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多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊分析
隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)。越來(lái)越多的學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件的建設(shè)，建起多媒體教室，各級(jí)教育行政部門也出臺(tái)相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師學(xué)用計(jì)算機(jī)，教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中也更多地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力是克服傳統(tǒng)教學(xué)中某些缺陷，提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育的有效工具。但是如果片面的擴(kuò)大多媒體的作用，泛濫地運(yùn)用于教學(xué)之中，就會(huì)給教學(xué)增添不必要的工作負(fù)擔(dān)，而且許多教師還處在學(xué)習(xí)和探索階段，在實(shí)際應(yīng)用中，還存在許多不利于教學(xué)的因素。因此本文就多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利弊，給出自己的幾點(diǎn)淺見。
一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)越性
數(shù)學(xué)在它的長(zhǎng)期發(fā)展中，形成了自己語(yǔ)言的特色：一是為了表達(dá)的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，它采用了符號(hào)語(yǔ)言；二是為了表達(dá)的形象、直觀，它采用了幾何語(yǔ)言。正是由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特色，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要完整、準(zhǔn)確地傳遞數(shù)學(xué)信息，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)——需要“大量的寫”和“大量的畫”。這一切，不能僅說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，必須要寫出來(lái)，要在黑板上一步一步地推演，才能表達(dá)準(zhǔn)確。所以，數(shù)學(xué)課上需要“寫很多”。由于幾何語(yǔ)言直觀生動(dòng)、富于啟發(fā)、易于想象，數(shù)學(xué)家的思考離不開幾何直觀，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣也離不開幾何直觀。數(shù)學(xué)教師常常用圖形來(lái)表達(dá)他的思想，數(shù)學(xué)中的好多事實(shí)、好多思想、好多關(guān)系，離開圖形幾乎沒法表達(dá)，也可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師離開圖形便不能說(shuō)話。用圖形表達(dá)思想是數(shù)學(xué)的特色，因而數(shù)學(xué)課上肯定“畫得多”。在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方式中，上面談到的這些都要靠“現(xiàn)場(chǎng)手工制作”速度是有限的。所以課堂上內(nèi)容呈現(xiàn)速度慢、效率低，質(zhì)量差，一直是困擾數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)，這些難題都可以迎刃而解。
�。�1）利用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例子：必修一第三章用二分法求解放長(zhǎng)的近似解二分法是學(xué)生不知道的新知識(shí)，為了使學(xué)生更好的理解該節(jié)的內(nèi)容，我們就可以發(fā)揮多媒體的視聽效果，播放幸運(yùn)52中猜物品價(jià)格的游戲。在幸運(yùn)52中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格。選手每猜出一個(gè)價(jià)格，主持人李詠就會(huì)告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜。
因?yàn)檫x手猜物品價(jià)格的方法用的就是二分法的思想，通過這種方法能使學(xué)生很容易接受二分法的思想，并且記憶牢固，起到事半功倍的效果。
（2）利用多媒體的動(dòng)畫效果，展現(xiàn)過程
愛因斯坦曾說(shuō)過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。
�。�3）用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)、提升能力
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。
二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)
在教學(xué)實(shí)踐中卻存在令人擔(dān)憂的問題和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。比如在理論上顯的超前和樂觀，把多媒體技術(shù)會(huì)帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)可能性當(dāng)成了必然性，同時(shí)片面的否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，甚至起到了負(fù)面的作用。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面尤為突出，表現(xiàn)在以下各方面：
1．投影屏幕變成了黑板，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流
把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來(lái)代替黑板，老師眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)、鍵盤，成為無(wú)章法的機(jī)械式教學(xué)模式。教學(xué)本身就是一個(gè)雙向的活動(dòng)，是需要學(xué)生和老師融為一體的，是需要雙方感情投入的，一些課件的使用使這種雙向交流變得很少，有的學(xué)生只看屏幕，不看老師，使雙邊的活動(dòng)很少。有人撰文稱信息技術(shù)與課程整合為“優(yōu)勢(shì)有目共睹，模式不再單調(diào)，案例不乏精彩，推廣卻不理想”，發(fā)出了“多媒體整合課程為何叫好不叫座”的疑問。
2．全電腦式灌輸
在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件，它起到的作用成了替代板書。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無(wú)縫，要使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息，大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來(lái)得及閱讀和消化。
3．重視演示現(xiàn)象，說(shuō)明問題，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力
在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)和問題不是光靠看和聽就能理解和掌握的，更多的是靠思考和練習(xí)，通過自己的實(shí)踐和探索掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能更深入，理解才能更廣泛，應(yīng)用的才能更靈活。
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