- 語文課文《斑羚飛渡》課堂教學(xué)實錄片段 推薦度：
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課文斑羚飛渡的教學(xué)實錄
課前系統(tǒng)部分
一、課標(biāo)分析
依據(jù)我們語文科新課程理念科研探索目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際和教材的課型特點(diǎn)來安排每一節(jié)課，確實有效地探出一條普遍實用的教學(xué)路子。
探索一種教法：師生互動，點(diǎn)撥研討;引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握;如何表達(dá)得更好。
二、文本解讀
這是一篇以動物為描寫對象的優(yōu)美散文。文章敘寫的是七八十只斑羚在后有獵人追捕，前是懸崖峭壁的絕境中，在鐮刀頭羊的指揮下，用犧牲一半來挽救另一半的辦法成功飛渡擺脫絕境避免了種族滅絕的神奇故事。歌頌了老斑羚為了拯救種群臨危不懼，舍身救種群的自我犧牲的精神。作者這樣寫，一方面告訴我們?nèi)〉蒙娴钠D難，更重要的一方面還在于提醒人們注意身邊的環(huán)境，盲目地捕殺野生動物，同樣會給人類自己帶來生存的危機(jī)，人們要學(xué)會愛護(hù)動物，愛護(hù)動物等于愛我們自己。文章展示的是動物世界極其悲壯而又神奇的一幕，故事本身具有撼人心魄的感染力。這群斑羚用他們的犧牲精神和神奇的智慧高唱了一曲生命的頌歌。
三、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)
1、依據(jù)新課標(biāo)確立教學(xué)理念：
新課標(biāo)明確指出：要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。所以我們要簡化教學(xué)的頭緒，加強(qiáng)對課文的整體理解和把握，突出教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)應(yīng)抓住飛渡這一重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生感悟，學(xué)習(xí)全文。
2、依據(jù)教學(xué)單元要求和學(xué)生實際來確定教學(xué)重難點(diǎn)：
單元明確要求學(xué)習(xí)這個單元的課文，要以整體感知為主，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。其次，我們目前初一的學(xué)生存在兩個實際弱點(diǎn)：一是整體把握能力較差;二是口頭表達(dá)能力偏低。我們確立本課的教學(xué)目的包括：
⑴ 認(rèn)知能力目標(biāo)：
訓(xùn)練整體把握課文能力;訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
⑵ 情感價值觀：
理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
⑶ 確立的教學(xué)重點(diǎn)是：
整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。難點(diǎn)是：如何表達(dá)得更好;激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物。
3、依據(jù)教材的課型特點(diǎn)確定教學(xué)方法：
這是一篇講讀課文。課文故事驚險，學(xué)習(xí)本文的過程是一個欣賞品味領(lǐng)悟的過程。因此，對本文的學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的賞讀和體會，主要以自講、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要點(diǎn)為熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物的情感。并采取整體感知、復(fù)述情節(jié)、交流體會、拓展延伸、設(shè)計對白、設(shè)計口號六個步驟來學(xué)習(xí)本文。
課堂系統(tǒng)部分──教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，以情入境
講一個動物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。
二、整體把握課文
學(xué)生快速瀏覽課文。
完型填空：
文章寫了 事情;我被 精神所感動;
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：
1、寫了什么;
2、為什么寫。
三、復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程
1、以小組為單位相互復(fù)述;
2、小組派代表進(jìn)行復(fù)述比賽;
3學(xué)生評復(fù)述。（動畫穿插）
四、交流體會
請同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么。
學(xué)生暢所欲言。
按句式發(fā)言：最讓我感動的是 頁的第 段的情節(jié)，是因為 。
�。R讀語段，共同感受。）
五、拓展到人類故事
1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。
2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實事例。
六、設(shè)計對白和獨(dú)白
各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：
生A──老斑羚;
生B──小斑羚
七、討論
有人說，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？
八、以保護(hù)動物為主題，設(shè)計口號
九、布置作業(yè)
以小斑羚的哀鳴為題，試給人類寫一封信。
課后系統(tǒng)部分──教學(xué)后記
應(yīng)該說《斑羚飛渡》一課的教學(xué)效果比我預(yù)料的要好。課后老師們的反應(yīng)，讓我感覺到大家對新課程及其帶來的一些新思想、新實踐也多了理解與寬容，多了躍躍欲試的期待。
1、構(gòu)建充滿生命活力的課堂：
