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課文奇妙的克隆的教學(xué)過程
師：哪位同學(xué)能告訴我們我國四大古典名著小說？
生：《西游記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》
師：對，我想：大家最感興趣的莫過于《西游記》了，因為其中有大家感興趣的人物孫悟空，至于孫悟空其人怎樣我們暫且不作評價，但孫悟空有個絕活令人羨慕不已他經(jīng)常在要緊關(guān)頭從身上拔一根猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然，這是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫，但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天，我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。（板書：奇妙的克�。�
師：老師昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文及查找資料，下面，請大家說說我們身邊哪些動植物先天具有克隆的本領(lǐng)？
甲生：土豆、桂花、仙人掌切片
乙生：富貴竹
丙生：許多蔬菜果樹的嫁接
師：剛才這幾位同學(xué)都回答得很對。還有水螅除夏末和秋末外通常進行無性繁殖、身體長出芽體等等這些都具有先天的克隆本領(lǐng)。（多媒體展示字詞）。下面請兩位同學(xué)讀讀它們。
甲生：繁衍囊胚胎鱗片
乙生：蟾蜍瀕臨兩棲脊椎
師：請全班同學(xué)齊讀
生：（齊讀）
（多媒體展示問題探究）
思考與討論：
1、文章使用了四個小標題有什么作用？四個小標題分別說明了什么內(nèi)容？
2、本文的說明對象是什么？在說明克隆含義時按怎樣的順序進行說明的？采用了哪些說明方法？
3、克隆實驗部分實驗對象有哪些？為什么要按這樣的順序說明？
4、克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些利弊？
師：請同學(xué)們將課本打開，帶著投影上的幾個問題迅速閱讀、思考并交流。給大家5分鐘。
�。▽W(xué)生閱讀、思考并交流）
師：好！大家看第一個問題，有哪位同學(xué)想好啦？請舉手。
甲生：四個小標題能使我們一看就知道文章主要寫的什么內(nèi)容，并且文章看上去層次分明、結(jié)構(gòu)清晰。
乙生：文章寫了四個方面的內(nèi)容：克隆的含義、克隆的實驗、克隆的發(fā)展、克隆的利與弊。
師：這兩位同學(xué)的回答都很正確。四個小標題從形式上看結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、有條不紊；從內(nèi)容上看：所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容一目了然，使讀者更容易把握文章的內(nèi)容。這四個方面的內(nèi)容是：（板書：含義實驗發(fā)展利弊）
師：請同學(xué)們再思考第二個問題，我們逐一解決。
甲生：實驗對象是克隆。先說植物再說動物，由低級到高級
師板書（植物→動物
低級
↓
高級）
乙生：這部分的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引用等（學(xué)生舉例）
師：請同學(xué)回答第三題。
生：實驗部分實驗對象有魚類、兩棲類、哺乳類。
師板書
魚類
↓
兩棲類
↓
哺乳類（多利）
師：對，那作者為什么要這樣安排？
生：這樣安排符合人們的認知規(guī)律。
師：作者為什么不按時間順序來介紹實驗，而是用了兩條線索來組織材料，這兩條線索是什么？
生：一條是以中外科學(xué)實驗為線索，另一條是以實驗對象為線索。
師：作者為什么要這樣安排？
甲生：第一條線索突出了中國科學(xué)家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻。
乙生：第二條線索有利于我們把握克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。
師：根據(jù)第四個小標題的內(nèi)容說說克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些利與弊？
甲生：好處有三點：可以有效地繁殖高附加值的牲畜；可挽救珍惜動物；對于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
乙生：弊的一面是會引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。
師：很好！請大家將書翻到142頁，看到最后一節(jié)的第一句話。大家齊讀一遍。
生：（齊讀）有關(guān)克隆人的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題
師：大家談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的�；蛘叽蠹裔槍蠋熖峁┑膬蓜t消息，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄍ队帮@示）：
1、我國克隆技術(shù)處于世界領(lǐng)先位置，山東曹縣誕生的克隆牛受到生物科學(xué)界的好評；
2、意大利有一位婦科醫(yī)生聲稱已成功克隆出一名女嬰，受到各國科學(xué)家批評。
學(xué)生討論、交流。
生：克隆技術(shù)既能造福人類也能給人類帶來災(zāi)難。
師：科學(xué)技術(shù)會給人類帶來不利，是不是就不要發(fā)展科技了呢？
生：要發(fā)展科技，但是可以盡量避免它的不利因素。
師：對，同學(xué)們想不想聽聽老師對這一問題的看法？
生：（齊答）想
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老師語：
科學(xué)技術(shù)在造福人類的同時，也危害著人類。我們必須用辯證的觀點來看待問題，不能因為科學(xué)的發(fā)展帶來的一些負面影響而裹足不前，應(yīng)在發(fā)展中注意避免或減少帶來的負面影響。
師：下面請大家議一議。你愿意克隆一個和你一樣的人嗎？或我看克隆人（投影顯示）老師給你們提供一則資料。
提供資料：
一群科學(xué)狂人根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊多利的同樣原理，從一個夭折的十個月大的美國女嬰身上提取細胞，制造克隆人。據(jù)稱：如果進展順利的話，世界上第一個克隆人將于明年年底誕生。
（學(xué)生討論）
生：愿意，當我不想寫作業(yè)時，就克隆出一個與我一樣的人來幫我寫作業(yè)。
生：不愿意，他會與我們分享食物，因為人類的資源是有限的。
生：不愿意，我走到哪他跟到哪，我沒有自己的空間。
生：不愿意，
生：愿意，當我一人在家無聊時，他可以陪我聊天。
生：愿意，有了他我就不用天天照鏡子了。
師：大家都談得很好。老師也想和你們一樣發(fā)表自己的看法，可以說是拋磚引玉吧。
�。ㄍ队帮@示）
我看克隆人
古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：世上不可能有兩片完全相同的葉子。換句話說，在當時這只是一個夢想、一種空想，然而，在今天，一種新興生物技術(shù)克隆可使之變得可能。
如果你是球迷，也許，你希望世上再多一個羅納爾多；如果你是音樂愛好者，也許，你愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦固然好。但是，請別忘記：世界衛(wèi)生組織的決議：利用克隆技術(shù)復(fù)制人類個體在理論上是不可接受的。這一行為同人類的誠實與道德背道而馳。就拿美國女嬰這一事例看：就克隆人這一個體而言，他會生活在我是一個死去的人的復(fù)制品這樣一個陰影中，這對他的心理會產(chǎn)生什么樣的影響？如果制造出不健康、畸形或短壽的人，豈不是不是對人權(quán)的一種侵犯？
師：我們來小結(jié)一下本堂課的內(nèi)容。
生：這節(jié)課我們了解了克隆這篇文章的主要內(nèi)容。掌握了本文的說明方法及順序，而且還知道怎樣辯證地來看待科技的發(fā)展。
師：對，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒。作業(yè)：大家回家以《我看克隆人》為題，寫一段三百字左右的短文。下課！
評語
能緊扣課本抓基礎(chǔ)；能調(diào)動學(xué)生積極參與課文的學(xué)習(xí)；能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，積極探究知識的能力；注重課堂內(nèi)容向課外內(nèi)容的延伸；能積極運用多媒體輔助教學(xué)。
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