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分析小學(xué)語文的多媒體技術(shù)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展提供了巨大的便利條件，這也使得多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用在教育教學(xué)中。在教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，而且還能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
一、多媒體教學(xué)概述
所謂的多媒體，即為可以對(duì)各種類型的信息進(jìn)行傳播的媒介。多媒體信息的融合不但可以使得知識(shí)的表達(dá)方式更加豐富，而且有效增加了信息內(nèi)涵的立體感，使得信息更加生動(dòng)而鮮明。而多媒體技術(shù)即為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將視頻、聲音、動(dòng)畫以及圖片等多種類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工與處理，之后再輸出媒體，并且在設(shè)備上進(jìn)行展示的一種技術(shù)。而所謂的多媒體教學(xué)，即為利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求等，將傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合起來，制定出比較科學(xué)、合理的教學(xué)方案，并且通過多媒體展示出來的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等都具有非常重要的意義與作用。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)多媒體結(jié)合教材內(nèi)容，拓展學(xué)生思維
因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的思維還不夠成熟，對(duì)于教材上的知識(shí)，通常都是以印象為主，然而在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候卻可以熟記于心。所以，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多媒體輔助教學(xué)的方式，以教材的原文作為展示的內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生更加生動(dòng)、形象地展示教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，有效地拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解《黃河魂》這一篇文章時(shí)，為了可以使學(xué)生更好地理解“魂”這一詞語，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與黃河相關(guān)的視頻，同時(shí)還要對(duì)其中的內(nèi)容展開生動(dòng)、形象的描述，而且在播放視頻的過程中可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)大視頻的聲音，從而使得學(xué)生能夠在聲音上充分感受到黃河水波濤洶涌的巨大沖擊力，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能夠從形象轉(zhuǎn)化為理性，有效地拓展其思維，提高其學(xué)習(xí)效率。
(二)利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
在新課改教程中明確提出:在小學(xué)階段，要采取有效的措施積極地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，要充分重視對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。利用多媒體輔助教學(xué)，可以通過各種生動(dòng)、形象的圖片、視頻與聲音等，使得學(xué)生身臨其境，充分感受各種自然美以及藝術(shù)美，有效地培養(yǎng)其審美情趣。例如，在講解古詩《江南春》的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解詩句的含義，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)每句詩句進(jìn)行深入的解釋，再利用多媒體將詩中所描述的景色生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“千里鶯啼綠日紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這句詩詞的時(shí)候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示出依山傍水的村莊，四周開滿鮮艷的花朵，青草、樹葉鮮嫩欲滴，黃鸝在枝頭上婉轉(zhuǎn)歌唱等情景。通過多媒體課件的展示，學(xué)生能夠更加直觀、形象地感受到詩句中所蘊(yùn)含的語言美與意境美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。
(三)利用多媒體輔助教學(xué)，有效延伸課外知識(shí)
在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往只是一味地為學(xué)生傳授課內(nèi)知識(shí)，這樣就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匮由煺n外的知識(shí)，從而拓展學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講解《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師不僅可以通過多媒體課件為學(xué)生展示課文的內(nèi)容，還能在為學(xué)生展示桂林山水美麗景色的同時(shí)，向?qū)W生提出問題。如“請(qǐng)問同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎?”“你們覺得書中所描寫的桂林山水的景色與你們個(gè)人想象中的一致嗎?”又如“文章中很多地方都描述了四季獨(dú)有的美景，你們更喜歡哪個(gè)季節(jié)呢，為什么?”在問題提出以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖片、視頻與閱讀文章等方法積極地尋找答案，這樣不但可以幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)略到四個(gè)季節(jié)獨(dú)有的美麗，而且有效地拓展了學(xué)生的視野，發(fā)展其思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
(四)利用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的立體性
在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，由于教材每個(gè)章節(jié)中所涉及的內(nèi)容都非常廣泛，而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，就會(huì)在認(rèn)知以及識(shí)字的過程中感到一些枯燥乏味，從而在一定程度上影響其學(xué)習(xí)的熱情，甚至于會(huì)降低其注意力的集中性與學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的立體性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“a、o、e”等韻母表時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放韻母表，或者是利用一些比較形象的圖片，如動(dòng)物來作為參照物，以此來比對(duì)出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的字母。此外，在學(xué)習(xí)中，教師也可以讓學(xué)生利用某一物體或是動(dòng)物來形容某一個(gè)字母，這樣可以有效地加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用�？傊�，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但可以有效地增加教學(xué)內(nèi)容的立體性，將教材內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而且還可以有效地低激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛推廣與應(yīng)用。
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