什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與;二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流;三是自由度;四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系;五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動腦動手動口的程度;六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計用多媒體動畫引導(dǎo)入境，讓學(xué)生在一種輕松、活潑、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
2、體現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)設(shè)計的新課程理念：
新課程背景下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)變知識性教學(xué)設(shè)計為發(fā)展性教學(xué)設(shè)計。所謂發(fā)展性教學(xué)設(shè)計，主要是指在課堂教學(xué)設(shè)計時，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，形成以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)設(shè)計格局，而不僅僅是考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的學(xué)（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想等）和教師的教（求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等），這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。本教學(xué)設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述情節(jié)、交流體會的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮想象，設(shè)計對白，，給狩獵隊員寫一封信，并進(jìn)行能力遷移，請你設(shè)計一條以保護(hù)動物為主題的口號，這些都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
3、重視學(xué)生的合作研討：
合作研討旨在變靜態(tài)的個體為動態(tài)的群體，變師生間的單向交流為師生、生生間的綜合多向交流，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神和探究能力。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在交流體會、設(shè)計對白、設(shè)計口號時都采用小組合作研討的學(xué)習(xí)方式，把選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)下放給予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維，取得了可喜的效果。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文精神學(xué)習(xí)：
教學(xué)中，我力圖避免陷入一種旁觀者的人文教育誤區(qū)。文章中所蘊(yùn)含的人文精神，只有在同閱讀者的精神意識產(chǎn)生碰撞、對話時才是真實的。文章向讀者提問，讀者向文章提問，并共同尋求解答，文章的意義只在閱讀者向文本提問的過程中呈現(xiàn)。閱讀者如果把自己排除在場景之外，穿著一副客觀性的盔甲，通過分析語句、段落、中心進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)，這顯然只是在自欺欺人地操練一些人文精神的術(shù)語，離真正的人文精神是十分遙遠(yuǎn)的。因此在課堂上，我盡量避免客觀化地冷讀課文，避免上成冷冰冰地將道德與意義標(biāo)簽貼在相關(guān)的文本上的偽人文教育。在左右為難間，難免有失當(dāng)之處，這從上文中也不難看出。我環(huán)顧整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，自己做到教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)生思維的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，在教學(xué)環(huán)節(jié)中完成了。當(dāng)然，如果這節(jié)課，能組織學(xué)生更深入地探計人與人之間的關(guān)系，可能效果會更好。
5、利用多種手段讓課堂更精彩：
多媒體的運(yùn)用可以增加學(xué)生的興趣，豐富他們的想象力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，并配音易于達(dá)到情感上熏陶的目的。也許是出于公開課，為了追求課堂的完美，我大膽的處理教材，本課的課文較長，于是我就設(shè)計了一個動畫欣賞過程：斑羚飛渡過程。這些動畫確實花費(fèi)了我不少心思，我的設(shè)計意圖是為引出課文重點(diǎn)語段斑羚飛渡（第九自然段）的教學(xué)。另外，引入課文部分也制作了一個課件：螞蟻遷徙的故事。課后在同行和專家點(diǎn)評時，引起了我很大的反思，引入部分該不該用螞蟻遷徙故事的課件？會不會有先賓奪主的嫌疑？
6、存在一些遺憾和思考：
在體驗感悟這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這么一個問題：請同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動，并說說為什么？很多同學(xué)選了鐮刀頭羊從年輕那一撥走到老年那一撥，并回答：勇于犧牲、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊精神其實學(xué)生回答的夠好了，而我卻只讓同學(xué)們齊讀了一遍，沒有及時回歸到文本，去賞析文中美詞、美句、美段。這是我在本堂課教學(xué)中最大的遺憾。
本課教學(xué)本人還寫了《課堂教學(xué)實錄》，學(xué)校也進(jìn)行了課堂教學(xué)實錄拍攝，本人非常希望得到更多教學(xué)工作者的指導(dǎo)和批評。
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