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《小攝影師》第二課時教學(xué)設(shè)計
�。ǖ诙n時）
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。
課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題：6、小攝影師
（1）讀課題
�。�2）你看著課題，有什么想問的？
假設(shè)問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）
�、�、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）
�、�、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）
�、堋⒄l了解高爾基？——（出示介紹高爾基的課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）
�。ㄟ@篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、請小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問題？
假設(shè)學(xué)生會提出的問題：
�、�、紙團從窗外飛進(jìn)來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、�、紙團上寫著什么內(nèi)容？（課件顯示“紙團”的內(nèi)容。）
�、�、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進(jìn)去？
�。ㄒ驗楦郀柣ぷ鞣泵�，沒時間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學(xué)生解決問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會。）
�、�、課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
師：從這句話中你體會到什么？
（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進(jìn)來給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報。）
師問：我們讀完文章后，要學(xué)會提出問題�，F(xiàn)在你想提什么問題？
�。▽W(xué)生先提出問題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問題）
師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。
出示問題：
①、“打量”是什么意思？（仔細(xì)觀看）小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢？
�。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度，照出滿意的照片。）
�、�、小男孩“咧開嘴笑了”，說明了什么呢？
�。ㄋ欢ㄊ钦业搅朔浅：玫臄z影角度。）
�、邸⑿∧泻⒎愿栏郀柣趺醋�？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子畫起來，讀一讀。
�。ǜ郀柣昧藦垐蠹�，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側(cè)過臉，對小男孩微笑。）
師：高爾基不止接受了小男孩的請求，還積極配合小男孩，說明了高爾基怎么樣？
�。ㄕf明高爾基很熱情，而且很耐心。）
板書：按小男孩吩咐坐下
�。崆�、耐心）
�、�、“突然”發(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會哭呢？
�。ㄒ驗榻o高爾基拍照的機會很難得，但在這關(guān)鍵的時刻，小男孩忘記了帶膠卷，他是多么的焦急和難過，所以他隱不住就哭了起來。）
⑤、高爾基這時是怎么說的？怎么做的？請找出有關(guān)的句子讀一讀。
4、學(xué)習(xí)12——15自然段。
�、佟煟鹤詈笮∧泻⑦�是走了，沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢？下面我們來看看12—15自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書，朗讀課文對話。其他同學(xué)思考老師的問題。
出示問題：當(dāng)秘書告訴高爾基說來了位攝影師時，高爾基為什么會問“是個小男孩嗎” ？
（高爾基仍然希望小男孩會回來給自己照相。）
板書：希望小男孩會回來
�、凇⒛阆胩岢鍪裁磫栴}？
學(xué)生可能會提到這個問題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說“我很忙”，但又要接待小男孩，還要希望他會再來的呢？
�。ㄒ驗樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）
板書：對記者 “我很忙”
�、�、師：這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣？
（表明了高爾基對青少年兒童的關(guān)心和愛護。）
板書：關(guān)心 愛護
四、總結(jié)：
課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動作，并耐心等待，后來還要“事先告訴秘書如果小男孩回來了，要給他進(jìn)來”這些地方，我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護和關(guān)懷。
板書設(shè)計 ：
對小男孩：接受拍照 —— 按吩咐坐下 —— 希望會回來
高爾基 （熱情、耐心） （關(guān)心、愛護）
對記者： “我很忙”
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