(shí)候想完美，真的完美了，又發(fā)現(xiàn)會(huì)失去很多快樂(lè)。
婁本一：人生也是這樣，會(huì)有很多不如意，沒(méi)有絕對(duì)的完美,但重要的是快樂(lè)……
掌聲響起--
孟一諾：每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，沒(méi)有十全十美的人。
師：說(shuō)的好，每個(gè)人都有不足與缺點(diǎn)，你有嗎？
生笑答：有
師：老師有嗎？
再笑：有。
師：我們知道自己的不足，接受自己的不足。我們追求，想讓自己完美，想彌補(bǔ)我們的不足。在追求的過(guò)程中我們感受挫折，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，享受友情和快樂(lè)。所以，重要的不是你是否完美，重要的是追求的---
生：過(guò)程—
師：對(duì)，過(guò)—程！
師：希爾福斯坦想通過(guò)這個(gè)故事只傳達(dá)這一個(gè)信息嗎？
學(xué)生凝思。
最喜歡學(xué)生思索的樣子，教師笑：
等你長(zhǎng)大后，再一次讀這本書，你一定會(huì)有新的體會(huì)和收獲。這就是了不起的謝爾.希爾福斯坦，用最簡(jiǎn)單的故事，包含最深刻的寓意。
三、讓我們?cè)俅巫x這個(gè)小故事吧�？蠢蠋熍c同學(xué)們是否心有靈犀。
《雨的印記》響起，
翻頁(yè)，師：失落的一角。
“ 失落的一角�！鄙R地輕輕地重復(fù)。
“它失了一角”師讀。
“它不快樂(lè)。”生自然接上。
……
畫面上只有一只蝴蝶和一條路。
四、師：讀完這個(gè)故事，你還有什么牽掛嗎？
生：那被放下的那一角怎樣了？
師：是啊，那個(gè)被放下的，只能等著別人帶走的那一角會(huì)有什么樣的命運(yùn)呢？
大屏顯示---《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》封面。
教師翻頁(yè)隨音樂(lè)讀。
教室里很靜，只有舒緩的音樂(lè)和教師的聲音。
隨著故事，學(xué)生們笑出聲，嘆息，遺憾，驚訝，感嘆----
下課鈴響起-----
后記：
再怎樣回憶，記下的也不是完整的課堂，許多孩子的精彩發(fā)言，都回憶不起了。課堂，是無(wú)法復(fù)制的。
整堂課進(jìn)行的非常順利，學(xué)生、教師，包括前來(lái)聽(tīng)課的老師，都被這個(gè)有趣而又意味深長(zhǎng)的故事所吸引，在空靈的音樂(lè)和教師張弛有度而又不乏生趣的朗讀中專注地聆聽(tīng)，思索。
學(xué)生們的感悟是出乎我意料的，他們能談到人生，能聯(lián)系自己，能想到關(guān)于完美，關(guān)于選擇……
課后老師們也討論，有的說(shuō)：“只為太怕失去，所以握得太緊，結(jié)果碎了......真是每個(gè)人的體會(huì)都不一樣�！�
也有老師感慨：“追求的過(guò)程中，會(huì)遇險(xiǎn)，會(huì)陷落，會(huì)撞墻……太有哲理，哪是給孩子看的書�！�
不是給孩子看的書嗎？我5歲半的女兒讀了喜愛(ài)不已，今天中午，還 “溫習(xí)”了一遍呢。
這就是謝爾.希爾副斯坦的偉大，每個(gè)年齡，從幼兒到成人，甚至不同的職業(yè)都能找到自己的影子，都能有不同的觸動(dòng)和感知。
放學(xué)后布置了讀后感。有點(diǎn)忐忑，因?yàn)闊o(wú)論他們課上多么陶醉，還是很難把感受寫出來(lái)，并表達(dá)準(zhǔn)確。有點(diǎn)自責(zé)。布置這樣的作業(yè)，還是來(lái)自作為老師的執(zhí)念。其實(shí)只要沉醉了，喜歡了，與書中主人公感同身受了，不一定非要總結(jié)個(gè)一二三。
以后還要多來(lái)幾次“白色”朗讀，只管讀.......
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