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課文鄧稼先的教學(xué)反思
《鄧稼先》一課中主人公鄧稼先是老一輩科學(xué)工作者的杰出代表，他身上輻射出強(qiáng)烈的愛國主義精神，這是一篇進(jìn)行愛國主義教育的典范文章。為此，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
采用了發(fā)現(xiàn)閱讀法和問題學(xué)習(xí)法來達(dá)到教學(xué)目的。
所謂發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，根據(jù)老師的提問，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精確貼切的要點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。
問題學(xué)習(xí)法的出發(fā)點(diǎn)恰恰是本文作者楊振寧教授談中美教育的比較：中國學(xué)生有囿于書本，缺乏獨(dú)立思考和提問的缺點(diǎn)。實(shí)施問題學(xué)習(xí)法一般的步驟有：
⑴醞釀問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問，經(jīng)過一定時(shí)間的準(zhǔn)備，可提出問題。
�、瓢l(fā)現(xiàn)問題。從發(fā)現(xiàn)問題的過程看，它體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題的過程不僅包含學(xué)生的知識素養(yǎng)，也依據(jù)于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑶明確問題。學(xué)生明確“問題”既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷嘗試，不斷探索的過程。
這樣教學(xué)形式，恰恰體現(xiàn)了在課堂中教師應(yīng)做到“處處有我，處處無我�！�
本課給我最深的體會(huì)是：
自主學(xué)習(xí)，不待老師教；主動(dòng)學(xué)習(xí)，不待老師管。
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