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《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)參考
設(shè)計(jì)理念：
本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過(guò)抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來(lái)組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
①學(xué)會(huì)本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語(yǔ)。
�、隗w會(huì)文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。
③有感情的朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次，通過(guò)抓住孩子面部表情的變化來(lái)了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，通過(guò)具體事件來(lái)感悟人物的性格。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)船長(zhǎng)在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。
2、體會(huì)船長(zhǎng)在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機(jī)智處理問(wèn)題的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入課題：跳水。
2、簡(jiǎn)介環(huán)境，簡(jiǎn)筆法勾勒實(shí)物。
二、初讀感知，獲取信息
1、初讀課文，感知大意。
2、交流反饋，提出問(wèn)題。（讀懂了什么，感覺怎樣）
3、師生合作，理清線索。（抓聯(lián)系、變化）
三、研讀感悟，品味體驗(yàn)
1、多法導(dǎo)讀，感受“趣”
�、俸镒由�，讀出“趣”。
�、诤⒆有募�，體會(huì)“趣”。
�、鬯执笮�，渲染“趣”。
�。ㄔ诙喾N導(dǎo)讀中體會(huì)猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。）
2、重點(diǎn)研讀，體驗(yàn)“險(xiǎn)”。
�、僮哌M(jìn)文本，讀出“險(xiǎn)”。
出示“只要……就……，即使……也”的句子，個(gè)體悟讀，教師引讀，前后跳讀。
�、谧哌M(jìn)孩子，體驗(yàn)“險(xiǎn)”。
圖文對(duì)照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。
�、奂で辄c(diǎn)化，渲染“險(xiǎn)”。
桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險(xiǎn)太險(xiǎn)，此時(shí)此刻，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下孩子所面臨的境況嗎？
3、對(duì)比悟讀，品味“妙”。
①對(duì)比鋪墊，突破難點(diǎn)，體會(huì)思維的奇妙。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在這危在旦夕的時(shí)刻，你有什么辦法來(lái)救孩子呢？
各抒己見，引發(fā)爭(zhēng)論，對(duì)比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。
�、谧哌M(jìn)船長(zhǎng)，感悟品質(zhì)，體會(huì)方法的精妙。
品讀跳水部分，咀嚼重點(diǎn)詞句，潛心會(huì)文（舉槍命令跳水）。
感悟船長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、臨危不亂、果斷機(jī)智的品質(zhì)。
四、走出文本，拓展升華
1、回顧學(xué)法悟方法。
抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強(qiáng)的文章即然。
2、拓展升華促遷移。
與文中人物對(duì)話。――真情告白（對(duì)船長(zhǎng)、對(duì)小孩、對(duì)水手說(shuō)些什么？）
3、畫龍點(diǎn)睛留余味。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個(gè)有趣而又驚險(xiǎn)的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話：生命對(duì)于我們只有一次，無(wú)論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，危機(jī)時(shí)刻要沉著冷靜，學(xué)會(huì)珍愛自己的生命。
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