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少年課文課堂實錄
教學目標：
1、誦讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、能從頂碗少年身上獲得啟示。
3、在現(xiàn)實生活中所有感悟。
教學過程：
一、啟發(fā)說話：
先出示雜技演員頂碗的視頻，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，這些孩子從小就練成一身好本領，給大家?guī)砭实谋硌�，并且作者從一個頂碗少年身上還得到啟示呢!今天，讓我們走進這位少年，看他會給我們什么啟示。
二、檢測預習效果：
1、生字詞：內(nèi)疚、肩胛、頹喪(喪失、頹廢、灰心)
2、全文主要內(nèi)容：作者在二十年前觀看雜技表演，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時失敗兩次，但都沒有氣餒，最后在老者的鼓勵下獲得成功的事。
三、新授：
師：同學們快速瀏覽課文，找出頂碗少年給我的啟示。
大屏出示最后一段話：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，在博一下，也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中，在博一下，一定會迎來溫暖的春風—這就是少年給我的啟示。
師：找出這段話中的兩組反義詞。
生：山窮水盡—柳暗花明 嚴寒—溫暖
師：兩組反義詞有什么作用：在絕境中不怕困難，在博一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲的成功。
師：讓我們把深刻的啟迪記在我們心中吧!這么有哲理的語言誰來有感情讀出來。
師：這篇課文中頂碗少年進行了幾次表演?結(jié)果怎樣?(3次)
生：失敗了兩次，最后成功了。
師：他失敗了兩次，是不是他的技術太不過關了?
出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展這肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。
師：從這段話中你體會到什么?
生：我從中看出他的技術很嫻熟。
師：“驚羨”是什么意思?(驚奇、羨慕)
師：誰來把他這種高超的技術讀出來，齊讀。
師：為什么還失敗?
生：最后一組難度確實太大了!
出示：最后，是一組難度大向動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)?
1、有些青年大聲吹起了口哨……
2、觀眾有人在大喊：“行了，不要在來了，演下一個節(jié)目吧!”
師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在臺上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說感受。
師：頂碗少年又是怎樣做的呢?
生自讀第3、4自然段找出描寫少年動作、神態(tài)的語句。
生交流匯報：
1、頂碗少年歉疚的微笑著，不失風度的向觀眾鞠了一躬。
2、少年很沉著，不慌不忙的重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(雖然失敗，但該是很禮貌)
心里想法：不怕，再試一次一定能成功。
師：可是老天偏和他做對，第二次又失敗了。大家找出他失敗后的表現(xiàn)。
1、頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，提有些不知所措了。
2、少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬。
想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。
師：就在少年迷茫的時候，老者對他說了一番話，他又是如何想的?
生：老者可能說：不要怕，失敗了沒關系，要在博一下，就會成功。少年：老爺爺說的對，我應該再堅持一下，肯定會成功的。
師：在白發(fā)老者的鼓勵下和少年的堅持下。就這樣，少年出色的完成該難度動作。一起讀出他的稱贊吧!
師：頂碗少年成功了，以至作者多年以后想起他，稱他是個強者。為什么要這么說?
生：因為少年小小年紀頂碗技術就這么高超，并且他在經(jīng)歷失敗時沒有退縮而是勇敢面對，他真是了不起。
引讀：當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。當我失敗時，碗打碎的聲音就提醒我一直前進。那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，指的是什么?
生：勇于拼搏，堅持不懈的精神。
師：也讓這一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音也在我們兒邊響起吧!
再回到文章中心啟迪一部分，有感情朗讀。
四：拓展。
咱們在生活中遇到挫折后怎么辦?舉個例子。
補充許多名人飽受挫折最后成功的故事。
歌曲：陽光總在風雨后。
板書設計：
19、頂碗少年
我們在遇到困難和挫折時，不要灰心、退卻，再堅持一下就會獲得成功。
教學反思：我覺得這篇課文整體講得還比較順暢，教學思路清晰，學生表現(xiàn)得也不錯。但不足之處還有很多：1、沒有面向全體學生，個別學生沒有參與思考;2、沒有讓學生小組合作交流;3、課外拓展時沒有讓學生說說自己收集的資料。針對以上問題，我一定重視起來，真正使課堂充實并民主，使所有學生都有所收獲。
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